文档内容
《教育教学知识与能力》考前抢分包
（25上考试专用， 小学科二 冲刺 70 分）
一、题型分布
题型 题量 分值 保底分数 答题时间
单选 20 40 30【错5个】 15
简答 3 30 15【错一半】 20
材料 2 40 28【扣12分】 35
教学设计 6选1 40 28【扣12分】 45
合计 26 150分 101分 5分钟涂卡
二、考情分布
章节 常考题型 分值占比
第一章 教育基础 单选、简答、材料（重点） 26%
第二章 学生指导 单选、简答、材料（重点） 24%
第三章 班级管理 单选、材料 8%
第四章 学科知识与教学设计 单选、教学设计（重点） 28%
第五章 教学实施 单选、简答、材料（次重点） 13%
第六章 教学评价与反思 单选 1%
三、提分秘籍
1. 教学设计题：分数占比较大且易得分，一定要学，选择一个科目的教学设计模板背诵并
练习。
2. 材料分析题：易得分，常考评析做法类，最常考的就是评析教师的做法。知识点多以德
育为主题，也可能以教学为主题；考场上根据整理的背诵知识点和模板做题。
3. 简答题：出题灵活，但也不能放弃，考场遇到没见过的可以根据背诵的进行改编。另外，
简答题的知识点也可能会在材料分析题中出现。
14. 单选题：重点记忆高频知识点，多读多记，考场能理解再现。
四、7 天复习计划
学习任务
1.背诵：教学设计模板；简答题1-10；材料分析题教学部分；单选考点1-7
第1天
2.练习：练习教学设计题目、材料分析题；刷单选题
1.背诵：简答题11-20，材料分析题德育部分，单选考点8-12
第2天
2.练习：练习教学设计题目、材料分析题；刷单选题
1.背诵：简答题21-30，材料分析题三观部分，单选考点13-18
第3天
2.练习：练习教学设计题目、材料分析题；刷单选题
1.背诵：简答题31-40，材料分析题班级突发事件、作业部分，单选考点19-24
第4天
2.练习：练习教学设计题目、材料分析题；刷单选题
1.背诵：简答题41-50，材料分析题预设与生成、学生心理特点，单选考点25-31
第5天
2.练习：练习教学设计题目、材料分析题；刷单选题
1.背诵：复习前5天背诵的内容
第6天
2.练习：做一整套卷子
1.背诵：复习前5天背诵的内容
第7天
2.练习：做一整套卷子
9月15日 自信上考场目录
第一部分 40分教学设计 【最后一道大题，必须掌握模板】.................................................6
一、小学语文............................................................................................................................6
1.教学目标模板.................................................................................................................6
2.教学重难点模板.............................................................................................................6
3.教学过程模板.................................................................................................................6
二、小学数学............................................................................................................................8
1.教学目标模板.................................................................................................................8
2.教学重难点模板.............................................................................................................9
3.教学过程模板.................................................................................................................9
三、小学英语..........................................................................................................................10
1.教学目标模板...............................................................................................................10
2.教学重难点模板...........................................................................................................10
3.教学过程模板...............................................................................................................10
四、小学音乐..........................................................................................................................12
1.教学目标模板...............................................................................................................12
2.教学重难点模板...........................................................................................................12
3.教学过程模板...............................................................................................................12
五、小学体育..........................................................................................................................13
1.教学目标模板...............................................................................................................13
2.教学重难点模板...........................................................................................................14
3.教学过程模板...............................................................................................................14
六、小学美术..........................................................................................................................15
1.教学目标模板...............................................................................................................15
2.教学重难点模板...........................................................................................................15
3.教学过程模板...............................................................................................................15
第二部分 40分材料分析题【易得分，背知识点和模板】.......................................................16
一、考情分析..........................................................................................................................16
二、答题知识点......................................................................................................................17
知识点1：新课改理念...................................................................................................17
知识点2：关于评析教师行为的背诵知识点...............................................................18
知识点3：【教学】部分很重要，必须背！！！.......................................................18
知识点4：【德育】部分很重要，必须背！！！.......................................................21
知识点5：班级管理.......................................................................................................24
知识点6：教学过程的预设性与生成性.......................................................................25
知识点7：个体身心发展规律.......................................................................................25
知识点8：小学生心理发展特点...................................................................................25
三、答题模板..........................................................................................................................26
第三部分 30分简答题【五星级 必背】.....................................................................................26
1.简述古代社会教育的特点..........................................................................................26
2.简述20世纪以后教育的特征....................................................................................27
3.简述生产力对教育发展的影响和制约......................................................................27
4.简述政治经济制度对教育的制约作用......................................................................27
35.简述教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）..................................27
6.简述教育对文化的影响作用......................................................................................27
7.简述影响个体身心发展的因素..................................................................................27
8.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。..........................................28
9.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现..............................................28
10.简述教育目的确立的依据。....................................................................................28
11.现阶段我国教育目的的基本精神............................................................................28
12.全面发展教育的构成及其关系................................................................................28
13.教师的职业素养........................................................................................................29
14.简述制定教育制度的依据........................................................................................29
15.我国新课程改革的具体目标....................................................................................29
16.课程文本的三种表现形式........................................................................................29
17.简述新课程改革的结构............................................................................................30
18.简述小学教师专业成长的途径................................................................................30
19.简述建立教师威信的途径........................................................................................30
20.简述小学教育科学研究的基本步骤........................................................................30
21.实验研究法的实施步骤............................................................................................30
22.简述行动研究的步骤................................................................................................30
23.简述注意规律在教学中的运用................................................................................31
24.简述如何依据记忆规律合理组织复习....................................................................31
25.简述提高记忆能力的方法........................................................................................31
26.简述影响遗忘进程的因素........................................................................................31
27.简述如何培养小学生的创造性思维........................................................................31
28.简述如何培养学生的想象力....................................................................................31
29.简述如何培养学生的学习动机................................................................................32
30.如何激发学生的学习动机：....................................................................................32
31.简述不同气质类型的教育措施................................................................................32
32.简述奥苏贝尔的有意义接受学习理论实质和条件................................................32
33.简述影响学习迁移的因素........................................................................................33
34.简述如何有效的促进学习迁移的教学....................................................................33
35.简述如何培养小学生的学习兴趣............................................................................33
36.简述促进小学生良好学习习惯的策略....................................................................33
37.简述态度与品德的培养方法....................................................................................33
38.简述小学德育的途径................................................................................................33
39.简述学校美育的任务................................................................................................33
40.简述学校心理健康教育的途径................................................................................34
41.简述学校心理辅导的原则........................................................................................34
42.简述班主任培养班集体的方法................................................................................34
43.简述班主任工作的内容............................................................................................34
44.课外活动组织管理的要求........................................................................................34
45.教学过程的基本阶段................................................................................................34
46.简述教学方法的选择依据........................................................................................35
47.简述班级授课制的优点和局限性............................................................................35
448.教学实施的基本环节................................................................................................35
49.简述一堂好课的基本要求........................................................................................35
50.简述维持课堂纪律的策略........................................................................................35
第四部分 40分单选题【必会知识点】.......................................................................................36
考点1.教育的起源【单选题重要考点•必背】【重点记忆学说对应人物】...................36
考点2.教育的属性..................................................................................................................36
考点3.古代人物【单选题重要考点】【背过】..................................................................36
考点4.影响个体身心发展的因素【选择题常考】【背过】..............................................38
考点5.教育目的的价值取向【个人本位论、社会本位论常考，必背】.........................38
考点6.课程的类型【单选题重要考点】【背过】..............................................................38
考点7.教师劳动的特点【单选题重要考点】【背过】......................................................39
考点8.感知觉【单选题重要考点】【背过】......................................................................39
考点9.注意..............................................................................................................................40
考点10.记忆类型【单选题考点，前3个单选题考过，重点记忆】...............................40
考点11.思维的类型【第1、2个单选题常考，结合例子记忆】.....................................41
考点12.创造性的特征【单选题考点，重点记住例子和题目中的关键字】...................41
考点13.情绪状态类型【选择题最常考】............................................................................41
考点14.情感的类型【选择题最常考】................................................................................42
考点15.意志动机冲突的类型【选择题常考，记住关键字、结合例子理解背诵】.......42
考点16.气质的类型以及不同气质类型的教育（气质是人的天性，无好坏之分）.......42
考点17.个体身心发展的一般规律【①②③⑤是单选题的常考知识点】.......................43
考点18.皮亚杰认知发展阶段理论【单选题、简答题高频考点】【重点记忆】...........43
考点20.学生的认知方式的类型【前4个是常考的高频考点】【背过】.......................43
考点21.斯金纳—操作性条件作用理论（实验：小白鼠）................................................44
考点22.班杜拉强化的三种形式【重点记忆替代强化】....................................................44
考点23.学习策略的类型【高频选择题的考点】【理解背过表格】...............................44
考点24.奥苏贝尔的成就动机【单选题常考点】................................................................45
考点25.教学评价的类型【前6个单选题常考知识点】....................................................45
考点26.其他教学组织形式....................................................................................................45
考点27.皮亚杰的道德发展理论-“对偶故事法”【单选题考点，重点记后三个】......45
考点28.科尔伯格的道德发展理论-“道德两难故事法”【重点记忆习俗阶段】..........46
考点29.态度与品德形成的一般过程【重点记忆认同、内化部分】...............................46
考点30.常见的心理障碍【重点记忆强迫症】....................................................................46
考点31.知识学习的类型【重点记忆、理解记忆上位学习和下位学习】.......................47
5第一部分 分教学设计【最后一道大题，
40
必须掌握模板】
6选1，从中任选一道
一、小学语文
1.教学目标模板
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（1）学生会认 等 个生字，读准多音字 ，正确书写 等 个生字；
能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵相关段落。
（2）学生通过自主探究、小组合作、品析语句、图文结合等方式，赏析文章句子，理解文
章内容，提高分析作品的能力。
（3）感受生动形象的语言，体会 修辞的妙处，提升审美鉴赏能力。
体会/欣赏 的特点；/学习 的写作手法，提升审美鉴赏能力。
（4）体会 的感情，激发对 的兴趣/培养 的品质，明白 的道理，
养成 的习惯等。（增强民族自豪感）
2.教学重难点模板
①教学重点
掌握重点字、重点词，能流利、有感情的朗读课文；
积累本文的优美语句，并能记住。
②教学难点
能体会作者的表达的 情感，培养学生 ；
掌握阅读的方法，激发对语文学习的兴趣，养成阅读的习惯。
3.教学过程模板
（一）导入环节
1.名言导入，直奔中心 。“……”齐读，说说你的感受。
2.谈话导入。
师：同学们你们喜欢……吗？
6引导学生谈一谈生活中的……，借此引出今天要学的课文《……》
设计意图：多种导入结合，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，引起学生对于信用的思考。
（二）新课讲授——初读
1.自主探究：默读、轻读
（1）字词：读正确、通顺，弄清词义。
（2）内容：思考课文的主要内容。
（3）情感：画出喜欢的句子，记录你的感受。
2.检查反馈
（1）字词关
引导思考：……等字词的读音，字典验证。
鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。
四字词语：……。
朗读练习：同桌互读，朗读竞赛。
（2）内容关
《……》讲述了……。
设计意图：略读课文，掌握文章基础字词句，能够为后面析读铺垫知识基础。
（三）讲授新课——析读
熟读课文，学生分组讨论以下问题
1.……?
