【新课标】2022版初中化学新课程标准教学能力常考汇总(1)

一、选择题

1.化学用语是学习、研究和交流化学科研成果的工具，下列不属于化学用语特点的是（ ）

A.国际性

B.美观性

C.准确性

D.科学性

2.下列选项中，不属于确定教学目标依据的是（）

A.课程标准

B.教学书内容

C.教学方法

D.学生已有的知识

3.教学设计中，最终能够使抽象的教学理论变成教学实践的关键环节是（）

A.教学目标设计

B.教学内容设计

C.教学方法和策略

D.教学过程和活动设计

4.下列选项中，不属于教材分析的是（ ）

A.理清知识前后的联系

B.确定教学目标

C.挖掘教材内容的教学价值

D.分析教学的重难点

5.创设教学情境常用的途径之一是从学科内容与生活的结合点入手选取素材。以下素材适合用于“金属及化合物的性质与应用”教学情境的是（）

A.“雷雨发庄家”和合成氨工业

B.汽车尾气的处理和酸雨的危害

C.含氯消毒剂及其合理使用

D.补铁剂和印刷电路板的制作

6.提问要具有目的性。“苯酚分子和乙醇分子中都具有羟基，苯酚的水溶液是否像乙醇的水溶液一样呈中性呢？”这一提问的目的是（）

A.激发学生的认知冲突

B.探查学生已有的知识

C.转变学生的迷失概念

D.丰富学生的认识思路

7.下列叙述不属于化学课堂提问基本要求的是（）

A.基于知识之间的内在联系设置问题

B.基于知识猜想和探究设置问题

C.以成绩优秀的学生设置问题

D.从生产生活实际设置问题

8.有关“物质的性质、用途和存在”方面的知识属于（）

A.化学事实性知识

B.化学理论性知识

C.化学技能性知识

D.化学概念性知识

9.关于教学板书的叙述，不恰当的是（）

A.内容要科学，目的要明确

B.描述要准确，书写要规范

C.结构要严谨，设计要合理

D.风格要统一，色彩要单一

10.关于合作学习的叙述，不正确的是（）

A.可根据需要调整成员

B.与自主学习互不相容

C.利于学生之间的交流

D.旨在转变学习的方式

11.化学教师必备的课堂教学技能不包括（）

A.实验演示技能

B.实验设计技能

C.教具制作技能

D.课堂调控技能

12.关于化学教学内容结构化的说法不恰当的是（）

A.基于知识关联的结构化

B.基于社会实际的结构化

C.基于核心观念的结构化

D.基于认识思路的结构化

13.下列关于化学实验教学的叙述正确的是（）

A.实验录像可以替代真实实验

B.实验探究活动允许学生放任自流

C.鼓励开展微型实验和实验绿色化设计

D.化学实验史对现化化学教学意义不大

14.“探究式教学”不提倡的方式是（）

A.教与学并重

B.重视学生讨论合作

C.注重实践创新

D.老师多讲学生多练

15.化学教学中要“努力创设真实而有意义的学习情境”。据此，下列学习情境创设最为合理的是（）

A.用“屠狗洞”故事引出二氧化碳物理性质的学习

B.用烟花仓库爆炸的新闻事件引出“燃烧与灭火”课题

C.用氢氧化钠溶液腐蚀鸡爪实验引出氢氧化钠性质的学习

D.用无土栽培技术的应用引出溶液内容的学习

16.从知识分类来看，配平化学方程式属于（）

A.化学事实性知识

B.化学理论性知识

C.化学技能性知识

D.化学情意性知识

17.在化学课堂上，有些同学只喜欢观看教师所做的演示实验，这种兴趣属于（）

A.感知兴趣

B.操作兴趣

C.探究兴趣

D.创造兴趣

18.下列评价方式不符合现行中学化学课程评价理念的是（）

A.统一评价标准，进行定量评价

B.学生自我评价与相互评价相结合

C.终结性评价与过程性评价相结合

D.评价目标多元化与评价方式多样化

19.下列教学行为中，不恰当的是（）

A.用球棍模型展示甲烷的分子结构

B.用动画演示取代 CO2制取的实验

C.用动画演示氯化钠的溶解过程

D.用图片展现酸雨造成的损失

20.某教师在开学时，对高一新生开展了一次小测试，以了解学生的化学知识基础与能力发展水平。这种测试属于（）

A.档案袋评价

