中职中国史教案|5.11宋元时期的经济、科技与文化

教学单元

第五单元辽宋夏金元多民族政权的并立与元朝的统一

总课时

第课时

课题

第11课 宋元时期的经济、科技与文化

课型/课时

新授/1课时

授课时间

月日星期第节

授课班级

专业级班

教学目标

1、知识目标：识记占城稻、秧马、景德镇与五大名窑、黄道婆、交子与中统钞、市舶司、三大发明外传、司马光《资治通鉴》、宋词元曲代表人物等基本史实。

2、能力目标：能从图像史料中提取有效信息；能用“博主文案”形式对史实做简短历史解释。

3、情感目标：体会宋元经济文化“双向繁荣”，认同中华文明对世界的贡献。

教学重点

宋元经济与文化“双向繁荣”的主要表现；活字印刷术、指南针、火药的成熟与外传。

教学难点

农业、手工业、商业、海外贸易等经济现象之间的内在联系（即“为什么农业发展会带来城市夜生活”）。

教学方法

情境化教学法；讲授法；问题驱动法：合作探究法。

教学准备

教师准备：PPT课件（约20页）、宋元经济地图、《清明上河图》高清局部图、交子拓片图、五大名窑瓷器图片、“行程单”学案（每人一份）、打卡印章6枚（农业站、商业站、海路站、科技站、文化站、结算站）或贴纸、小奖品若干、泥活字拓印材料（可选）。

学生准备：4-6人一组，课前领取“行前任务单”，组内确定“博主”（发言人）、“摄影师”（记录员）、“账房”（计分员）等角色。

设计思路

本课以“穿越宋元深度游”为单一情境主线：教师化身“穿越导游”兼旅行社HR，学生化身旅行博主，沿行程单依次打卡农业手工业站、城市商业站、海外贸易站、科技站、文化雅集站、结算站六大站点，把“经济繁荣—科技支撑—文化表现”三大板块知识落进“一个能看见的景点、一次能参与的活动”。用生活化类比（交子=古代支付宝、瓦舍勾栏=宋元网红打卡地、海上丝路=古代国际快递）降低认知门槛，突破“经济现象内在联系”这一难点。

全课共1课时（45分钟），设7个教学环节，以“招募穿越体验官”启程，以“旅行账单结算”收束；小组凭打卡印章数量兑换奖励，抢答与朋友圈文案提供即时反馈，契合中职学生喜欢角色扮演、即时反馈的认知特点。

教学过程

设计意图

环节一：导入——招募“穿越体验官”（5分钟）

教师：教师戴上“宋元国际旅行社”工牌入场（PPT第1页显示招聘启事），以HR身份宣读：“本公司推出‘宋元深度游’产品，现面向本班招募穿越体验官若干名。”随后抛出趣味问题（PPT第2页）：“如果只能带一样东西穿越回宋元，你会带什么？--提示：想想那里没有钱怎么办？不认路怎么办？”收集3-5个回答后顺势引导：“有人说带手机支付--巧了，宋元有自己的‘支付宝'；有人说带导航--宋元的海船上有自己的'指南针'。看来那个时代比想象中发达得多。”发放“行程单”，宣布规则：每完成一个站点任务，小组获得一枚打卡印章，课后凭印章数量兑换奖品。

学生：举手应征“体验官”；自由回答“带什么穿越”问题，预期出现“带钱”“带手机”“带零食”等答案，教师顺势追问“没有手机导航，海上怎么认路”引出悬念。

以“招聘+趣味二选一”在最短时间制造悬念与代入感；学生“带钱、带导航”的本能回答恰好埋下交子与指南针的伏笔，使后续知识“回收伏笔”，契合中职学生喜欢角色扮演与即时反馈的特点。

环节二：行程一"田间与瓷窑"——农业与手工业站（7分钟）

教师：切换导游语态：“第一站，我们降落在中国南方的水稻田。”PPT第3页展示秧马图与占城稻介绍，讲授：宋初从越南引进占城稻（类比：引进一版"高产杂交水稻”），成熟早、耐旱，水稻种植面积大增；农民使用新农具秧马拔秧，省时省力（类比：古代“插秧神器”）。设问：“粮食多了吃不完，会出现什么连锁反应？”引导学生答出“一部分人可以脱离农业去干别的”。PPT第4页出示“苏湖熟，天下足”谚语，点明太湖流域成为重要粮仓，经济重心南移完成。PPT第5页转入手工业：出示青花瓷与五大名窑图片，讲解景德镇发展为“瓷都”（类比：古代的“国际大牌代工厂”，连英文china都与瓷器有关）；用口诀“汝官哥钧定，个个是精品”快速认记五大名窑；介绍元代黄道婆改进棉纺织技术，松江成为棉纺织业中心。