2.……?
学生根据教师引导可回答以上两个问题，并总结回答。
设计意图：带着问题读课文，领会课文中心思想及主旨。
（四）讲授新课——品读
这篇课文发人深省，你认为哪里写得好呢？为什么？
1.品手法：……
2.品情感：……
让我们结合课文和生活实际，说说对……句话的理解。
设计意图：通过学生自主探讨及教师讲解，结合实际，深入分析本文的写作手法和思想感情。
加深学生对于写
7作方法的理解与掌握。
（五）巩固练习
1.讨论主旨，联系实际：你的生活中……？
2.分享经历，代表汇报：你是否经历过……？
3.拓展阅读，对比感悟：比较《……》，感受两篇文章的不同。
设计意图：将课文内容和生活实际相联系，将学生情感进行升华，能将文中的抽象概念和学
生生活相关联，从而学以致用。
（六）归纳小结
本文讲了一个什么样的故事？你有什么收获？
设计意图：学生自主总结课堂内容，培养学生的归纳总结能力，并且对于本科内容有更加深
刻的认识和理解。
（七）作业安排
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搜集有关……故事，将这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
设计意图：开展课后延伸活动，培养学生的知识拓展能力，将课堂的知识转化成生活的经验。
（八）板书设计
二、小学数学
1.教学目标模板
（1）学生了解 （如概念/定理/性质），理解 （如公式推导过程、算理、含义），
掌握 （如计算方法、公式），能够应用 解决实际问题。
（2）学生在自主探究、小组讨论交流（观察、猜想、操作、归纳、类比）【方法】 （某
知识点）的过程中，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力（运算求解、空
间想象、抽象概括）【能力】，培养 （核心素养）。
（数学学科核心素养：数感、量感、符号意识、运算能力、空间观念、推理意识、数据意识）
（3）通过对 （某知识点）的探索，学生学习数学的兴趣/积极性得以提高/增加，
能够进一步体会数学来源于生活并服务生活 / 数学与生活的密切联系 / 数学的美 /图形
的美，培养事物间是普遍联系的辩证唯物主义观念。
82.教学重难点模板
教学重点：探究 （概念、性质、法则）；理解/掌握 （定理/性质推导过程）；
应用 （解决实际问题）
教学难点：理解 （定理/性质推导过程、概念）；应用 （解决实际问题）
3.教学过程模板
（一）谈话导入
有人说，因为有了……我们的世界才变得如此美妙与神奇。这么……为什么能如此受到人们
的钟爱呢？今天这节课就让我们一起走进……的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？
（二）讲授新课
1.课件出示（多媒体 ppt/图片/短片等）
根据数学信息，你能提出什么数学问题？（……？）
你对“……”是怎样理解的？（……）
你会解决这个问题吗？如何解决？
预设方法有：①……
②……
2．联系实际理解“……”的含义。
举一个生活中的例子。如：……
讲解分析例题：……。（注意：①学生参与。②讲解步骤的逻辑连贯性。③强调……方法、……
公式的理解。）
我们用今天的知识来解析：……
教师引导，请学生关注方法的……
设计意图：深化学生对“……”概念的理解，学生可以体验事件发生的可能性，提升他们数
学交流和辨析的能力。
（三）巩固练习
应用知识，解决问题。列举题目：……
根据问题，选择正确的算式。比如：……
提供一些题目，请学生做一做。①……
②……
③……
9④……
（四）小结和作业安排
师生共同总结。请学生运用课堂所学的知识解决一个生活中的问题，并和大家一起交流下心
得。
（五）板书设计
三、小学英语
《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为：语言能力、文化意识、思维品质、
学习能力。
1.教学目标模板
①学生能掌握单词 ……的读音与含义，掌握新句型……/掌握字母 (组合)…… 的准确发音；
能运用……进行简单交流。
②通过学习……，学生能感受汉语和英语在……上的异同。
（围绕对中外文化的理解和鉴赏写）
③学生会提升理解、分析、比较等方面的水平。/ 学生可以运用英语进行独立和创造性的思
考。
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④学生有努力提升英语学习效率的意识和能力。
（可以英汉结合来写，能全英写更好）
2.教学重难点模板
Teachingkeypointsandteachingdifficultpoints
Teachingkeypoints:studentsareabletomastersomenewwords,andcanmasterthesentence
pattern.
teachingdifficultpoints:studentscanmasterthefollowingsentencepattern:……?
3.教学过程模板
step1:warmingupandleadingin
playawordchainforwarmingup
studentslistentoasongaboutfarm
T:Doyoulikethesong?Whatdoesitabout?
10Ss:….
【Justifications:Ss’interestoflisteningcanbegreatlystimulatedthroughthegame.Besides,Ss
canreviewsomewordsthey'velearnt.Throughthechant,wecannotonlyleadintoday'stopic,
butalsoarousestudents’interesttotakepartinthislesson.】
设计意图：单词锁链游戏不仅能极大的吸引学生学习兴趣，还能帮助学生复习学过的单词。
歌谣导入，自然的引入今天的话题，学生会更愿意加入课堂的学习。
step2:presentation
Activity1:
Somepicturesofanimalsinthislessonareshowedonebyone,whilethestudentsspeakoutthe
animal’sname.Thenstudentsshouldfollowteacher’spronunciationtoreadthesenewwords.
Activity2:
Studentsandteachersayachanttogether.
【Justifications:Speakingandsingingtogetherwithteachersisconducivetomobilizingthe
atmosphereofclassroomandstudents'subjectivityandenthusiasm.】
或者用中文设计意图：和教师一起说、唱，有利于调动课堂气氛，调动学生的主体性和积极
性，学生的主动性被激发，就可以真正实 现学生的主体地位，变被教、被学为主动的学。
Step3practiceanddevelopment
①Ssreadthenewwordsof“LookandLearn”partfollowingtape.TeachershouldhelpSsto
pronouncethewordsproperly,especiallythepronunciationof“hen”.Then,playtheWhat’s
missinggametopracticethenewwords.Theonewhocanwritethewordscangetextrapoints.
②Ssreadthe“LookandSay”partinpairs,thenaredividedinto4groupsandencouragedto
makeanewdialoguebasedthe“LookandSay”and“AskandAnswer”andshowit.
③TeacherandSsplaythesentencedragongame.