B.终结性评价

C.诊断性评价

D.活动表现评价

21.某化学教师为了“以学定教”，在学期或单元教学开始时对学生的预备知识和认知能力所进行的教学评价属于（）

A.相对性评价

B.诊断性评价

C.形成性评价

D.终结性评价

22.要发挥实验的教学功能，下列做法不正确的是（）

A.开展实验探究活动

B.背诵实验过程和现象

C.做好演示实验

D.开展课外兴趣实验

23.某学生在学习极性键的概念之前，先复习共价键的概念及特点，然后在此基础上学习极性键。这种学习策略展于（）

A.概念同化

B.概念记忆

C.概念顺应

D.概念表征

24.某教师为全班同学每人做了一个文件夹，其中放入了同学们的社会调查记录、课外活动照片辩论会的发言稿、学习方法和策略的总结等等，并依据文件夹中的内容对学生进行评价，这样的评价方式属于（）

A.活动表现评价

B.纸笔测验

C.综合评价

D.学习档案评价

25.“化学平衡”概念所属的化学知识类型是（）

A.化学事实性知识

B.化学技能性知识

C.化学理论性知识

D.化学情意性知识

26.下列教学行为不恰当的是（）

A.在“钠的性质”教学中，做钠与水反应的演示实验

B.在讲授“离子键”与“共价键”概念时，采用列表比较的方法

C.在“萃取”技能教学中，教师只是讲解实验要点，不安排学生动手操作

D.在“原电池”教学中，组织学生开展有关原电池工作原理的讨论

27.“通过实验事实了解硫及其化合物的主要性质”，该目标属于（）

A.体验性目标

B.技能性目标

C.认知性目标

D.表现性目标

28.从知识分类角度看，下列叙述正确的是（）

A.物质的量的概念属于化学事实性知识

B.烯烃能发生加成反应属于化学理论性知识

C.二氧化硫具有漂白性属于化学情意类知识

D.滴定管的使用属于化学技能性知识

29.高中化学学业水平考试属于（）

A.终结性评价

B.诊断性评价

C.选拔性评价

D.形成性评价

30.下列关于化学实验的教学功能叙述正确的是（）

①有利于激发学生的化学学习兴趣

②有利于创设生动活泼的教学情景

③有利于学生检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实

④有利于落实情感态度与价值观目标

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

31.根据学生在真实或模拟的情境中运用所学的知识分析解决某个实际问题的情形，成果进行评价的方式是（）

A.学习档案评价

B.纸笔测验

C.活动表现评价

D.诊断性评价

32.化学知识按照其内容进行分类，可以分为事实性知识、技能性知识、理论性知识和情意类知识。下列叙述正确的是（ ）

A.氯气有毒属于情意类知识

B.收集 CO2气体属于技能性知识

C.氨气可以和水反应属于理论性知识

D.氧化还原反应概念属于事实性知识

33.下列关于化学实验教学的说法，正确的是（ ）

A.采用“讲实验”的方法比“做实验”教学效果更好

B.采用教师演示实验代替学生实验，教学效果更好

C.家庭小实验在高中教学中不宜提倡，因为可能有危险

D.实验有利于学生直观感知物质性质及变化

34.某教师为全班同学每人做了一个文件夹，其中放入了同学们的社会调查记录、课外活动照片、辩论会的发言稿、学习方法和策略的总结等等，并依据文件夹中的内容对学生进行评价这样的评价方式属于（）

A.活动表现评价

B.纸笔测试

C.学习档案评价

D.综合评价

35.化学教学中使用情境素材时不宜选择的策略是（）

A.情境素材要真实

B.教学中用到的情境素材越多越好

C.选用情境素材时要考虑科技发展前沿和社会生活现状

D.选用情境素材时要考虑学生的生活背景和学习基础与能力

36.在教学过程中，某化学教师为了要了解可能存在的问题，以便调整教与学的步骤，应使用（）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.结果性评价

