心理考编面试真题教材分析 | 北师大小学四上《我爱我的同学》

各位早早心理的粉丝朋友们，大家好！

【心理考编面试真题教材分析】专栏正式和大家见面啦！

经常收到留言：“这个版本的逐字稿有没有？”“这节课好小众，不知道从哪里下手”“这节课太常见了，不知道怎么设计的更新颖”...

所以，我想在这里做三件事：

一是拆解真题教材。 对照不同版本的教材，讲清楚这节课的核心目标是什么、活动可以怎么设计。

二是提供逐字稿参考。 每期分享一份10分钟试讲的完整思路，不是让你照背，而是给你一个能改、能用的底稿。

三是分享一线备课思考。 教材分析不只为了面试，也为了真实的课堂。

专栏周更，每期尽量做到有用、能落地、拿来就能改。

如果你正在备考心理老师，希望这里的逐字稿能帮你多一分底气；如果你已经在一线教学，希望这里的教材分析能给你多一个角度。

课题拆解

这道题来源于近期广州某区小学心理教招面试真题，属于人际交往部分，但比较小众的是它聚焦的是同学关系，而且强调的是成为同学之后，怎么面对差异、处理摩擦、维持关系。

这也是为什么这个题目能考出考生的教材处理能力：

• 能不能从“平等、尊重”这些抽象概念里，找到适合小学生的具体落点？

• 能不能用活动让孩子真正体验“换位思考”，而不是听老师说教？

• 能不能把“我爱我的同学”这个偏情感的主题，上得有层次、不空洞？

教材分析

第一部分：认识同学关系的特殊性

教材首先点明一个事实——同学是我们成长中非常重要的陪伴者。从进入小学开始，我们和同学一起度过了无数或欢喜或悲伤的日子。这种关系不同于亲子关系（血缘），也不同于师生关系（上下），它更平等、更持久、更日常。

教学处理要点：这一部分不需要讲太多，用一个温暖的互动活动（比如“找朋友猜拳夸夸”或“同学让我感动的瞬间”）让学生自然感受到同学之间的联结，就已经达到了目的。

第二部分：同学相处的核心原则

教材通常会用案例（如“急性子和慢性子”“弄坏的画”）引出两个核心原则：

平等——学校里同学的家庭环境、性格、成绩、相貌都不一样，但大家在人格上是平等的。不歧视、不讨好、不居高临下。

换位思考——遇到冲突时，试着站在对方的角度想一想。莉莉帮芳芳写作业，好心却惹人生气，就是因为没有站在芳芳的角度考虑她是否需要这种“帮助”。

教学处理要点：案例不要照搬，要选学生生活中真实会发生的情境。把“换位思考”演出来，而不是讲出来。可以设计“角色互换”的体验活动，让学生亲身感受对方的立场。

第三部分：具体的交往行为指导

教材会给出一些具体的行为建议，比如：主动邀请同学加入活动、被拒绝时不自我否定、不小心弄坏别人的东西要道歉并弥补、借东西要经过同意等。

教学处理要点：这些行为指导最好不要由老师直接“告诉”学生，而是放在情境讨论中，让学生自己得出答案。比如用“校园帮帮团”的形式，让学生演一演、评一评，方法就在活动中自然生成了。

如何把教材变成你的教学简案？

拿到一节课的教材，不要急着想“我要用什么活动”，而是先问自己三个问题：

问题一：这节课的核心目标是什么？

《我爱我的同学》的核心目标不是教学生“怎么交朋友”，而是学会与已经在一起的同学平等、尊重地相处，遇到摩擦时能够换位思考和主动沟通。

问题二：用什么活动能让学生“体验”到，而不是“听到”？

教材里的案例和原则是“静态”的，面试时你需要把它们变成“动态”的。

• 教材说“要换位思考”→ 你设计一个角色互换的小剧场，让学生演一演对方的感受。

• 教材说“要主动沟通”→ 你设计一个情境帮帮团，让学生自己讨论、表演、总结方法。

问题三：活动之间有没有逻辑递进？

这是很多考生容易忽略的。活动不能是“拼盘”，而要是“台阶”。比如：

1. 第一个活动：感受温暖（同学让我感动的瞬间）——建立情感联结

2. 第二个活动：面对差异（急脾气和慢朋友）——引出换位思考

3. 第三个活动：解决冲突（校园帮帮团）——练习主动沟通

从“感受”到“理解”再到“行动”，层层递进，逻辑清晰。

面试加分点：

如何体现你的教材处理能力？

1. 不照搬教材，而是“用教材教”

面试官最怕听到的逐字稿，就是把教材上的案例原封不动地讲一遍。你要做的是—把教材里的“原则”变成“活动”，把“案例”变成“体验”。

2. 活动设计有层次，不堆砌

一节课10分钟，2-3个活动就足够。关键是每个活动都有明确的落点，都能生成对应的板书内容。

3. 板书简洁，关键词清晰

板书可以很简单：尊重差异、换位思考、主动沟通。三个词，一目了然。

4. 结尾回扣主题，不空喊口号

“希望你们珍惜身边的每一位同学”——这句话谁都会说。但如果你在前面活动中让学生真正体验到了同学之间的温暖和摩擦，最后的升华就能触达人心。结尾不必太长，但要真诚。

完整逐字稿获取方式

本节课的完整10分钟无生试讲逐字稿（含导入、活动设计、师生互动预设、板书设计）

主要框架：

导入：石头剪刀布“找朋友”，用游戏建立温暖联结

活动一：班级“放大镜”——找找身边的温暖

活动二：同学“小剧场”——急脾气和慢朋友

活动三：校园“帮帮团”——如果是我会怎么做？

板书：尊重差异、换位思考、主动沟通。

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