【Justifications:Sscanmasterknowledgeinarelaxedatmospherewhichishelpfultoarousetheir
interestsoflearningEnglish.Throughaseriesofactivities,teachercanhelpSsfortheirlearning
whichisbeneficialtocreateafriendlyrelationshipbetweenteacherandSs.ThroughThe
CommunicativeMethodtoimproveSs’communicativeskills.】
或者用设计意图：利用教材资源，就学生真实的情况开展对话，提高语言运用的真实性，也
为完成模块任务做好铺垫。 更多资料公众号：小雯learn
11step4:conclusionandtask
1.PlayagameLet’ssayit.（教师出示英语单词卡片，学生起立，来说一下这是什么动物。看
有几个学生留到最后。教师可以找部分学生到前面来做）
2.Now today’s homework. Introduce your farm to your family after class.
设计意图：通过看卡片做动作，让学生动起来，使他们在玩中复习这些动词短语，最后胜利
的学生还有机会优先参加下一个游戏，竞争机制对学生也是一种激励和鼓励。
四、小学音乐
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养为：审美感知、艺术表现、创意实践、
文化理解。
1.教学目标模板
①感受歌曲 节奏特点，体会 的音乐美，感受 情绪，体会 心情/情绪情
感。
②运用 等能够自信演唱整首歌曲。
③学生能积极参与实践音乐，创编合适的舞蹈动作（用打击乐器创编），为歌曲伴奏。
④通过聆听、学唱歌曲，了解 音乐文化，加深对 感知和了解。（明白/
体会 的精神。）
2.教学重难点模板
①教学重点：学唱歌曲，锻炼学生的聆听感受能力以及合作协调能力。
③教学难点：有感情的整齐的进行歌曲演唱，创编歌曲。
3.教学过程模板
（一）谈话导入（先选定主题）
师： ？
播放课件 （如无声电影/视频等）。
师：就像大家说的， ，那我们用一首歌曲来表达一下这样的感情吧，我们来听听。
（二）初听感受
多媒体播放歌曲《……》，引导学生找出歌曲中导入时练习的节奏型，并试着结合歌曲打节
奏。
12教师范唱，学生思考，歌曲的节拍有什么特点？引出知识点： 。
解决难点和知识点：
① 。
② 。
（三）学唱歌曲
1.节奏巩固
学生自主学习歌曲的节奏，之后选学生代表分句打节奏，从而解决重点。
2.学唱歌谱
教师和学生一起试唱歌谱，放慢速度唱歌谱，解决音准问题。
3.完整演唱
学生自由练习时间 5 分钟，教师巡回指导，针对学生出现的问题，进行个别指导。
（四）分组演唱并 PK
集体跟伴奏完整演唱，注意歌曲的情感处理。师伴奏，生练习演唱全曲。
目的：完整演唱中，设计了学生自主练习的环节，这属于巩固环节，并且加上老师的巡回指
导，能够更准确地发现学生存在的个别问题，并进行有针对性的指导。
（五）课堂小结与拓展延伸
今天快乐的音乐时光到这就结束了，希望每一位同学都得到了不同的体验和收获，让我们共
同期待下一次的旅行吧。请课下与小伙伴分享一下今天学到的歌曲《……》
（六）板书设计
五、小学体育
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》核心素养为：运动能力、健康行为、体育
品德。
1.教学目标模板
更多资料公众号：小雯learn
①运动能力：知道/了解 的技术要领/规则，能完成 并运用在比赛中，体验
比赛的乐趣，发展 身体素质，提升体能。
②健康行为：通过对 技术的学习，能与同伴一起参与学练，养成锻炼习惯，适应新
的合作环境，在比赛中（练习中）出现 后能调控情绪。
13③体育品德：再游戏和比赛中，强化规则意识和责任意识，能自尊自强，出现失误时不埋怨，
表现出勇敢坚毅、积极进取、挑战自我的品质。
2.教学重难点模板
重点：明确/掌握/理解 动作要点/要领，熟练掌握/运用……动作要领。
难点： 动作的力度，连贯协调、上下协调用力、身体协调。
3.教学过程模板
（一）准备部分
配乐放松操。1.课堂常规（点名，安排见习）；2.应变小游戏；3.拉拉操。
（二）基本部分
1.《……》的技巧
（1）将学生分成相等的四组，每人 跟着教师进行专项准备活动。
（2）做 的辅助练习，如：
（3）基本技能教学的步骤
①教师讲解，示范……方法，讲解易犯错误。
②组织学生练习，先原地练习，再 练习。教师巡回指导，用语言激励学生，纠正易犯
错误。
③组织学生展示。
④针对教学难点，展开教学。学生 能力差，安排练习，专门练习后再分层练习。分层
次指导学生。
2.小组竞赛
①二人一组进行练习，相互观察、相互保护，比比谁做得好。
②二人一组小游戏，保护者 ，练习者 。
③四人一组进行小比赛，学生自行评比并每组推荐出一名学生进行展示。
④集体展示 。
（三）结束部分
1.放松活动，在优美的旋律、快乐的气氛中跟着老师全身心听着音乐，充分全面的放松。
2.师生共同小结学习情况。
3.下课、师生共同整理器材。
14六、小学美术
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养为：审美感知、艺术表现、创意实践、
文化理解。
1.教学目标模板
①欣赏XX作品，感受XX的美，提高审美感知能力。
②了解XX相关知识，利用所学方法初步设计一件XX作品。
③发挥创意思维，从独特的角度创作一件XX的作品。
④拓展XX相关知识，增强/提高XX能力/意识。
2.教学重难点模板
①教学重点：了解 的特点、表现方法等，学会用 的方法创作出一件有趣的作品。
②教学难点：学生通过观察分析、动手实践、小组合作等探究方式，激发想象力与创造力。
3.教学过程模板
（一）导入
情境导入
教师行为：以魔术游戏导入，变出 作品。
提问：1.这是什么？
2.喜欢吗？想知道、学习它的制作方法吗？
引导学生观察 作品，教师顺势出示课题《……》，引出本课。
（二）新授
欣赏 图片，了解 的特点。
学生观察回答
教师小结： 。并提出一下问题：
1.想一想，表现 的方法外还可以用什么方法 ？
2.观察书中学生作品，他们是怎样表现的。
学生发表见解，教师小结：知识点 。
（三）课堂练习
1.大家想不想用自己的方法表现 ？
2.出示作业要求：
15①画一幅 的画。②用 方法。 ③也可以用 法表现 。
3.学生创作，教师巡视指导。
（四）作业展示
1.展示部分作品，请学生欣赏，你最喜欢的作品是哪幅，为什么喜欢？
2.这节课你学会了什么，说一说。
（五）小结拓展
这节课我们了解 ，同学们还用自己的双手和喜欢的方法表现了 的作品。每个同
学表现得都非常优秀，很积极，都能有重点地观察和表现……。
同学们课下还可以尝试更多 。下次课我们再交流吧。
第二部分 分材料分析题【易得分，背知
40
识点和模板】
一、考情分析
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题型 知识点 年份 分值
材料分析题 德育、班级管理原则 教学模式 2023下 40分
材料分析题 德育 课堂教学 2023上 40分
材料分析题 新课改学生观 教学原则、教学观、预设和生成 2022下 40分
材料分析题 德育原则 教学评价 2022上 40分
材料分析题 学生行为 课堂教学 2021下 40分
材料分析题 教育惩戒 德育、课堂教学 2021上 40分
材料分析题 新课改教育理念 作业评价 2020下 40分
材料分析题 教师专业发展 教学媒体的运用 2019下 40分
材料分析题 班主任与班级管理 课堂教学 2019上 40分
材料分析题 课堂教学 作业设计 2018下 40分
16材料分析题 德育-劳动教育 课堂教学 2018上 40分
材料分析题 班主任与班级管理 课堂教学 2017下 40分
二、答题知识点
知识点 1：新课改理念
（一）学生观
（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。
（二）教师观
（1）教师角色的转变：
①从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
②从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
③从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程建设者和开发者。
④从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
（2）教师教学行为的转变
①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
②在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
③在对待自我上，新课程强调反思。
④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
（三）教育观
（1）教学是课程创生与开发的过程。
（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
（3）教学重过程甚于重结论。
（4）教学更为关注人而不只是学科。
（四）评价观
新课改倡导发展性评价和激励性评价，要立足于过程，促进学生的发展。
（1）评价目的是促进发展。
（2）评价内容综合化。
（3）评价方式多元化。
17（4）评价主体多元化。
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（5）关注发展过程，将形成性评价和终结性评价有机结合起来。
知识点 2：关于评析教师行为的背诵知识点
1.教师劳动的特点：
（1）创造性：主要体现在①因材施教；②教学方法上的不断更新；③教师的“教育机智”
（2）复杂性：主要体现在①教育目的的全面性；②教育任务的多样性；③劳动对象的差异
性。
（3）示范性：教师的言行举止等都会成为学生学习的对象。
2.教师的职业道德素养：
（1）关爱学生；（2）教书育人；（3）为人师表。
3.教师专业知识结构：
（1）本体性知识：教师所具有的特定学科知识。
（2）条件性知识：教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识。
（3）文化知识：包括哲学、社会科学、自然科学等方面的知识。
4.良好师生关系的建立：
（1）树立正确的学生观。
（2）热爱、尊重学生，公平公正对待学生。
（3）提高自我修养。
（4）主动与学生交往，善于与学生沟通。
知识点 3：【教学】部分很重要，必须背！！！
（一）教学过程的基本规律
1.间接经验与直接经验相统一的规律（间接性规律）
2.掌握知识和发展智力相统一的规律（发展性规律）
3.传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）
4.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）
（二）教学原则【这 5 条是重点内容，必须记】
1.科学性与教育性相结合原则
18（1）含义：科学性与教育性相结合原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传
授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品
质教育。其实质是要求在教学活动中把教学和育人有机结合起来。
（2）贯彻这一原则的要求：
①教师要保证教学的科学性。
②结合教学内容的特点进行思想品德教育。