37.“看到 CuSO4溶液，你想到了什么？”这一问题适用于（ ）

A.激发学生的认知冲突

B.探查学生的已有知识

C.转变学生的迷失概念

D.丰富学生的认识思路

二、简答题

1.阅读下面素材，回答有关问题次氯酸具有漂白性是某版本教材“富集在海水中的元素——氯”一节的教学内容。某教师在课堂教学中，通过将潮湿和干燥的有色布条分别放置在氯气中的演示实验，引导学生观察和分析，并板书：Cl2＋H2O＝HCl＋HCIO，得出次氯酸具有漂白性的结论。这时有学生质疑，HCl 与 HCIO 同时生成，为什么不是 HCl 使有色布条褪色。教师又引导学生设计实验探究 HCl 有没有漂白性，并开展交流讨论得出了结论。

问题：

（1）简述实验探究法的主要环节。

（2）说明实验探究法的教学功能。

2.阅读下面文字，回答有关问题：

某化学教师上了一堂研究课“盐类的水解”，多数听课教师认为他突出了本节课的重点与难点，但也存在一些不足，突出表现在课堂教学中学生的参与度不高。

问题：

化学课堂教学中，提高学生参与度的意义有哪些?

3.阅读下面文字，回答有关问题。化学学习包括三大领城：可观察现象的宏观世界；分子、原子和离子等微粒构威的微观世界；化学式、化学方程式和元素符号等构成的符号世界。因此，我国化学课程强调要帮助学生从不同的角度去认识和理解化学知识，建立起宏观，微观与符号之间的联系。

问题：

（1）请以氯化钠为例说明化学知识在宏观、微观和符号三个方面的体现。

（2）在化学教学中如何利用宏观、微观与符号之间的关系开展教学?

4.根据阅读材料，按要求作答。

高中化学“金属钠的性质与应用”教学片段。

创设问题情境：教师演示趣味实验“滴水点灯”（课前在酒精灯芯上放一小块钠，实验时用胶头滴管在在灯芯上滴一滴水，灯被点燃），学生非常兴奋，酒精灯怎么会被点燃呢？俗话说“水火不相容”，水不是用来灭火的吗？看看学生惊讶的表情，老师适时提出问题。

教师展示保存在煤油中的钠，揭示刚才的实验现象是由于灯芯中存在一小块钠。

提出问题：........

问题：

（1）分析材料中“创设问题情境”的设计意图。

（2）根据教学情境，提出 2 个有关“钠的性质”的探究性问题。

5.有机物结构的学习需要“写在平面，想在空间”，学生普遍觉得困难。在教学中可以采用哪些方法来帮助学生突破难点？

6.某教师在进行“燃烧与灭火”的课堂教学过程中，设计如题所示的探究实验，演示并组织引导学生交流讨论。

问题：

从提升学生学科素养角度分析实验设计意图。

7.化学是一门实验性很强的学科，以实验为基础是化学教育最基本的特征。化学教师中，如何利用化学实验展开教学？

8.化学基本理论是高中课程内容的重要组成部分，让学生理解化学基本理论是高中化学课程目标内容之一。试分析学习化学基本理论对学生学化学习的意义。

9.元素化合物知识是高中课程内容的重要组成，但是元素化合物知识比较零散，若是死记硬背，则事倍功半，易挫伤学生学习积极性。请简述开展元素化合物知识的主要教学策略。

10.阅读下面文字 , 回答有关问题：

实验观察是指人们有目的、有计划地通过多种感官（如视觉、听觉、嗅觉和触觉等）或观察仪器，对观察对象进行感知，从而获得化学实验事实的一种科学方法。以金属钠与水反应的实验观察为例，谈谈如何通过多种感官进行有效观察。

11.阅读下面文字，回答有关问题：

问题：

（1）利用实验①、②、③，教师将分别开展哪些知识的教学？

（2）上述教学过程的优点是什么？

13.有两位化学教师针对同一教学内容，根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分别涉及了两种不同类型的课堂教学。

教师甲：为学生创设一个个具体的学习情境，并引导学生逐一解决问题。

教师乙：以实验为基础，组织学生开展一系列探究活动，最终达成教学目标。

问题：

（1）请指出上述两位教师所采用的教学方法。

（2）简述采用“教师乙”的教学方法的基本要求。