【学院文萃07】陈小琴:AI赋能小学英语趣味教学——多维策略全流程实践探索

现以人教版小学英语五年级上册Unit 4 What can you do? Part A部分教学为例，从课前、课中、课后三个环节入手，探讨AI技术与小学英语教学的深度融合策略。

（一）课前趣启：AI助力小学生英语预习兴趣激发

预习，是一堂课的前置学习阶段，是学生自主学习的体现，不仅对学生知识的吸收与理解有着重要的作用，而且高效的的预习策略能有效激发学生的学习兴趣，为课堂学习奠定坚实的基础。然而，大量一线教师没有意识到预习的重要性，要么布置简单的读写任务，要么直接省掉，导致学生缺乏对新课的前置认知，无法激发学生学习本课内容的好奇心，学生学习英语的兴趣被一点点消磨殆尽。为了解决这一困境，教师可以借助AI强大功能，生成各种有趣的预习作业。

以“What can you do?”第一课时为例，本课时的重点词汇有“dance,sing English songs,do kung fu...和重点句型“What can you do?，I can ...”。教师可利用AI技术设计如下趣味预习活动，助力学生自主学习本课重点知识。学生可以借助人教点读APP开启预习之旅。学生点击“连读”功能，反复聆听单词句子发音，随后兴致勃勃地模仿跟读，每个单词短语至少跟读5遍，并使用手机录制跟读音频，上传至钉钉打卡群。学有余力的学生还可以利用AI绘图软件绘制与各单词短语相对应的场景图，如一群欢快跳舞的小朋友代表“dance”,拿着麦克风唱歌的小动物代表“sing English songs”等。这种预习方式将词汇学习与艺术创作相结合，使抽象词汇具象化，让学生在充满乐趣的绘画过程中，自然而然地加深对词汇意义的理解和记忆，既锻炼了学生的听说和动手能力，又让枯燥的预习环节充满乐趣。

（二）课中活教：多模态AI资源打造小学英语活力课堂

1.视频导入：以生活场景激活课堂氛围

良好的开端，成功的一半，在小学英语教学教学中，一个好的导入要做到以旧拓新，温故知新；要具有直观性、启发性；具备趣味性，快速吸引学生的注意力。精心设计的导入环节，能够迅速活跃课堂气氛，激发他们内心深处对知识的渴望与学习的兴趣。

例如在本课时导入环节，教师深入学生的日常生活，广泛收集学生们跳舞、唱歌、弹琴、做饭和打球等活动视频与图片素材。这些素材源自学生的真实生活，是他们日常兴趣爱好与生活技能的生动写照。然后，教师巧妙借助剪映这款功能强大的视频剪辑软件，对收集的素材进行精心剪辑与整合。在剪辑过程中，教师充分发挥创意，将不同场景的素材巧妙拼接，使其过渡自然流畅，形成生动有趣、贴合主题的视频内容。为了让视频更具感染力，教师还可以借助豆包辅助生成以“What can you do?”为题的歌曲。教师精心挑选节奏明快、活泼动听的音乐进行适配，让学生在视觉与听觉上都能获得美好的体验。最后，利用剪映为视频添加字幕，确保学生能够轻松理解英文歌词。

如此制作而成的导入视频，以学生熟悉的生活场景为切入点，生动直观地展现“What can you do?”这一主题在实际生活中的具体体现。当这样的视频在课堂上播放时，瞬间营造出轻松愉悦且充满活力的氛围。学生们在视频中看到了自己的生活缩影，自然而然地被吸引其中，激发了他们主动参与课堂互动、用英语表达的强烈欲望，为提升教学效果与学生语言运用能力奠定了坚实基础。