学生：小组完成行程单任务一：“看图找证据”——从秧马图中推断其用途，“博主”用一句话说明；跟读口诀记忆五大名窑；完成打卡一，各组在学案上盖第一枚印章。

本环节是全课逻辑起点，“粮食剩余→劳动力转移→手工业商业繁荣”的设问直指教学难点，用“连锁反应”一词让学生先建立因果框架；口诀与图片认记降低记忆负担。

2环节三：行程二"东京·临安一日游"——城市商业站（8分钟）

教师：导游语态：“吃饱穿暖，进城逛逛！第二站，北宋东京（今开封），晚上再看南宋临安（今杭州）”。PPT第6页展示《清明上河图》高清局部，布置探究任务：“这幅画里藏着宋代的‘商业机密'，请各小组当侦探，找出至少两条商业繁荣的证据”。学生汇报后教师精讲（PPT第7页）：唐代城市实行坊市制度，住宅区（坊）与商业区（市）分开、按时开闭市；宋代商业活动突破坊市界线，街边随处开店，出现夜市和晓市（类比：从“写字楼里唯一的食堂”变成“满街便利店+24小时不打烊”），城市经济功能大大增强。PPT第8页出示“交子”拓片图，追问：“铜钱太重，买匹绢要背几十斤钱，怎么办？”讲清世界最早纸币的诞生逻辑：北宋四川地区出现交子（世界最早的纸币，类比：古代的支付宝）；南宋发行会子；元朝推行全国统一的纸币中统钞。随堂快问快答：“宋代开店有什么新自由？”

学生：小组合作观察《清明上河图》局部，找出“招牌、摊贩、酒楼、骆驼商队”等证据并汇报（生成性问题预设：有学生可能问“图上有没有外卖”，教师顺势介绍宋代“外卖叫餐”记载，呼应学生生活经验）；齐答快问快答；完成打卡二并撰写第一段“朋友圈文案”：用一句话向朋友安利“宋代的夜市”。

《清明上河图》既是史料实证训练的载体，又是学生“看得见”的商业繁荣证据库，一举两得；“朋友圈文案”把知识输出转成学生熟悉的表达方式，同时为文化板块再赏该画埋下呼应。

环节四：行程三"泉州出海"——海外贸易站（7分钟）

教师：导游语态：“第三站，我们到泉州港登船出海”。PPT第9页出示宋元海上航线图，讲解：泉州、广州、明州是著名大港口（类比：海上丝绸之路就是古代的“国际快递”网络，泉州港相当于“国际物流枢纽”）；政府设立市舶司管理海外贸易（类比：古代的“海关”）。PPT第10页指出南宋时指南针已应用于航海，海船因此能远航深海——回收入课导入时“导航”伏笔。PPT第11页切换到陆路：元朝疆域辽阔，建立驿站制度，以大都为中心修筑驿道，四通八达（类比：遍布全国的“高速服务区+物流网点”），既保障官方文书传递，也便利东西方商人、使节往来，陆上丝绸之路在元朝再度畅通，如马可·波罗来华。

学生：小组对照地图完成行程单任务三：“连线”--把泉州、广州、明州三大港口与航线对应，并回答“为什么政府要设市舶司”；完成打卡三；生成性问题预设：有学生问“船上装什么货”，教师引导回望行程一、二，得出“瓷器、丝绸、茶叶”，强化“农工产品支撑外贸”的内在联系。

将海陆两条通道放在同一“出行”情境中对比呈现，学生自然理解元朝“海陆并举”的开放格局；“装什么货”的问题把农业、手工业与海外贸易串成因果链，第二次攻破教学难点。

环节五：行程四"三发明研学营"——科技站（8分钟）

教师：导游语态：“旅途中享受的便利，全是宋元'黑科技'。第四站，三发明研学营”。PPT第13页讲活字印刷术：北宋匠人毕昇发明泥活字（类比：古代可重复使用的印章——雕版是“整版手抄”，活字是“拼积木排版”，印完拆版还能再用），比欧洲古登堡的金属活字印刷早约四百年（板书时间轴对比）。PPT第14页讲指南针：战国时期有司南，北宋时开始用于航海，后经阿拉伯人传入欧洲，为新航路开辟创造了条件。PPT第15页讲火药：唐朝末年火药开始用于军事，宋元时期广泛用于战争，出现火枪、突火枪、火箭等武器，后传入欧洲，改变了作战方式。PPT第16页“研学彩蛋”介绍元朝科学家郭守敬主持编成《授时历》，测定一年为365.2425天，与现行公历基本相同，比现行公历颁行早三百年。总结：“三大发明外传，是中国送给世界的‘大礼包'”。

