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小学科目二主观题汇总
导语：
主观题涉及简答题、材料分析题和教学设计题，此处只汇总简答题和材
料分析题的作答技巧与答题素材，此种技巧适用于陌生题目考场即兴发挥，
因此最关键的还是我们平时的积累。
一、简答题的作答要求：
1.按条写，有条理，顺序可变。
2.言简意赅，多写关键词。
3.字迹要工整。
4.遇到没有背过的，不能空，写满。
二、题目类型
（一）影响因素类
影响因素类题目主要考查原因，如影响因素、产生条件或制定依据。这
类题目可以采用因素分析法法书写答案：即从主观（内因）与客观（外因）
两个层面思考。
主观层面主要是从人自身角度出发，具体可以从以下方面进行分析：认
识、情感、意志、性格、需要、知识经验、认知风格、兴趣爱好、受教育程
度、年龄特征等。
客观层面具体可以已从以下方面进行分析：家庭（教育、环境、教养方
式）、学校（教育理念、同伴群体、校风）、社会（政治经济制度、生产力
发展水平、科技发展、大众传媒、社会观念/舆论）
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1.简述影响教育制度的因素。（教育制度制定的依据）
1①一定社会政治经济制度的要求。
②社会生产力和科技发展水平。
③青少年的身心发展规律。
④民族文化传统和外国学制的影响。
2.简述引起无意注意的因素。
①客观条件，即刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、对比性、新异
性和刺激物的运动变化。
②主观条件，即人本身的状态，包括个人需要、情绪情感状态、直接兴
趣、个体的知识经验、期待等。
3.简述影响能力形成的因素。
①先天素质。
②早期经验。
③教育与教学。
④社会实践。
⑤主观努力。
4.简述影响人身心发展的因素。
（1）遗传。遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能
性。
（2）环境。环境为个体的发展提供了多种可能，环境使遗传提供的发
展可能性变成现实。
（3）学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用。
（4）主观能动性。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发
展的决定性因素。
5.简述小学生品德不良的原因。
客观原因：①家庭的不良教育。②社会的不良影响。③学校教育的疏漏。
主观原因：①缺乏正确的道德认识。②表现异常的情感反应。③存在明
显的意志薄弱。④养成了不良的行为习惯。⑤性格上的某些缺陷。
2（二）实施步骤与实施要求类
步骤类题目主要考查某种方法或某种活动应该如何去实施，即操作步骤。这
类题目可以采用“前-中-后”的时间方法来书写答案，即考虑实施前的准备工作，
实施过程中的工作和实施结束后的总结工作这三个时间段的要求。
（1）前——准备（用具）、训练、提出问题、制定计划、明确目的。
（2）中——实施、记录、个别指导。
（3）后——归纳整理、分析、得出结论、成果汇报、总结反思、评价。
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1.简述问卷法的实施步骤。
（1）编制问卷。
（2）问卷的发放。
（3）问卷的回收及审查。
（4）问卷的分析及整理。
（5）归纳总结，撰写报告。
2.简述行动研究的一般程序。
（1）确立课题；
（2）查阅文献；
（3）拟订行动计划
（4）实施行动；
（5）总结反思；
（6）评价效果
3.简述小学教育科研的一般过程
（1）确定研究课题；
（2）查阅文献；
（3）提出研究假设；
（4）制订研究计划，设计研究方案；
（5）收集、整理和分析资料；
（6）得出结论；
3（7）撰写成文。
4.简述培养小学生的观察力。
（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。
（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制订观察的计划。
（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的
良好观察习惯。
（4）还要引导学生学会记录并整理观察结果，同时，还应引导学生开
展讨论，交流并汇报观察成果。
5.简述班主任应如何做好家访工作。
（1）从思想上重视家访。
（2）做好家访前的准备。
（3）精心选择家访时机。
（4）要讲究和家长谈话的策略。
（5）要及时做好记录和总结。
（三）理论类
理论类简答题主要是考查大家对于某一具体理论的识记和理解，这类题
目需要平时多加积累。
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1.简述《小学教师专业标准（试行）》基本理念中的“师德为先”的内
涵。
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行
教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、
责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长
的指导者和引路人。
2.《小学教师专业标准（试行）》基本理念中的“能力为重”。
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；
研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、
4反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
3.简述建构主义学习理论的具体观点。
①知识观。知识并不准确，只是一种解释、一种假设。
②学生观。强调学生经验世界的丰富性与差异性。
③学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
4.简述皮亚杰的道德发展理论。
①前道德阶段（2 ～ 5 岁）。又称自我中心阶段。该时期儿童还不能
把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他
来说不具有约束力。
②权威阶段（5 ～ 8 岁）。又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外
部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更
的，而且只根据行为后果来判断对错。
③可逆性阶段（9 ～ 11 岁）。又称自律道德阶段。该时期的儿童既不
