苏教版五年级上册《光的传播》教学设计

一、教学内容

  苏教版小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》第 1 课《光的传播》。本节课通过生活现象、分组实验、动手制作小孔成像装置，认识光在空气中沿直线传播，能用该原理解释影子、小孔成像等现象，了解我国墨子关于小孔成像的科学发现。

二、教授时间

1 课时（40 分钟）

三、教材分析

  本课是《光与色彩》单元起始课，教材分为三部分内容：   

1. 结合生活中阳光、车灯等光束现象，观察光的传播路径，提出探究问题； 
2. 通过烟雾中观察激光、小孔卡纸实验、波纹管实验三组探究，验证光在空气中沿直线传播，并解释影子的形成； 
3. 阅读墨子小孔成像的史料，动手制作小孔成像装置，进一步验证光沿直线传播，感受古代科学成就。
   本课是本单元光学知识的基础，为后续学习光的反射、色彩等内容做好铺垫。

四、学情分析

  五年级学生在生活中见过阳光、车灯、影子等光学现象，对光有感性认知，但没有形成 “光沿直线传播” 的科学概念。学生具备基本小组合作、动手操作能力，喜欢动手实验。对于看不见的光的传播路径，需要借助烟雾、小孔等实验材料把路径 “显现” 出来；小孔成像的倒像现象对学生来说较新奇，需要教师引导观察、理解原理。

五、教学目标（核心素养）

1. 科学观念：通过观察与实验，知道光在空气中沿直线传播；了解小孔成像原理，能运用光的直线传播解释影子、小孔成像现象。
2. 科学思维：能从生活光束现象做出猜想，根据实验现象分析推理，归纳光的传播特点。
3. 探究实践：能够小组合作设计、组装实验装置，观察光的传播路径；独立完成小孔成像装置的制作，观察成像现象。
4. 态度责任：感受墨子小孔成像的古代科学成就；体会探究乐趣，愿意小组合作交流；知道激光不能直视，树立实验安全意识。

六、教学重点

  认识光在空气中沿直线传播的特征。

七、教学难点

  自主设计实验，观察、寻找证据证明光在空气中的传播路径。

八、授课类型

新授课

九、教学方法

观察法、实验探究法、小组合作法、讨论法

十、教学准备

教师准备

  激光笔、带盖透明玻璃容器、线香、火柴、手电筒、硬卡纸、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛，多媒体图片（阳光穿树叶、车灯光束）。

安全提示：提醒学生禁止直视激光笔。

学生准备

  手电筒、支架、硬卡纸、激光笔、塑料盒、线香、黑色波纹管、实验记录单。

十一、教学时数

1 课时

十二、教学过程

1. 导入（聚焦，5 分钟）

  教师出示图片：阳光穿过树叶缝隙、云隙、汽车远光灯、激光光束。提问：观察这些光，它们传播路径有什么共同特点？学生观察讨论，发现光束看起来都是直直的。引出课题：光的传播。

2. 新授（25 分钟）

  提出问题：手电筒的光，是怎样到达纸屏的？请提出猜想。学生猜想：光可能沿直线传播。小组讨论：怎样设计实验证明猜想，教师巡视指导，介绍三种实验方案。

• 实验 1 烟雾实验：点燃线香，密闭容器充满烟雾，射入激光，观察空气中光束；
• 实验 2 三孔卡纸实验：三张带孔卡纸直立摆放，移动卡纸，只有小孔对齐时，光可以穿过到达屏上；
• 实验 3 波纹管实验：用黑色波纹管，伸直能透光，弯折后光不能通过。

  学生分组实验，记录现象。全班交流实验结果，归纳结论：光在空气中沿直线传播。思考应用：利用光沿直线传播，尝试解释影子是怎样形成的。

1. 科学阅读：两千多年前墨子发现小孔成像，光通过小孔，墙面上形成景物倒立的像，原理是光沿直线传播。
2. 学生制作小孔成像装置：
   ①塑料膜蒙住纸杯口，橡皮筋扎紧；
   ②纸杯底部扎小孔；
   ③小孔对准点燃蜡烛，调整距离，观察半透明膜上的倒立烛焰像。
   小组操作观察，再次印证光沿直线传播。

3. 巩固（5 分钟）

完成课堂练习判断题  

1. 光在空气中是直线传播的，在水中不是直线传播的。（×）  
2. 光和声音的传播方式一样。（×）  
3. 激光笔发射的光对眼睛有害，一定要避免直视。（√）  
4. 阳光穿过树林照到地上，呈现出的是曲线。（×）
5. 萤火虫发出的光不是沿直线传播的。（×）

选择题

1. 集合排队看后脑勺排直队伍，下列原理不一样的（C）
   A 手影游戏     B 小孔成像      C 海市蜃楼
2. 树林斑驳阳光说明（A）                                             A 光沿直线传播      B 光反射       C 光折射
3. 光在烟雾中传播形式（B）                                           A 曲线      B 直线      C 折线 
4. 纵队排直，只能看见前面同学后脑勺，原因（C）
   A 光速快      B 光的反射      C 光沿直线传播
5. 射击闭上一只眼瞄准利用（B）
   A 缓解疲劳      B 光沿直线传播      C 比赛规则

4. 课堂总结（3 分钟）

  师生共同小结：本节课通过三组实验、小孔成像，得到核心结论 —— 光在空气中沿直线传播。影子、小孔成像、排队瞄准都运用这个原理，我国古代墨子很早就发现小孔成像现象。实验结束组织学生整理实验器材。

5. 布置作业（2 分钟）

  思考拓展：小孔成像盒与蜡烛中间再加一张带孔卡纸，烛焰、两个小孔在一条直线上，塑料膜上会出现什么现象？画图写出你的猜想。搜集生活中利用光直线传播的实例。

十三、板书设计

光的传播

光在空气中沿直线传播现象：影子、小孔成像（墨子）

十四、课后反思

1. 本课突出学生主体探究，给学生充足器材与时间动手实验，学生经历 “提出问题 — 实验探究 — 得出结论 — 解释现象” 完整科学探究流程，掌握科学研究的方法。
2. 课堂联系生活实际，利用烟雾、纸杯等生活化材料做实验，极大激发学生学习兴趣，学生创新想法较多，课堂参与度高。
3. 落实三维目标，学生在动手实验过程，建构科学概念，体会古代科学成就，激发科学好奇心。
4. 不足与改进：①线香点火存在安全隐患，课堂要加强安全管理；②部分小组小孔成像实验不成功，课前要指导小孔大小、蜡烛与纸杯距离；③课堂时间把控，实验时间容易超时，要做好分组计时。
5. 评价方式多元化，不仅教师评价，增加小组互评，提升学生成就感。