学生：小组任务四“科技三连拍”：每组分到活字、指南针、火药各一张卡片，组内用“时间+人物+影响”三句话向全班介绍（如展示泥活字拓印材料则现场体验排版一个四字词）；完成打卡四。

三个发明均采用“时间线＋外传影响”同一模板处理，降低结构负担；“三句话介绍”迫使学生对零散知识做组织与压缩，是历史解释的初阶训练；中欧时间差的对比能直观激发民族自豪感，落实家国情怀目标。

环节六：行程五"词曲书画体验馆"——文化雅集站（7分钟）

教师：导游语态：“旅途中最后一站，也是最文艺的一站--宋元文化雅集”。PPT第17页讲史学：司马光主持编写《资治通鉴》，是一部编年体通史，记述战国到五代的历史。PPT第18页讲文学：出示宋词卡片--苏轼“大江东去”的豪放、李清照“帘卷西风”的婉约、辛弃疾与陆游的家国之情；再到元曲：关汉卿《窦娥冤》感天动地，马致远《天净沙·秋思》“断肠人在天涯”（联动语文课，请学生齐诵）。PPT第19页讲绘画与风俗：张择端《清明上河图》描绘北宋东京的繁华街景（呼应行程二：“逛街时你已经在欣赏北宋名画”）；宋元市民文化兴起，城市里出现瓦舍勾栏--宋元的“网红打卡地”，说唱、杂剧、武术表演应有尽有，还有话本小说供人消遣，宋元人的“夜生活”丰富精彩。

学生活动：小组任务五“雅集打卡”：抽签诵读一句宋词或元曲并说出作者；写第二段“朋友圈文案”--“我在宋元最想打卡的一个文化项目”，由博主朗读（预期多数学生选瓦舍勾栏，教师顺势小结“经济繁荣→市民阶层壮大→市民文化兴起”）。

诵读与文案让文化板块从“听"变成“演”；“朋友圈选瓦舍勾栏”的普遍选择被教师即时转化为本课核心逻辑链的最后一次复现——经济与文化“双向繁荣”的关系由学生自己“选”出来，难点第三次突破。

6环节七：总结——"旅行账单结算"（3分钟）

教师：导游语态收束：“各位体验官，行程结束，该结算账单了”。PPT第20页出示“宋元之旅账单”，以抢答方式逐项结账。每答对一题，全班齐盖“结算站”印章。最后升华：宋元的经济、科技与文化，是中国古代文明的高峰，也是当时世界的“顶流”--这份账单，值得每个中国人骄傲。宣布作业，兑换印章奖品。

学生：全班抢答结账；统计小组印章数，兑换小奖品；记录作业。

“账单结算”即结构化复习，把六大站点压缩成一问一知识点清单，3分钟完成全课知识回收；抢答与兑奖提供即时反馈，契合中职学生心理，并以“文明的顶流”完成家国情怀落点。

板书设计

板书主体为“时间轴＋地图”二维结构，随行程逐步生成：上为北宋-南宋-元朝时间轴，中为穿越路线图，下为打卡清单与一句话主线。第11课宋元"深度游”行程总览（打卡地图）北宋南宋元朝交子·毕昇活字会子·指南针航海中统钞·《授时历》郭守敬空间路线：太湖流域·粮仓景德镇·瓷都东京/临安·夜市泉州·广州·明州海外═海上丝路═大都·驿站—陆上丝路→西方打卡清单：农业手工业城市商业海上丝路三发明文化雅集结算一句话主线：经济繁荣→科技领先→文化昌盛（双向繁荣）板书示意：随行程逐步生成的时间轴＋地图二维打卡板书

左侧竖排写课题、五大核心素养关键词；右上角为“优秀体验官”印章展示区。

作业布置

1、基础题（全员必做）：设计一份“穿越宋元24小时行程时间表”——以一个宋朝东京人的视角，写出从晓市到夜市的完整一天（含吃什么、买什么、玩什么、怎么付钱），不少于150字。

2、提升题（选做）：对比北宋东京（开封）与南宋临安（杭州）的城市商业特点，从“位置、纸币、商业区、港口条件”四个角度各写出两条信息。

3、拓展题（选做）：查找一篇关于“交子”（Jiaozi）的英文介绍，摘抄两三句并尝试翻译成中文，下节课分享“世界上最早的纸币”如何用英文表达。

教学后记

课后沿五个反思维度回看全课，重点检视情境主线与难点突破的有效性。