单纯地服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等，而是根据行为的动机来
判断对错。
④公正阶段（11 岁以后）。该时期的儿童开始倾向于主持公正、平等，
体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。
5.简述学习动机与学习效率之间的关系。
动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线
关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，
工作效率最高。
心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机
水平。在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务
比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。
（四）培养措施类
培养措施类题目主要考查怎么做的问题，题目常见问法为“如何培养/
提高……”。这类题目在作答时通常可以针对不同的主体提出不同的措施，
下面提供一些答题的模板。
5教师：因材施教、开展形式多样的活动、激发兴趣/动机、开设课程、
班会
家长：配合学校、做好榜样
学生自己：自我锻炼、自我激励、自我教育
题目链接
1.简述良好意志品质的培养措施。
（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，
培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。
（2）加强养成教育，培养学生的自制能力。
（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志
锻炼的直接经验。
（4）教育学生正确地对待挫折。
（5）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。
（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。
（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。
2.简述良好性格的培养措施。
（1）加强人生观、世界观和价值观教育。
（2）及时强化学生的积极行为。
（3）充分利用榜样人物的示范作用。
（4）利用集体的教育力量。
（5）依据性格倾向因材施教。
（6）提高学生的自我教育能力。
3.简述心理辅导的途径。
（1）开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程。
（2）开设专门的心理辅导活动课。
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
（4）结合班级、少先队活动开展心理辅导。
（5）开展面向全体又兼顾个体的心理辅导或咨询。
6（6）开展小组辅导。
（7）对家长开展关于心理健康知识的宣传讲座。
4.简述良好班集体的培养措施。
（1）确定班集体的发展目标。
（2）建立班集体的核心队伍。
（3）建立班集体的正常秩序。
（4）组织形式多样的教育活动。
（5）培养正确的舆论和良好的班风。
三、材料分析题评析类题目常用答题素材
1.新课改的学生观。
（1）学生是发展的人
（2）学生是独特的人
（3）学生是具有独立意义的人
2.新课改背景下教师角色的转变。
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和
学生发展的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发
者。
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
3.新课改背景下教师行为的转变。
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
（3）在对待自我上，新课程强调反思。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
74.新课改的教学观。
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
5.新课改的评价观。
（1）评价的根本目的在于促进发展。
（2）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
（3）评价内容综合化。
（4）评价标准分层化。
（5）评价方式多样化。
（6）评价主体多元化。
（7）关注发展过程。
6.教师劳动的特点。（创造性-教育机智常用）
（1）教师劳动的复杂性和创造性。
（2）教师劳动的连续性和广延性。
（3）教师劳动的长期性和间接性。
（4）教师劳动的主体性和示范性。
（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
7.教师专业发展的内容
（一）道德素养
教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度
上体现的。具体来说，对待事业，要忠诚于人民的教育事业；对待学生，要
热爱学生；对待集体，要具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为
人师表。
（二）知识素养
8教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学
文化知识、必备的教育科学知识。
（三）能力素养
教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自
我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。此外，教师还应该具备教育科
研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力，以及运用现代教育技术手
段的能力。
（四）心理素养
一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括四个方面：高尚的
师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
8.我国中小学常用的教学原则。
（1）启发性教学原则。
（2）因材施教教学原则。
（3）思想性（教育性）和科学性相统一教学原则。
（4）直观性教学原则。
（5）理论联系实际教学原则。
（6）循序渐进教学原则。