③要通过各个环节对学生进行思想品德教育。
④不断提高自己的业务能力和思想水平。
2.直观性原则
（1）含义：直观性原则是指在教学过程中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，
引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理
解书本知识和发展认识能力。
（2）贯彻这一原则的要求：
①正确选择直观教具和现代化教学手段。
②直观教具要与语言讲解相结合。
③重视运用直观性语言。
3.启发性原则
（1）含义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习
主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析
问题和解决问题的能力。
（2）贯彻这一原则的要求：
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。
③让学生动手，培养独立解决问题的能力。
④发扬教学民主，包括建立平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同
意见，允许学生向教师提出疑问
4.因材施教原则
（1）含义：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别
差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
19（2）贯彻这一原则的要求：
①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。
②要了解学生，从学生实际出发教学。
③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特征都得
以发挥。
5.理论联系实际原则
（1）含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上
去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
（2）贯彻这一原则的要求：
①书本知识的教学要注重联系实际。
②重视培养学生运用知识的能力。
③正确处理知识教学与技能训练的关系。
④补充必要的乡土教材。
（三）教学原则【加粗部分重点记忆】
1.讲授法（最广泛、最普遍）
含义：通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法
2.谈话法
含义：通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法
3.讨论法
含义：学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。
4.演示法（老师做，学生观察）
含义：教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生
获得知识或巩固知识的方法。演示法体现了直观性、理论联系实际教学原则。
5.参观法
含义：教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得
新知或巩固、验证已学知识方法。参观法可以分为三类：准备性参观；并行性参观；总结性
参观。
6.练习法
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含义：练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
20练习法是各科教学普遍采用的教学方法。
7.实验法（学生做，教师指导）
含义：学生在教师指导下运用一定的仪器设备进行独立操作，观察事物和过程的发生和变化，
以获得知识和技能的一种教学方法。实验法一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中使
用较多。实验法有助于学生掌握知识，有利于培养学生的动手能力和科学、严谨的学习态度。
8.实习作业法
含义：又称实习法，是指教师根据学科课程标准的要求，指导学生运用所学的知识从事一定
工作或操作，将知识运用于实践的教学方法。
知识点 4：【德育】部分很重要，必须背！！！
（一）德育规律
1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
2.德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程，是教育与自我教育相统一的过程。
3.德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
4.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
（二）德育原则【必须记】
1.疏导原则
（1）含义：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学
生的主动性，使他们积极向上。
（2）贯彻这一原则的要求：
①讲明道理，疏导思想；
②因势利导，循循善诱；
③以表扬激励为主，坚持正面教育。
2.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则
（1）含义：尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重
与信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转
化为学生的品德。
（2）贯彻这一原则的要求：
①爱护、尊重和信赖学生；
21②教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；
③教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
3.德育工作的一致性与连贯性原则
（1）含义：德育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面
对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障
学生的品德能按教育目的的要求发展。
（2）贯彻这一原则的要求：
①充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量；
②争取家长和社会的配合，统一学校、家庭和社会各方面的教育影响，形成以学校为中心的
“三位一体”的德育网络；
③对学生进行德育要有计划系统地进行，做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯一致。
4.因材施教原则
（1）含义：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据
他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
（2）贯彻这一原则的要求：
①深入了解学生的个性特点和内心世界；
②根据学生个人特点有的放矢地进行教育；
③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
5.集体教育与个别教育相结合原则
（1）含义：集体教育与个别教育相结合原则是指教师在德育过程中要善于组织和教育学生
集体，并依靠集体教育每个学生，同时又通过对个别学生的教育来促进集体的形成和发展，
把集体教育和个别教育有机结合起来。
（2）贯彻这一原则的要求：
①引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力；
②通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体；
③把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。
6.依靠积极因素，克服消极因素的原则
（1）含义：发扬积极因素与克服消极因素原则，也称长善救失原则，是指进行德育要调动
学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，
22实现品德发展内部矛盾的转化。
（2）贯彻这一原则的要求：
①“一分为二”地看待学生；
②长善救失，通过发扬优点来克服缺点；
③引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。
（三）德育方法【这几条是重点，必须记】
1.说服教育法
（1）含义：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
（2）运用说服教育法要注意以下几点要求：
①明确目的；
②富有知识性、趣味性；
③注意时机；
④以诚待人。
2.榜样示范法
（1）含义：以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
（2）运用说服教育法要注意以下几点要求：
①选好学习的榜样；
②激起学生对榜样的敬慕之情；
③引导学生用榜样来调节行为、提高修养。
3.实际锻炼法
（1）含义：有目的地组织学生参加各种实践活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培
养优良的思想和行为习惯的德育方法。
（2）运用说服教育法要注意以下几点要求：
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①坚持严格要求；
②调动学生的主动性；
③注意检查和坚持。
4.品德评价法
（1）含义：通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形
成和发展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
23（2）运用说服教育法要注意以下几点要求：
①公平、正确、合情合理；
②发扬民主，获得群众支持；
③注重宣传与教育；
④奖励为主，抑中带扬。
5.陶冶教育法
（1）含义：陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。它包括
人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
（2）贯彻这一原则的要求：
①创设良好的情境；
②情感陶冶法要与启发、说服相结合；
③引导学生参与情境的创设。
知识点 5：班级管理
1.班级突发事件处理的原则
（1）教育性原则
教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。
（2）客观性原则
教师在处理问题时，要公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生，不能偏心，不
能以老眼光看人。
（3）有效性原则
教师在处理突发事件时要讲究效果，要用“育人”的态度去看事件，用发展的眼光去看学生，
无论什么事都应持一分为二的观点，既要看到消极的、不利的一面，又要看到积极的、有利
的一面。
（4）可接受原则
教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于
人，不能流于形式。要让学生从内心深处接受，认识到自己的错误，进而积极加以改正。
（5）冷处理原则
教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，那么处理事件就会顺利得多。
242.班级突发事件处理的方法（注意事项）
