如果小学全科教学,《科学》很适合与《数学》融合

《填海之后只剩下它》，摄影、文/卢声怡

600字，阅读2分钟

这是卢说数学的总第1519篇原创文章

大家今天过得如何？沿海省份受台风影响，过了风雨交加的一天。

回想一下我昨天的课。

数学之后，还有一节科学。

有个发现——《科学》教材内容，很适合兼展示数学的作用。

我们用的是苏教版的《科学》，后续我要观察观察，两套教材的编委（人教版《数学》与苏教版《科学》）是否有互相关注，尤其是《科学》应当注意是否与全国的各《数学》教材本年级内容相协调。

看《科学》第一课，第一页。

“目前已发现的动物约有150万种。”

瞧，是不是“万以上数的认识”？果然在小学生的生活中，是暂时还用不上“万”“亿”，但一个小朋友，只要你开始研究，想变得更厉害，立即就要用到“万”及以上的计数单位了。

呼应了我昨天所聊。

再看看这两页，最多最核心的词是什么？你可以说是动物，但我看到的是“分类”。

大家数数，仅这两页就有多少个“分类”？

学数学的师生都知道，“分类”是数学的热词。

人教版在二上有《一、分类与整理》；

北师版在一上就有《2.整理与分类》；

苏教版是在一下有《4.数据分类（一）》；

对了，还有西南大学版，在一下，第9单元，名称就叫《分类》。

如果大量地用《科学》教材的这些数据素材来教学数学，那一定是又省时又高效又能吸引孩子的。

这就很数学。

印象中，世界上有的国家在小学是全科教学的，除了音乐美术这样的艺术学科之后，由一个老师来全教所有学科，那还愁什么跨学科呢？

只是，百科全书式的老师不好找。

你在教，或是陪孩子学数学的同时，也兼顾研究科学吗？

（卢声怡，2026年9月3日）