（7）巩固性教学原则。
（8）量力性教学原则。
9.我国中小学常用的德育原则。
（1）疏导原则。
（2）尊重学生与严格要求相结合原则。
（3）教育影响的一致性和连贯性原则。
（4）依靠积极因素克服消极因素原则。
（5）因材施教原则。
（6）正面教育和纪律约束相结合原则。
（7）知行统一原则。
9（8）导向性原则。
（9）平行教育影响原则。
10.班级管理的原则。
（1）自主参与原则。
贯彻要求：
①培养学生的主人翁意识。
②必须及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，不搞一言堂，切忌
家长作风。
③发展和完善学生的各种组织，逐步扩 大班委会等组织的权限。
④努力创造一种民主气氛，为学生行使 民主权利提供机会，创造条件。
（2）全面管理原则。
（3）协同管理原则。
（4）教管结合原则。
（5）全员激励原则。
（6）平行管理原则。
（7）情通理达原则。
（8）方向性原则。
附录（简答汇总）
第一章 教育基础
1.简述生产力对教育的制约作用。
（1）生产力水平决定着教育的规模和速度。
（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。
（3）生产力水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）
102.简述教育对生产力的促进作用。
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力、科学知识）一新（技术创新）促生产
3.简述政治经济制度对教育的制约作用
（1）社会政治经济制度决定教育目的的性质。
（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
（3）社会政治经济制度决定教育的领导权。
（4）社会政治经济制度决定受教育的权利。
（5）社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
口诀：体（体质）内（内容）两权（领导权、受教育权）一目的（目的）
4.简述教育对政治经济制度的影响作用。
（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才。
（2）教育促进政治民主化。
（3）教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服
务。
（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。
口诀：人（人才）鱼（舆论）公主（民主）促政治
5.简述教育对文化发展的促进作用。
（1）传递和保存文化的功能
（2）传播、交流与丰富文化的功能。
（3）选择、提升文化的功能。
（4）更新、创造文化的功能。
口诀：两传（传递和传播）选（选择）新（更新）促文化
116.简述影响教育制度的因素（建立学制的依据）。
（1）一定社会政治经济制度的要求。
（2）社会生产力和科技发展水平。
（3）青少年的身心发展规律。
（4）民族文化传统和外国学制的影响。
7.简述《小学教师专业标准（试行）》的基本理念里面“师德为先”和“能
力为重”的内涵。
（1）师德为先。热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价
值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富
有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康
成长的指导者和引路人。
（2）能力为重。把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育
人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚
持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
8.简述《小学教师专业标准（试行） 》基本内容中的“专业理念与师德”。
专业理念与师德具体包括：职业理解与认识；对小学生的态度与行为；教育
教学的态度与行为；个人修养与行为。
9.简述小学教育科研的一般过程。
（1）确定研究课题。
（2）查阅文献与阅读文献。
（3）提出研究假设。
（4）制订研究计划，设计研究方案。
（5）收集、整理和分析资料。
（6）得出结论。
（7）撰写成文。
1210.简述问卷法的实施步骤。
（1）编制问卷。
（2）问卷的发放。
（3）问卷的回收及审查。
（4）问卷的分析及整理。
（5）归纳总结，撰写报告。
11.简述行动研究的一般程序。
（1）确立课题
（2）查阅文献
（3）拟订行动计划
（4）实施行动
（5）总结反思
（6）评价效果
口诀：课（课题）文（文献）滑（计划）动（行动）试（反思）效果（效
果）
12.简述实验报告一般包括几部分。
（1）题目。
（2）引言。
（3）实验方法。
（4）实验结果。
（5）分析与讨论。
（6）结论。
（7）附录。
口诀：莫（题目）言（引言）法（方法）国（结果）套（讨论）姐（结
论）夫（附录）
1313.简述课程内容的三种文本表现形式。
（1）课程计划。是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文
件。
（2）课程标准。是课程计划的分科展开。
（3）教材。是教师与学生据以进行教学活动的材料。
14.简述新课程改革的具体目标。
（1）改善学生的学习方式；
（2）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；
（3）实行三级课程管理制度；
（4）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
（5）密切课程内容与生活和时代的联系；
（6）实现课程功能的转变。
15.影响小学综合实践活动设计的因素
（1）课程目标
目标设计一定要具体化，避免出现课程目标设计“抽象化”和“纯知识
化”的倾向。
（2）教师方面
教师旧有的观念、习惯；教师的知识结构；教师的活动规划与设计能力。
（3）学生方面
学生的已有经验；学生的兴趣爱好。
（4）学校的教育条件
学校所处地区的自然资源；学校所处地区的文化资源；学校所处地区的
物质条件和人力资源；学校特有的物质条件和学校文化资源。
16.简述无意注意及引起无意注意的原因。
无意注意又称不随意注意，是指事先没有目的，也不需要意志努力的注
14意。
引起无意注意的原因：
（1）客观条件，即刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、对比性、
新异性和刺激物的运动变化。