2.人机对话：打破传统，开启词汇教学新体验

在传统小学英语词汇教学中，教师带着学生读或者学生跟着音频读。学生课上会读，会记单词，课后却什么都不会了。AI技术的融合，打破了这一单一模式，为词汇教学带来全新变革。例如在本课时“let’s talk”板块，围绕词汇“dance,sing English songs,do kung fu和句型“What can you do? I can ...”展开教学。课堂上，学生不再局限于跟读模式，可借助豆包智能体开启人机对话新体验，利用希沃投屏技术，带动全体学生一起参与观看。如学生说“dance”,豆包智能体会播放标准发音音频，同时通过语音识别分析学生的读音细节，并用动画演示口型舌位变化，帮助学生准确拼读单词。此外，学生还能和智能体虚拟教师模拟对话，比如学生说“I can do kung fu.”，虚拟教师会机智回应：Wonderful! Show me your kung fu please.然后学生边说“I can do kung fu.”边比划功夫动作。有的学生还可以利用所学新词和智能体创编新对话，增添互动趣味。

AI技术与词汇教学深度融合，把原本机械的词汇记忆变成生动的语言实践，让学生在仿真交流里灵活运用词汇句型，打破传统跟读的沉闷枯燥，让英语课堂充满探索的欲望和表达的欢乐，助力词汇学习高效且有趣。

3.图生视频：静态插图动态化，契合小学生好动特质

传统教材中的静态插图难以承载动态情境信息，而AI技术可将其转化为立体、可交互的动态资源，增强教学的直观性与吸引力。例如教授本课时词汇时，教师可以上传课本静态插图到即梦APP，然后输入指令：生成动态场景，展示孩子们唱歌、跳舞的连续动作，背景添加校园元素，同步匹配“Let’s dance!”等英文指令音效。如在“do kung fu”词汇教学中，动态画面可展示连贯的武术动作分解，学生还可以模仿动作，让词汇所描述的动作具象化，让静态词汇转化为动态实践，契合小学生“好动”特质，提升参与兴趣。

4.文生视频：丰富场景，打造沉浸式英语学习体验

教材中的插图仅仅是几张静态的动作图片，不能完整体现派对元素，不足以激发学生的兴趣，无法提升教学效果，去网上下载视频资源会耗费教师大量的时间和精力。为了解决这一问题，教师使用Midjourney、即梦等AI视频生成工具，以“英语派对”为主题，生成更丰富的场景。比如，原本图片中只有几位同学展示才艺，可以让AI技术生成一个完整的派对大厅场景，五彩斑斓的灯光洒在舞池上，周围摆放着精美的点心和饮料，同学们穿着漂亮的礼服，在派对中尽情展示才艺。对于唱歌的同学，AI可以生成环绕的音符特效，让画面更具动感；对于练功夫的同学，AI生成一些若隐若现的光影特效，凸显功夫的力量感，使学生能更直观地感受英语派对的热闹氛围，加深对“We'll have an English party next Tuesday! What can you do for the party, children?”等对话语境的理解。

AI技术制作的视频，凭借生动画面、活泼音效与真实场景，既能展现派对趣味，为学生打造沉浸式学习体验，又能让他们多维度了解构建派对的元素，从而开阔文化视野，助力语言知识的理解与运用。

5.角色配音：赋予对话情感，助力口语理解与练习

教材中的对话语篇音频材料缺乏情感投入，只是简单的读对话，不便于学生对语篇内容的理解和掌握。随着人工智能技术的发展，AI工具为教师提供了一个创作的平台，使他们能够根据语篇的具体人物和内容，为人物匹配个性化的声音。

例如，本课时的let’s talk 部分，教师使用科大讯飞语音合成等AI语音技术，为图片中的角色进行配音。根据角色的性格和特点，赋予不同的声音。比如，Miss White可以用温柔、亲切的女教师声音来配音，Zhang Peng用充满活力的小男孩声音来配音，John用自信、响亮的声音来配音。将这些配音添加到对应的角色对话框旁边，学生点击对话框就能听到生动的对话，更好地理解对话的情感和语气，同时也能模仿这些发音进行口语练习。