（1）沉着冷静面对；（2）机智果断应对；（3）公平民主处理；（4）善于总结引导；（5）
保证教学进度
知识点 6：教学过程的预设性与生成性
（1）教学过程的预设性：教师在课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想与安排。预设
性体现了教学过程的科学性。
（2）教学过程的生成性：在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，现时生成的超出教师
预设方案的新问题、新情况。
知识点 7：个体身心发展规律
（1）顺序性：由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
（2）阶段性：不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的
发展任务。
（3）不平衡性：个体身心发展的不平衡性主要表现为发展速度不平衡。
（4）互补性：互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。
（5）个体差异性：个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程
度和速度的不同。
知识点 8：小学生心理发展特点
1.小学生注意发展的特点
小学生注意力的发展主要表现在注意的自觉性和注意品质的完善程度上：
（1）有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用；
（2）注意的范围依然有限；
（3）注意的集中性和稳定性差；
（4）注意的分配和注意转移能力较弱。
2.小学生记忆发展的特点
（1）有意识记逐渐超过无意识记，并成为小学生主要的记忆方式；
（2）意义识记逐渐超过机械识记，并在记忆活动中逐渐占重要地位；
25（3）在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展。
3.小学生思维发展的特点
（1）从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡；
（2）抽象逻辑思维发展不平衡；
（3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉；
（4）辩证逻辑思维初步发展。
4.小学生想象发展的特点
（1）想象的有意性逐渐增强；
（2）再造想象占主导，创造性成分逐渐增多；
（3）想象的现实性逐渐提高。
三、答题模板
1. 评析类问题——采用总分的形式
总：表明态度：教师的做法是正确的 / 不恰当的。
分：论点 + 结合材料阐述。
（1）采分点一 +（论点解释）_______。材料中，_______，体现了 _______。
（2）采分点二 +（论点解释）_______。材料中，_______，体现了 _______。
（3）采分点三 +（论点解释）_______。材料中，_______，体现了 _______。
总：照应开头，总结启示。
2.谈看法类问题
针对谈看法类问题，可以从“是什么、为什么、怎么样 / 怎么做”三个方面寻找答
题思路。这三个方面并不一定要全部写，根据题目灵活选择即可。
第三部分 分简答题【五星级 必背】
30
1.简述古代社会教育的特点 性。
（1）古代产生了学校，教育成为社会专门 （3）教育具有阶级性、等级性和宗教性。
职能。 （4）古代学校教育适应古代思想文化的发
（2）教育与生产劳动相脱离，具有非生产 展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征
26性。 4.简述政治经济制度对教育的制约作用
【记忆口诀】劳教脱离有阶级，个别教学象 （1）政治经济制度决定教育的领导权；
征意，只是方法死板还单一 （2）政治经济制度决定受教育权；
2.简述20世纪以后教育的特征 （3）政治经济制度决定教育目的的性质和
（1）教育的终身化，它的本质在于现代人 思想道德的内容；
的一生应该是终身学习、终身发展的一生。 （4）政治经济制度决定教育体制。
（2）教育的全民化，它是指人人都享有受 【记忆口诀】一圈（权）一目的，一圈（权）
教育的权利，且必须接受一定程度的教育， 一体制
（3）教育的民主化，一是教育民主化指教 5.简述教育对政治经济制度的影响作用（教
育机会均等，二是教育民主化指追求教育的 育的政治功能）
自由化。 （1）教育为政治经济制度培养所需要的人
（4）教育的多元化，是对教育的单一性和 才；
统一性的否定，它是世界物质生活和精神生 （2）教育可以促进民主；
活多元化在教育上的反映。 （3）教育通过传播思想、形成舆论，作用
（5）教育技术的现代化，是现代科学技术 于一定的政治经济制度。
（包括工艺、设备、程序、手段等）在教育 【记忆口诀】人民需要舆论
上的运用，并由此引起教育思想、教育观念 6.简述教育对文化的影响作用
的变化。 （1）教育具有传递和保存文化的作用；
【记忆口诀】全民多现身 （2）教育具有传播、交流和融合文化的作
3.简述生产力对教育发展的影响和制约 用；
（1）生产力水平制约着教育发展的规模和 （3）教育具有选择和提升文化的作用；
速度； （4）教育具有更新和创造文化的作用。
（2）生产力水平制约着教育结构的变化； 【记忆口诀】两传选新，保留提创
（3）生产力发展水平制约着教育的内容、 7.简述影响个体身心发展的因素
方法和手段。 （1）遗传。遗传素质是人的发展的生理前
【记忆口诀】龟（规模）速（速度）解（结 提，为人的发展提供了可能性；但它不能起
构）内（内容）手（手段） 决定作用。
（2）环境。环境泛指个体生活中影响个体
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27身心发展的一切外部因素；环境为个体的发 10.简述教育目的确立的依据。
展提供了多种可能。 （1）社会政治、经济、文化因素；
（3）学校教育。学校教育在人的身心发展 （2）受教育者的身心发展特点与需要；
中起主导作用。 （3）制定者的教育理想和价值取向；
（4）个体主观能动性。个体主观能动性是 （4）我国确立教育目的的理论依据是马克
人的身心发展的内在动力，是促进个体发展 思主义关于人的全面发展的学说。
从潜在的可能转向现实状态的决定性因素。 【记忆思路】社会背景 + 受教育者 + 制定
8.简述学校教育在人的身心发展中起主导 者 + 理论、学说
作用的原因。 11.现阶段我国教育目的的基本精神
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织 （1）坚持社会主义方向。要求培养的人是
地培养人的活动，它规定着人的发展方向； 社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚
（2）学校教育是通过受过专门训练的教师 持政治思想道德素质与科学文化知识能力
来进行的，相对而言效果较好； 的统一。
（3）学校教育能有效地控制和协调影响学 （2）坚持全面发展。要求学生在德、智、
生发展的各种因素； 体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统 方面的和谐发展。
和深刻。 （3）培养独立个性。适应时代要求，强调
【记忆口诀】三有一专门、控协全系深 学生个性的发展，培养学生的创造精神和实
9.简述学校教育在人的身心发展中起主导 践能力。
作用的表现 （4）教育与生产劳动相结合，是实现我国
（1）学校教育对个体发展做出社会性规范； 当前教育目的的根本途径。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功 （5）注重提高全民族素质。提高全民族的
能； 素质，是我国当今社会发展赋予教育的根本
（3）学校教育对个体发展的影响具有即时 宗旨，也是我国当代教育的重要使命。
和延时的价值； 【记忆口诀】用劳教全面提高素质，实现社
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发 会主义
展个性的功能。 12.全面发展教育的构成及其关系
（1）德育
德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的
28作用，起着保证方向的作用。 15.我国新课程改革的具体目标
（2）智育 （1）实现课程功能的转变
智育在全面发展教育中起着前提和支持作 即从单纯注重传授知识转变为引导学生学
用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。 会学习、学会合作、学会生存、学会做人
（3）体育 （2）实现课程结构的转变
体育在全面发展教育中起着基础作用，为其 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
他各育提供物质基础。 （3）实现课程内容的转变
（4）美育 密切课程内容与生活和时代的联系
美育在全面发展教育中起着动力作用。 （4）实现学习方式的转变
（5）劳动技术教育 改善学生的学习方式，倡导主动参与、乐于
劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和 探究、勤于动手
美育的作用。 （5）课程评价制度的转变
13.教师的职业素养 建立与素质教育理念相一致的评价与考试
（1）道德素养 制度
思想素养、政治素养、职业道德素养 （6）课程管理制度的转变
（2）知识素养 实行三级课程管理制度
精深的专业知识、广博的科学文化知识、丰 【记忆口诀】一个方式，两个制度，三个课
富的教育科学知识 程
（3）能力素养：基础能力素养和职业能力 16.课程文本的三种表现形式
素养。 课程是学校教育的核心，课程内容主要表现
（4）身心素养：健康的身体素质和健康的 为课程计划、课程标准、教材。
心理素质。 （1）课程计划是根据教育目的和不同类型
【记忆口诀】身心知道能力 学校的教育任务，由国家教育主管部门制定
14.简述制定教育制度的依据 的有关教学和教育工作的指导性文件。
（1）生产力发展水平和科学技术发展状况； （2）课程标准是国家根据课程计划以纲要
（2）社会政治经济制度； 的形式编订的有关某门学科内容及其实施、
（3）青少年儿童身心发展规律； 评价的指导性文件。
（4）本国学制的历史发展和外国学制的影 （3）教材是教师和学生据以进行教学活动
响。 的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参
29考书、活动指导书以及各种视听材料。 （5）做学生的朋友与知己。
17.简述新课程改革的结构 【记忆口诀】培养好性格、好习惯和认知能
（4）新课程改革整体设置九年一贯的义务 力，给朋友留下好印象
教育课程。 20.简述小学教育科学研究的基本步骤
（5）小学阶段以综合课程为主，初中阶段 （1）确定研究课题；
设置分科与综合相结合的课程。 （2）教育文献检索；
（6）高中阶段以分科课程为主，设置丰富 （3）提出研究假设；
多样的选修课程，开设技术类课程，积极试 （4）制定研究计划；
行学分制管理。 （5）收集、整理和分析资料；
（7）从小学至高中设置综合实践活动课程 （6）做出结论；
并作为必修课程。 （7）撰写成文。
（8）农村中学课程要为当地社会经济发展 21.实验研究法的实施步骤
服务。 第一，确定实验目的、方法和组织形式，拟
【记忆口诀】小综（小学综合课程）高分（高 定实验计划。
中分科）初结合（初中分科与综合相结合）， 第二，创造实验条件，准备实验用具。
一到十二（从小学到高中）综必修（综合实 第三，实验的进行。在实验过程中做准确的
践活动是必修课） 测量，做精确而详尽的记录。
18.简述小学教师专业成长的途径 第四，处理实验结果。考虑各种因素的作用，