（2）主观条件，即人本身的状态，包括个人需要、情绪情感状态、直
接兴趣、个体的知识经验、期待等。
17.简述小学儿童注意的培养。
（1）要善于运用无意注意的规律。
（2）善于组织和发展学生的有意注意。
（3）善于运用两种注意相互转换的规律。
（4）避免与控制分心。
口诀：有（有意注意）无（无意注意）新（控制分心）欢（相互转换）
18.简述如何培养小学生的观察力。
（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。
（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制订观察的计划。
（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好
观察习惯。
（4）还要引导学生学会记录并整理观察结果，同时，还应引导学生开展讨
论，交流并汇报观察成果。
口诀：明目（明确目的）准备（观察准备），指导（个别指导）讨论（开展
讨论）
19.简述提高记忆能力的方法。
（1）明确记忆的目的，增强学习的主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。
（4）运用组块化策略，合理组织材料。
15（5）运用多重编码方式，提高加工质量。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
口诀：多（多重编码）方（复习方法）经（精细加工）理（理解）组（组块
化）目的（明确目的）
20.简述如何培养小学生的创造性思维。
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。
①创设宽松的心理环境。
②给学生留有充分选择的余地。
③改革考试制度与考试内容。
（2）注重创造性个性的塑造。
①保护好奇心。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
③鼓励独立性和创新精神。
④重视非逻辑思维。
⑤给学生提供具有创造性的榜样。
（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。
①发散思维训练。
②推测与假设训练。
③自我设计训练。
④头脑风暴训练。
21.简述如何培养小学生的意志力。
（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养
学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。
（2）加强养成教育，培养学生的自制能力。
（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼
的直接经验。
（4）教育学生正确地对待挫折。
16（5）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。
（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。
（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。
口诀：郑（正确对待）义（差异）牧（目的性）羊（养成教育）时（实
践活动）自（自我锻炼）摸（模范）
22.简述影响能力形成的因素。
（1）先天素质。
（2）早期经验。
（3）教育与教学。
（4）社会实践。
（5）主观努力（内在因素）。
口诀：先（先天）早（早期）教（教育），再实践（社会实践），重努
力（主观努力）
23.简述小学生性格培养的策略。
（1）加强人生观、世界观和价值观教育。
（2）及时强化学生的积极行为。
（3）充分利用榜样人物的示范作用。
（4）利用集体的教育力量。
（5）依据性格倾向因材施教。
（6）提高学生的自我教育能力。
口诀：因（因材施教）我（自我教育）集（集体）市（示范）打观（三观）
强（强化）
第二章 学生指导
1.简述学校教育起主导作用的表现。
（1）学校教育对于个体发展作出社会性规范。
（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
17（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
口诀：严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速）个性（发展个
性）
2.简述建构主义学习理论的具体观点。
（1）知识观。知识并不准确，只是一种解释、一种假设。
（2）学生观。强调学生经验世界的丰富性与差异性。
（3）学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
3.简述如何培养小学生的学习兴趣。
（1）建立积极的心理准备状态。
（2）充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣。
（3）创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
（4）在第一课堂及第二课堂中共同培养兴趣。
（5）改进教学方法，增强学生学习兴趣。
口诀：心（心理准备）情（问题情境）学（学科的特点）堂（课堂）法（教
学方法）来激趣
4.简述培养小学生良好学习习惯的策略。
（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯
（2）课堂中正确引导
（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育
（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯
（5）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力
（6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导
（7）建立小学生良好学习习惯评价体系
【口诀】：正强化在课堂活动中引导家长做个别评价：
185.简述皮亚杰的道德发展理论。
（1）前道德阶段（2 ～ 5 岁）.又称自我中心阶段。该时期儿童还不
能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对
他来说不具有约束力。
（2）权威阶段（5 ～ 8 岁）.又称他律道德阶段。该时期的儿童服从
外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变
更的，而且只根据行为后果来判断对错。
（3）可逆性阶段（9 ～ 11 岁）.又称自律道德阶段。该时期的儿童既