这种AI配音方式，让原本生硬的对话变得鲜活。学生在聆听中能更易捕捉角色情绪，加深对语篇的感知。这不仅降低了理解难度，还能激发他们开口模仿的兴趣，让语言学习从被动接收转为主动参与，有效提升教学效果。

6.绘制思维导图：结构化知识，提升学习效率与参与度

思维导图已经被广泛应用于各个学科教学中，并取得显著成效。思维导图弯曲的线条，明亮的色彩，可爱的图片高度契合小学生的认知发展，深受学生们的喜爱。然而传统教学中手绘思维导图会耗费大量课堂时间，教师很难平衡教学进度和绘图时间。利用AI技术绘制思维导图可以解决这一矛盾。例如教师在本节课中运用mind map这一思维导图制作软件，设计了如下环节：T：Just now, we have learned what our friends can do for the party. But how about you？What can you do for the party？Can you make a mind map with your partners？教师引导学生在小组内完成每人能为party所做事情的思维导图，然后利用AI投屏技术展示思维导图，用AI技术绘图可以节约大量的课堂时间，然后利用这些时间邀请更多的小组成员结合身体动作分享思维导图，将语言学习与身体动作相结合，增强学生对新知识的感知和记忆，活跃课堂氛围，让学生在欢乐的氛围中巩固所学知识。

思维导图将抽象、零散的英语知识结构化、可视化，符合小学生以形象思维为主的认知特点，有助于提升学习效率，增强理解深度。在用AI绘制思维导图的过程中，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地思考自己能为派对做什么，并用英语进行表达，这极大地提高了学生的创造力和参与度。

（三）课后精练：AI分层作业延伸小学英语学习效果

课后作业是课堂教学的延伸与巩固，借助AI技术能够设计出更具趣味性、个性化的作业，持续激发学生学习英语的兴趣，强化知识掌握。

针对本课时“What can you do?” 的教学内容，教师可利用AI布置分层作业。对于基础稍弱的学生，AI依据其课堂表现与学习数据，生成侧重于词汇和句型巩固的作业。例如，通过英语趣配音APP推送简单的动画片段，片段内容围绕本课时重点词汇与句型展开，如 “I can dance. What can you do?”等基础对话，要求学生模仿配音，在趣味配音中强化词汇发音与句型运用。同时，AI提供语音评价功能，学生完成配音后，AI即时给出发音准确性、流利度等方面的反馈与建议，助力学生改进发音。

对于中等水平的学生，AI可以设计综合性更强的作业。比如，借助AI写作辅助工具，设定“描述自己和朋友能为party做什么”的主题，让学生根据提示进行英文写作练习。AI实时提供语法纠错、词汇推荐等帮助，引导学生运用本单元所学知识，丰富写作内容。完成写作后，学生还能利用AI朗读功能，将自己的文章转化为语音，检查语句是否通顺，进一步提升语言表达能力。

而对于学有余力的学生，AI推送拓展性作业，以培养其创新思维与跨文化交际意识。例如，利用AI图像生成与视频编辑工具，要求学生以“班级儿童节派对”为主题，创作一个短视频。学生先用AI图像生成工具设计派对场景、角色形象等元素，再通过视频编辑工具将这些元素整合，配上英文解说与对话。学生完成作品后，可在班级群分享，促进同学间的交流与学习，进一步激发学习英语的兴趣与动力。

通过AI赋能课后作业，不同层次的学生都能在有趣的任务中巩固知识、提升能力，让英语学习从课堂延伸到课后，形成持续的兴趣驱动学习模式，切实提高学生的英语综合素养。

AI技术为小学英语教学改革提供了新路径，契合小学生特点，能够激发学习兴趣、优化教学环节、实现个性化教学。AI生成资源贯穿教学全过程，让知识生动有趣，提升学生学习热情与参与度。教师在教学中应基于教材内容和新课标要求，选择恰当AI工具，合理生成教学资源，促进学生知识内化和应用，打造高效趣味的小学英语课堂。