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动； 慎重核对结论，力求排除偶然因素的作用。
（2）开展微格教学； 22.简述行动研究的步骤
（3）进行专门训练； 第一，确定研究课题。发现教育工作中亟待
（4）进行教学反思。 解决的实际问题，选定研究主题，并对研究
19.简述建立教师威信的途径 问题的成因进行分析诊断与肯定。
（1）注重良好仪表、风度和行为习惯的养 第二，拟定研究计划。明确课题研究的总目
成； 标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、
（2）给学生以良好的第一印象； 监控手段等。
（3）培养自身良好的道德品质； 第三，实施行动研究。搜集资料、拟定并实
（4）培养良好的认知能力和性格特征； 施有效的教育措施。
30第四，进行总结评价。汇集资料、做好观察 （3）记忆任务的长久性与重要性；
记录，根据各种信息反馈认真修订行动计划， （4）识记方法；
再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目 （5）时间因素；
标。 （6）识记者的态度；
23.简述注意规律在教学中的运用 （7）事迹材料的系列位置。
（1）运用无意注意的规律组织教学； 【记忆口诀】任材与方时态
（2）运用有意注意的规律组织教学； 27.简述如何培养小学生的创造性思维
（3）运用两种注意相互转换的规律组织教 （1）创设有利于创造性产生的适宜环境。
学。 ①创设宽松的心理环境；
【记忆思路】无意+有意+两者结合 ②给学生留有充分选择的余地；
24.简述如何依据记忆规律合理组织复习 ③改革考试制度与考试内容。
（1）及时复习，经常复习； （2）注重创造性个性的塑造。
（2）合理分配复习时间； ①保护好奇心；
（3）分散复习与集中复习相结合； ②解除个体对答错问题的恐惧心理；
（4）尝试回忆与反复识记相结合； ③鼓励独立性和创新精神；
（5）复习方法要多样化； ④重视非逻辑思维；
（6）运用多种感官参与复习； ⑤给学生提供具有创造性的榜样。
（7）掌握复习的量。 （3）开设培养创造性的课程，进行创造性
思维训练。
25.简述提高记忆能力的方法
①发散思维训练；②推测与假设训练；
（1）明确记忆的目的，增强学习的主动性；
③自我设计训练；④头脑风暴训练。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆；
【记忆口诀】环境松（宽松的环境），塑个
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解；
性（个性的塑造），设课程（开设课程）
（4）运用组块化策略，合理组织材料；
（5）运用多重编码方式，提高加工质量； 28.简述如何培养学生的想象力
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。 在教育活动中培养学生的创造性想象，可从
以下方面入手：
26.简述影响遗忘进程的因素
（1）引导学生观察，丰富学生的表象储备；
（1）学习材料的性质；
（2）引导学生积极思考，有利于打开想象
（2）识记材料的数量和学习程度的大小；
31的大门； 31.简述不同气质类型的教育措施
（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩 （1）针对胆汁质的学生，老师应该直截了
大学生的知识经验，以发展学生的空间想象 当地告诉学生，而且对学生的批评一定要有
力； 说服力；同时要培养学生坚持、自制等品质，
（4）结合学科教学，有目的地训练学生的 但也应该帮助学生克服鲁莽和莽撞的缺点。
想象力； （2）针对多血质的学生，老师可以采用多
（5）引导学生进行积极的幻想。 种多样的教育方式。老师要为他们创造条件，
【记忆口诀】一观察、二思考、三学习、四 多给他们一些活动的机会。要定期提醒，培
训练、五幻想 养其专一的品质，防止见异思迁。
29.简述如何培养学生的学习动机 （3）针对黏液质的学生，老师可以采取耐
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动 心教育的方式。老师要让他们有考虑和做出
机的产生； 反应的足够时间，要培养其生气勃勃的精神、
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机 热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实的优
训练； 点。
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得 （4）针对抑郁质的学生，老师可以采取委
自我效能感； 婉暗示的方式。老师要对其多关心、爱护，
（4）培养学生努力导致成功的归因观。 不要在公开场合对其严厉指责和批评，培养
【记忆口诀】看需要、种荔枝（重立志）、 他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精
效能感、归因观 神。
30.如何激发学生的学习动机： 32.简述奥苏贝尔的有意义接受学习理论实
（1）创设问题情境，实施启发式教学； 质和条件
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平； （1）有意义学习的实质：有意义学习的实
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； 质是将新知识与已有知识建立起非人为（内
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努 在的）的和实质性（非字面）的联系。
力； （2）有意义学习的条件：①学习材料的逻
（5）对学生进行竞争教育，开展合作与竞 辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认
争学习。 知结构中必须具有适当的知识，以便与新知
【记忆口诀】问题—教学、作业—动机、反 识进行联系。
馈—奖惩、归因—努力、合作—竞争 【记忆口诀】材料+心向+旧知识与新知识联
32系 （5）发挥家长的作用；
33.简述影响学习迁移的因素 （6）分层推进，注重对学生进行个别辅导；
（1）学习材料之间的共同要素或相似性； （7）建立小学生良好学习习惯评价体系。
（2）学习情境的相似性； 37.简述态度与品德的培养方法
（3）原有知识经验的概括程度； （1）有效说服；
（4）学习的心向与定势； （2）树立良好的榜样；
（5）学习策略的水平； （3）利用群体约定；
（6）智力与能力。 （4）价值辨析；
34.简述如何有效的促进学习迁移的教学 （5）给予恰当的奖励与惩罚。
（1）精选教材； 38.简述小学德育的途径
（2）合理编排教学内容； （1）思想品德课与其他学科教学；
（3）合理安排教学程序； （2）课外活动与校外活动；
（4）教授学习策略，提高迁移意识。 （3）劳动；
【记忆口诀】二排精授 （4）少先队活动；
35.简述如何培养小学生的学习兴趣 （5）班主任工作；
（1）建立积极的心理准备状态； （6）校会、班会、周会、晨会。
（2）教师不断改进教学方法，增强学生的 【记忆口诀】班主任说课（学科课）外（课
学习兴趣； 外活动）少（少先队）劳动
（3）利用本学科的特点优势，激发学生的 39.简述学校美育的任务
兴趣； 美育的主要任务是培养学生健康的审
（4）创设问题情境，激发学生学习兴趣； 美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培
（5）兴趣在第一课堂和第二课堂中共同培 养他们的高尚情操与文明素养。小学美育的
养。 任务：
36.简述促进小学生良好学习习惯的策略 （1）培养学生正确的审美观点，使他们具
（1）发挥课堂主渠道的作用； 有感受美、理解美和鉴赏美的知识与技能；
（2）课堂中的正确引导； （2）培养学生参加艺术活动的技能，发展
（3）注重激励与表扬； 他们体现美和创造美的能力；
（4）开展丰富多彩的活动； （3）培养学生心灵美和行为美，使他们在
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33生活中体现内在美和外在美的统一。 工作的先决条件；
40.简述学校心理健康教育的途径 （2）组织和培养良好的班集体。这是班主
（1）开设心理健康教育的有关课程和心理 任工作的中心环节；
辅导课程； （3）建立学生档案；
（2）在学科教学中渗透心理健康教育的内 （4）班会活动；
容； （5）协调各种教育影响；
（3）结合班级、团队活动开展心理健康教 （6）操行评定；
育； （7）班主任工作计划与总结；
（4）个别心理辅导与咨询； （8）个别教育。
（5）小组辅导（团体辅导）。 44.课外活动组织管理的要求
【记忆口诀】开课+教学+团队+个别+小组 （1）要有明确的目的性、计划性；
41.简述学校心理辅导的原则 （2）要考虑学生的兴趣爱好和特长，符合
（1）面向全体学生原则； 学生的年龄特征；
（2）预防与发展相结合原则； （3）活动内容要丰富多彩，形式要多样性，
（3）尊重与理解学生原则； 富有吸引力；
（4）学生主体性原则； （4）发挥学生的主动性、独立性和创造性；
（5）个别化对待原则； （5）课外活动与课堂教学互相配合、互相
（6）整体性发展原则。 促进；
（6）课外活动因地、因校制宜。
42.简述班主任培养班集体的方法
【记忆口诀】目击（计）学生活动，发挥两
（1）确定班集体的发展目标；
个课外
（2）建立班集体的核心队伍；
（3）建立班集体的正常秩序； 45.教学过程的基本阶段
（4）组织形式多样的教育活动； （1）激发学习动机；
（5）培养正确的舆论和良好的班风。 （2）领会知识，这是教学过程的中心环节；
【记忆口诀】有课（可）教课（客）冷 （3）巩固知识；
（4）运用知识；
43.简述班主任工作的内容
（5）检查知识。
（1）了解和研究学生的主要内容，这是班
主任工作的前提和基础，是班主任做好班级
3446.简述教学方法的选择依据 48.教学实施的基本环节
（1）教学目标和任务的要求； （1）备课，备课是教师教学工作的起始环
（2）课程性质和教学内容； 节，是上好课的先决条件。教师备课要做好
（3）学生年龄特征； 三方面的工作：钻研教材（备教材）、了解
（4）教学时间、设备、条件； 学生（备学生）与设计教法（备教法）。
（5）教师的业务水平、实际经验和个性特 （2）上课，上课是教学工作诸环节中的中
点。 心环节，是教师教和学生学的最直接体现，
【记忆口诀】一课程二师生三教学 是提高教学质量的关键。
47.简述班级授课制的优点和局限性 （3）作业的布置与批改。
优点：（1）有利于经济有效地大面积培养 （4）课外辅导。
人才，提高教学效率； （5）学业成绩的检查与评定。
（2）有利于学生获得系统的科学知识； 49.简述一堂好课的基本要求
（3）有利于发挥教师的主导作用； （1）目标明确；
（4）有利于发挥学生的集体作用； （2）内容正确；
（5）有利于学生德、智、体多方面的发展。 （3）教学结构合理；
局限性：（1）不利于学生主体性的发挥； （4）方法得当；
（2）不利于培养学生的探索精神、创造能 （5）语言艺术；
力和实际操作能力； （6）板书有序；
（3）不能很好地适应教学内容和教学方法 （7）充分发挥学生的主体性。
的多样化； 【记忆口诀】慕（目）容教方宇（语）板充
（4）不利于因材施教，难以满足学生个性 50.简述维持课堂纪律的策略
化学习需要； （1）建立有效的课堂规则；
（5）不利于学生之间真正的交流与启发； （2）合理组织课堂教学；
（6）以“课”为基本的教学活动单位，某 （3）做好课堂监控；