不单纯地服从权威，也不机械地遵守规则，要求平等，而是根据行为的动机
来判断对错。
（4）公正阶段（11 岁以后）.该时期的儿童开始倾向于主持公正、平
等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。
口诀：钱（前道德）权（权威道德）克（可逆性）公（公正）
6.简述学校美育的基本任务。
美育在全面发展教育中起着动力作用。美育的基本任务有以下几点。
（1）培养和提高学生感受美的能力。
（2）培养和提高学生鉴赏美的能力。
（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力。
（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
7.简述班主任应如何做好家访工作。
（1）从思想上重视家访。
（2）做好家访前的准备。
（3）精心选择家访时机。
（4）要讲究和家长谈话的策略。
（5）要及时做好记录和总结。
198.在与学生家长沟通时应注意：
（1）尊重家长是沟通的第一原则，要有尊重学生家长的意识。
（2）要有较强的服务意识。
（3）与家长联系沟通时要有理性的意识。
（4）见面沟通时要先扬后抑，让家长的心理有一个适应过程。
第三章 学校与班级管理
1.简述良好班集体的培养措施。
（1）确定班集体的发展目标。
（2）建立班集体的核心队伍。
（3）建立班集体的正常秩序。
（4）组织形式多样的教育活动。
（5）培养正确的舆论和良好的班风。
2.简述后进生的教育措施。
（1）关心热爱与严格要求相结合。
（2）培养和激发学习动机。
（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。
（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。
（5）对后进生的教育要持之以恒。
口诀：恒（持之以恒）心（关心）才（因材施教）发（激发）光（闪光点）
3.简述开展好课外活动的基本要求。
（1）课外活动方案必须有明确的目的性和计划性。
（2）课外活动方案的设计要有周密的计划。
（3）课外活动方案设计的内容要丰富多彩，富有吸引力。
（4）设计活动方案要体现学生的参与精神和创造精神。
20（5）设计活动方案要体现大教育观。
口诀：母鸡（目的性和计划性）融（内容）化（计划）欲（教育观）创
造（创造精神）
4.简述教学方法选用的依据。
（1）教学目的和任务的要求。
（2）课程性质和特点。
（3）学生年龄特征。
（4）教学时间、设备、条件。
（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。
（6）教学手段、教学环境等因素。
5.简述班级授课制的优点与缺点。
（1）优点：
①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；
②有利于大面积培养人才；
③能够充分发挥教师的主导作用；
④有利于发挥集体教育的作用；
⑤有利于学生获得系统的科学知识；
⑥有利于进行教学管理和教学检查。
（2）缺点：
①不利于学生主体性的发挥；
②不利于培养学生的探索精神、创新能力和实践能力；
③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；
④不利于因材施教；
⑤不利于学生之间真正的交流和启发。
21第四章 教学实施
1.简述贯彻理论联系实际原则的要求。
①书本知识的教学要注重联系实际。
②重视培养学生运用知识的能力。
③正确处理知识教学与技能训练的关系。
④补充必要的乡土教材。
口诀：易建联（联系实际）运用知识训练乡土教材
2.简述贯彻启发性原则的要求。
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
③让学生自己动手，培养独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。
口诀：牧（目的）民（民主）发（启发）问（问题）
3.简述上好课的基本要求。
（1）目的明确。
（2）内容正确。
（3）方法得当。
（4）结构合理。
（5）语言艺术。
（6）气氛热烈。
（7）板书有序。
（8）态度从容。
口诀：慕（目的）容（内容）芳（方法）气（气氛）购（结构）泰（态度）
语（语言）书（板书）
224.简述课堂提问的基本要求。
（1）提问的用语应简单明确。
（2）提问要有一定的坡度和层次。
（3）提问要富有启发性。
（4）要注意保护学生回答问题的积极性。
5.课堂总结的基本要求
科学准确；目的明确；言简意赅；富有启发；承前启后；有教育性。
第五章 学习心理
1.简述学习动机与学习效率之间的关系。
动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线
关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，
工作效率最高。
心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机
水平。在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务
比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。
2.简述学习动机的培养。
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
（4）培养学生努力导致成功的归因观。
口诀：我（自我效能感）需（需要）立志（立志教育）努力（努力导致
成功）
3.简述学习动机的激发。
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
23（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
口诀：静音（归因）启（启发）动（动机）奖（奖惩）
4.简述如何促进迁移的教学。
（1）精选教材。
（2）合理编排教学内容。
（3）合理安排教学程序。
（4）教授学习策略，提高迁移意识性。
口诀：内（内容）策（策略）教（教材）程（程序）
5.简述操作技能的培养要求。
（1）准确的示范与讲解。
（2）必要而适当的练习。
（3）充分而有效的反馈。
（4）建立稳定清晰的动觉。
口诀：失（示范）恋（练习）反（反馈）动（动觉）
6.提高问题解决能力的教学
（1）提高学生知识储备的数量与质量。
（2）教授与训练解决问题的方法与策略。
（3）提供多种练习的机会。
（4）培养思考问题的习惯。
口诀：思（思考）恋（练习）良（数量与质量）方（方法）
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