郝文洁| 深耕课标,立足课堂——初中语文新课标反思(二)

新课标提出学习任务群的教学理念，打破了以往碎片化的课堂教学模式。怎么依托任务群设计学习活动，引导学生开展整体性深度学习，是我在名著教学中重点思考的问题。

新课标最大的教学革新，就是推出了六大语文学习任务群，彻底改变了我们多年以来单篇讲授的传统模式。过去我们上课，一篇课文就是一个独立的点，知识点零散、能力训练不到位，学生学的知识是一盘散沙，很难融会贯通。而新课标提倡以真实任务驱动学习，让学生在完整的情境中读、思、说、写，实现深度学习。

在所有任务群中，我感触最深、改变最大的，就是整本书阅读任务群。名著阅读是初中语文的重中之重，也是以往我们教学最薄弱、最容易走过场的板块。

在以往教学中，面对必读名著《红星照耀中国》，我的教学方式非常传统、也非常被动。学期初布置学生自主阅读，没有阅读规划、没有阅读任务、没有阅读指导。而是到期末临近考试，我就带着学生梳理人物、梳理情节、背知识点、刷真题。学生看完书脑子里一片模糊，只知道这本书是红色名著、写了红军、写了长征，但是具体精神是什么、历史价值在哪里、人物力量在哪里，学生完全不清楚。学生的名著学习，只是为了应付那道5分考题，考完就忘，根本没有任何精神收获。

按照新课标任务群的理念，我们可以重新整理整本书阅读教学，用层层递进的探究任务，代替简单的刷题背诵。

首先，设置人物探究任务，让学生自主梳理毛泽东、周恩来、彭德怀等革命领袖，以及普通红军战士的成长故事、性格、理想信念。让学生明白，这些革命先辈不是课本上抽象的英雄符号，而是有血有肉、有信仰、有毅力的普通人。

其次，设置历史探究任务，引导学生结合书中苏区生活、长征经历、战地采访等内容，体会当时物资匮乏、环境恶劣、生死考验的艰难处境，理解红军在绝境中依然坚守信仰、团结奋斗的根本原因。

最后，设置表达实践任务，在班级开展小型读书分享，让学生结合书中情节，谈谈自己理解的长征精神、奋斗精神，联系自己的学习压力、生活困难，说说当代少年应该如何传承红色精神。

通过整套任务群学习，学生可以从被动翻书变成主动学习，从浅层阅读变成深度思考。不仅锻炼了概括梳理、语言表达、逻辑思考的语文能力，更真正读懂了红色经典的价值。这就是新课标任务群的价值：让名著阅读走出应试套路，真正做到读书增智。