些情况下会割裂内容的整体性。 （4）培养学生的自律品质。
35第四部分 分单选题【必会知识点】
40
考点 1.教育的起源【单选题重要考点•必背】【重点记忆学
说对应人物】
【记忆口诀：本能生利息、心理仿孟禄、米凯爱劳动】
学说 代表人物 观点 评价
第一个正式提出的教育起源学说；
利托尔诺（法） 教育起源于动物界
生物起源说 标志着教育起源问题开始转向科学
沛西·能（英） 的生存本能活动。
解释；否认了教育的社会性
教育起源于儿童对
心理起源说 孟禄（美） 否认了教育的社会属性
成人的无意识模仿
米丁斯基、凯 教育起源于人类所
劳动起源说
洛夫（苏联） 特有的生产劳动
考点 2.教育的属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本
本质属性
特征。
为一切人，一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会
永恒性
社会属性 的永恒范畴。
单选题 在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、
历史性
【常考】 内容等各不相同；古今不同
【背】 继承性 对教育的继承与发展；古今相同
相对独立性 教育的相对独立性指教育具有自身发展规律
考点 3.古代人物【单选题重要考点】【背过】
孔子 ①教育对象：“有教无类”；②教育内容：“文、行、忠、信”；
《论语》 ③教育过程：“学、思、习、行”；
36④教学方法：a.因材施教：“夫子教人，各因其材”；b.启发诱导：“不愤不
启，不悱不发”，孔子是世界上第一个采用启发式教学的人
⑤教师观：为人师表：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
①地位：人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，“教育学的雏形”；
②教育与政治的关系：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”；
③教学方法：
a.教学相长：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，
《学记》
然后能自强也。故曰：教学相长也。”
b.启发诱导：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”
c.循序渐进：学不躐等、不陵节而施
d.长善救失：“教也者，长善而救其失者也。”
苏格拉底 ①“产婆术”西方最早的启发式教学；②采用“问答法”
①《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》或《论演说家的培养》；
昆体良
②古代西方第一部教学法论著.
①《大教学论》—教育学开始形成一门独立学科的标志；
夸美纽斯 ②“泛智”教育—“把一切知识教给一切人”“一切青年男女都应该进学校”；
③教育适应自然；④班级授课制
①《爱弥儿》
卢梭 ②卢梭倡导自然教育思想，主张让儿童顺其自然地发展，卢梭被认为最先“发
现了儿童”的教育家
①“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”“传统教育理论的代表”；
②《普通教育学》—标志着规范教育学和科学教育学的建立；
③一原则：第一次提出了“教育性教学”；
赫尔巴特
④二理论：伦理学和心理学；
⑤三中心：传统三中心：教师中心、教材中心、课堂中心；
⑥四阶段：明了、联想、系统和方法；
①《民主主义与教育》；
杜威
②新三中心：（儿童中心论）“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验
37中心”。这一思想被称为“新三中心论”；
③教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造、“学校即社会”；
④“教育无目的论”；⑤“从做中学”；
赞科夫 ①《教学与发展》；②发展性教学理论
布鲁纳 ①《教育过程》；②结构主义教学理论、发现教学法
瓦·根舍因 ①《范例教学原理》；②范例教学理论
苏霍姆林 ①《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》和《帕夫雷什中学》；
斯基 ②全面和谐教育思想、“活的教育学”
①《教育目标分类学》；②教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域；
布卢姆
③掌握学习理论
巴班斯基 ①《教学过程最优化》；②教育过程最优化理论
考点 4.影响个体身心发展的因素【选择题常考】【背过】
遗传 ①生理前提；不起决定作用；例子：“狼孩”
环境 ①提供可能；现实基础；不起决定作用；④例子：“孟母三迁”的故事
教育 ①起主导作用，尤其是学校教育，在认得发展中起主导作用
个人主观能动性 ①身心发展的内在动力；②决定性因素
考点 5.教育目的的价值取向
【个人本位论、社会本位论常考，必背】
①要从人的本性、本能的需要出发；②培养“自然人”，发展人的个性；
个人本位论 ③代表人物有孟子、夸美纽斯、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马
斯洛以及罗杰斯等。
①确立教育目的的根据是社会的要求；②为社会培养合格的成员和公民，
社会本位论 使受教育者社会化；③代表人物有孔子、孔德、斯宾塞、凯兴斯泰纳、柏
拉图、涂尔干、赫尔巴特、赫钦斯等。
考点 6.课程的类型【单选题重要考点】【背过】
①从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，按照知识的逻辑体系，
学科课程
例如：语文、数学、英语；②代表人物：赫尔巴特
38①又称活动课程、儿童中心课程；从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中
经验课程
心的课程；②代表人物：杜威
一种单学科的课程组织模式，强调不同课程之间的相对独立性和一门学科
分科课程
的逻辑体系完整性
打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课
综合课程
程
国家课程 一级课程；由国家制定的课程
地方课程 二级课程；由地方的相关教育部门制定的课程
校本课程 由学校开发的课程
显性课程 直接的、明显的，例如：老师上的课
隐性课程 间接的、内隐的，例如：校风、学风、班风，校园环境等
考点 7.教师劳动的特点【单选题重要考点】【背过】
复杂性 例如：学生的千差万别、教育目的全面性、教育任务的不同
创造性 例如：①因材施教；②教学方法上的不断更新；③教师的“教育机智”。
示范性 例如：桃李不言下自成蹊、以身作则
长期性 例如：十年树木百年树人
考点 8.感知觉【单选题重要考点】【背过】
感觉 适应、对比、联觉（最常考）
①首因效应：第一印象；例如：面试时考官看到我们的第一眼。【重点记】
②近因效应：离我们最近的印象最深。
社会知觉 ③晕轮效应：又叫做光环效应，例如：情人眼里出西施。【重点记】
④刻板效应：例如：北方人豪迈，南方人细腻。【重点记】
⑤投射效应：例如：推己及人、以小人之心度君子之腹。
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①选择性：例如：老师在上课的时提醒学生用彩色笔做笔记、划出重点。
知觉特性
②理解性：例如：同样一棵树，植物学家和木匠观察到的特点可能不同。
【重点】
③整体性：例如：我们在听音乐的时候，所感知的并不是单个的音符，而是旋律。
39④恒常性：例如：一面国旗，不论是在黄光还是在蓝光的照射下，我们总知觉它
为红色。
考点 9.注意
（1）无意注意（不随意注意）【常考，重点记】
①没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
②题目中的关键字：突然、不自觉、不经意
③例如：教室中突然闯进来一只小鸟，学生们不约而同地看向小鸟。
（2）有意注意
类型
①是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
②例如：课前认真预习，课上认真听讲。
（3）有意后注意
注意 ①事先有预定目的但不需要意志努力的注意。
②例如：老司机开车，妈妈织毛衣。
注意的范围：例如：一目一行、一目十行
注意的稳定性：注意集中在一定对象上的持续时间
注意的分散：也叫做分心
品质 注意的转移：根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象
或由一种活动转移到另一种活动的现象。
注意的分配：在同一时间内把注意指向不同的对象。
例如：教师一边讲课，一边观察学生的听课情况。
考点 10.记忆类型【单选题考点，前 3 个单选题考过，重点
记忆】
瞬时记忆 特点：①时间极短（储存的时间为0.25-4秒）；②容量较大；③形象鲜
（感觉记忆） 明；④记忆痕迹容易衰退。
短时记忆 特点：①时间很短，在1分钟以内；②容量有限，为7±2个组块；③意
（操作记忆） 识清晰；④易受干扰，新信息进入会使原有的信息很快遗忘。
40（工作记忆） 短时记忆是瞬时记忆到长时记忆的过渡阶段。
长时记忆 ①长时记忆保持时间在1分钟以上，甚至终生不忘；②容量无限。
陈述性记忆 对有关事实和事件的记忆，讲的是什么的。例如：课本知识和生活常识
程序性记忆 如何做事情的记忆。例如：实际操作获得的知识
考点 11.思维的类型【第 1、2 个单选题常考，结合例子记忆】
聚合思维 把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的
（集中思维） 思维。例如：多种解法得一种好的
发散思维 辐射思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答
（辐射思维） 案的思维。例如，“一题多解”。
考点 12.创造性的特征【单选题考点，重点记住例子和题目
中的关键字】
在规定的时间内产生不同观念的数 例如：在规定的时间内列举出铅笔的
流畅性
量的多少 用途
个体面对问题情境时，不墨守成规，
题目关键字：不墨守成规、随机应变、
变通性 不钻牛角尖，能随机应变、触类旁
触类旁通
通。
个体面对问题情境时产生不寻常的 题目关键字：新颖、创新
独创性
反应和不落常规的能力 例如：“曹冲称象”的故事。
考点 13.情绪状态类型【选择题最常考】
特点：微弱的、平静的、持续时间比较长。具有弥散性和长期性
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例如：“人逢喜事精神爽”“情哀则景哀，情乐则景乐”。
特点：激烈的、短暂的、爆发式的。
激情
例如：手舞足蹈、捶胸顿足、暴跳如雷等
出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。可能两种表现：一种是急中
应激
生智，另一种是惊慌失措。例如：司机急刹车
41考点 14.情感的类型【选择题最常考】
根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。
道德感
例如：爱国主义情感、集体主义情感、责任感、荣誉感、羞耻感等。
在智力活动过程中，认识事物和追求真理的需要是否得到满足而产生的情
理智感 感体验。
解决问题过程中出现的迟疑、惊讶、焦躁以及问题解决后的喜悦、快乐
美感 根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。
考点 15.意志动机冲突的类型【选择题常考，记住关键字、
结合例子理解背诵】
双趋冲突 两个都想做的选择，但是只能选择其一。题目关键字：既想...又想...
双避冲突 两个都不想做的事情，只能躲避其一。题目关键字：既不想...又不想...。
两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之。题目关键字：既
趋避冲突
想...又怕...
考点 16.气质的类型以及不同气质类型的教育（气质是人的
天性，无好坏之分）
特点：直率热情，精力旺盛，好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，
胆汁质
喜欢新环境带来刺激的学习。
（孙悟空）
教育：教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒。
特点：活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应力强，具有明显的
多血质
外向倾向，粗枝大叶。
（猪八戒）
教育：可以采取多种教育方式，培养扎实专一的精神。
特点：安静稳重，反应性低，交际适度，自制力强，话少，适于从事细心、
粘液质
程序化的学习，有些死板，缺乏生气。
（唐僧）
教育：教师要采取耐心教育的方式，培养其生气勃勃的精神。
特点：行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，性格具
抑郁质
有明显的内倾性。
（林黛玉）
教育：采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护。
42考点 17.个体身心发展的一般规律【①②③⑤是单选题的常
考知识点】
发展规律 表现特点 教育要求
由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不
顺序性 断的发展过程。强调方向不可逆。 循序渐进
例如：“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”
不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主 教育有针对性，不能
阶段性
要矛盾，面临着不同的发展任务。 搞“一刀切”。
不平衡性 个体身心发展不平衡，速度不平衡 抓关键期
互补性 个体身心发展各组成部分的相互关系。 扬长避短，长善救失
个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之
差异性 间，存在着发展程度和速度的不同。 因材施教
例如：“聪明早慧”，有人“大器晚成”。
考点 18.皮亚杰认知发展阶段理论【单选题、简答题高频考
点】【重点记忆】
具体运算阶段（7-11岁） ①思维守恒；②思维可逆；③去自我中心；④思维开始去集中化
小学生处于这个阶段 （多维思维）；⑤出现了具体逻辑思维。
考点19.埃里克森的人格发展阶段理论：
【常考小学-学龄期的心理冲突、中学-青春期的心理冲突】
勤奋对自卑 培养勤奋感 能力
学龄期（6-12岁）
考点 20.学生的认知方式的类型【前 4 个是常考的高频考点】
【背过】
不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物做出判断。
场独立型
例如：小红具有独立性，有自己的想法，不会受到周围人的影响
场依存型 容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
43例如：小红缺乏独立性，没有自己的想法，容易受到别人的影响。
急于给出问题答案，不进行全面思考，甚至还未弄清楚就开始回答。认知问
冲动型
题的速度快，但错误率高。
沉思型 谨慎、全面地检查各种假设。他们认知问题的速度虽然慢，但错误率低。
考点 21.斯金纳—操作性条件作用理论（实验：小白鼠）
正强化 给予一个积极的刺激来增加行为发生的频率。例如：考试得第一名就会买新衣服。
给予一个厌恶的刺激来增加行为发生的频率。例如：不按时完成作业就不让看动
负强化
画片。
惩罚 给予一个厌恶的刺激来减少行为发生的频率。例如：正惩罚：批评。
消退 对行为不予理睬来减少行为发生的频率。重点：不理睬
考点 22.班杜拉强化的三种形式【重点记忆替代强化】
受到榜样的影响，增加。
替代性强化
例如：小明看到小红认真听讲而受到老师的表扬也认真听讲。
考点 23.学习策略的类型【高频选择题的考点】【理解背过
表格】
复述策略：①抄写；②画线；③不断地重复
认知策略
精加工策略：①记忆术；②做笔记；③提问；④生成性学习
【重点记】
组织策略：①列提纲；②画思维导图；③做表格
计划策略：设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何
完成学习任务
元认知策略 监控策略：阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己
的速度和时间
调节策略：据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略
44考点 24.奥苏贝尔的成就动机【单选题常考点】
认知内驱力 自己的求知欲望，属内部动机。例如：小明对历史感兴趣、喜欢、好奇
自我提高内驱力 为了获得社会地位、威望。
附属内驱力 为了获得家长、老师等的表扬、赞赏、认可等。
考点 25.教学评价的类型【前 6 个单选题常考知识点】
诊断性评价 在教学活动之前。新学期开始，老师进行摸底考试。
形成性评价 在教学活动中。例如：老师的口头提问和书面测验。
终结性评价 教学活动之后。例如：学期末考试、期中考试、月考等。
相对性评价 和别人比。例如：学期末的成绩排名，选拔性质的考试
绝对性评价 和目标分数比。例如：大学四六级考试、驾照科一考试。
个体内差异 和自己比。例如：小明和期中成绩比较，期末的成绩进步了。
性评价
考点 26.其他教学组织形式
由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得
设计教学法
有关的知识和能力。
只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难
道尔顿制
时才请教师辅导。
特朗普制 特朗普制又称为“灵活的课程表”。把大班上课、小组讨论和个人自学三种
【重点记】 教学形式结合起来，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。
一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和
文纳特卡制 技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以开办商店自治会等活动进
行，旨在培养学生的“社会意识”。
考点 27.皮亚杰的道德发展理论-“对偶故事法”【单选题考
点，重点记后三个】
自我中心阶段 又称前道德阶段，以自我为中心，规则对他来说不具有约束力。
45（2-5岁）
权威阶段 也称作“他律期”，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而
（6-8岁） 且只根据行为后果来判断对错。
可逆性阶段
不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。
（9-10岁）
公正阶段（11-12
倾向于主持公正、平等，根据每个人的具体情况进行惩罚。
岁）
考点 28.科尔伯格的道德发展理论-“道德两难故事法”【重
点记忆习俗阶段】
前习俗水平 惩罚服从取向阶段 从权威或规则只是为了避免惩罚
（9岁以下） 相对功利取向阶段 评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益
习俗水平 寻求认可取向阶段 谋求大家的称赞和认可
（10-20岁） 遵守法规取向阶段 服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威
后习俗水平 社会契约取向阶段 法律等道德规范是社会契约，可以根据需要而改变
（20岁以上） 普遍伦理取向阶段 认为只要动机是好的，行为就是正确的
考点 29.态度与品德形成的一般过程【重点记忆认同、内化
部分】
表面接受，但实质上缺乏对规范认识，甚至有抵触情绪。依从阶段的行为具有盲目
依从
性、被动性和不稳定性。包括从众和服从。
认同 对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，
内化
构成一个自己的价值体系。
考点 30.常见的心理障碍【重点记忆强迫症】
焦虑症 学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
强迫症 强迫自己或他人不停做无意义的事，强迫症包括强迫观念和强迫行为。例如：
46反复检查门是否锁。
对特定的、无实在危害的事物与场景的非理性害怕。例如：不敢在公众场合说
恐惧症
话。
抑郁症 持久的心境低落为特征的神经症。
考点 31.知识学习的类型【重点记忆、理解记忆上位学习和
下位学习】
符号学习 主要内容是词汇学习，知道词汇的意义。
概念学习 掌握同类事物区别于其他事物的共同关键特征。
命题学习 实质上是学习若干概念之间的关系。
上位学习 先学习小概念，在学习大概念。例如：先学习苹果、香蕉，后学习水果
下位学习 先学习大概念，在学习小概念。例如：先学习苹果，后学习苹果、香蕉
并列组合学习 新旧知识是一种并列关系，没有所属关系。
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