【摘 要】随着人工智能（AI）技术快速发展及其在教育领域的广泛应用，如何依托AI 优化小学英语作业设计，已成为落实“双减”政策、践行新课标理念的重要议题。本文以人教版小学英语四年级下册Unit 5 “My clothes”的教学为例，以“链接·深化·延展”为主线开展实践研究，旨在依托AI 技术支撑作业设计，高效实现“教—学—评”一体化落地，为小学英语作业提质增效、推动核心素养落地提供可操作的实践路径。

【关键词】链接 深化 延展 人工智能 小学英语作业

小学英语是基础教育的核心学科，作业筹划不仅牵涉语言知识的增进，也承担着培养学生综合素养、激发学习动力的重大使命，但传统的作业模式往往难以关注学生个体差异，而且难以在有限时长内构建丰富语言环境与给出即时学情数据。生成式人工智能的快速发展，尤其是其在多模态资源孵化、智能交互处理、数据监测与反馈等维度的突出优势，为攻克上述难题开辟了全新的技术途径。

一、问题的提出

随着《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的颁布与“双减”政策的稳步推行，小学英语教学正面临由知识本位向素养导向的全面转型，传统作业设计大多存在形式单一、内容重复、没有分层与个性化等弊端，无法充分调动学生的学习激情，也难以有效驱动学生语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等核心素养的充分成长。随着人工智能技术快速融入教育领域，其在教学资源构建、个性化引导、智能评估等维度的应用潜力持续凸显，如何促使AI 技术与英语作业设计的深度融合，使其充分服务于减负增效与素养落地，依旧是一个需要认真研讨的实际课题。

二、“双减”背景下小学英语作业设计原则

（一）目标导向：链接课标与素养，立足单元整体

作业设计应始终以《义务教育英语课程标准（2022 年版）》为根本依据，紧密围绕单元主题意义与学生核心素养发展需求。以人教版小学英语四年级下册Unit 5 “My clothes”的教学为例。作业目标不应仅停留在衣物词汇的记忆与简单句型的套用，而应指向

“在真实情境中综合运用语言完成衣物管理任务”的素养表现。教师需以学习目标为导航，规划每一步教学进程，将单元终极任务分解为阶梯式作业序列，让每一份作业都成为学生迈向深度理解的“垫脚石”，体现目标、内容与评价的一致性。

（二）分层设计：关注个体差异，体现弹性选择

“双减”的核心是减负提质，作业要契合学生的认知水准、爱好特性与成长步调。人工智能为教师赋予强大的分层作业规划能力，例如依照学生前期表现自动甄选不同难度的阅读篇章、听力测试或项目活动。就人教版小学英语四年级下册Unit 5 “My clothes”而言，作业可分为基础巩固型、能力拓展型、项目探究型三类，学生可依照自身情况选定完成，造就人人都能参与、个个皆有发展的个性学习轨道。

（三）情境真实：融合生活实际，强化学用结合

作业需突破教材樊篱，要与学生实际境遇、社会动态紧密挂钩，AI 工具可迅速创制契合学生经历的音频、图像、视频等多模态素材，为作业创造活泼情景，聚焦“为家人设计旅行衣物清单”这一事项。学生可借助AI 进入天气查询、衣物搭配意见、跨文化着装规矩等真实阶段，在处理实际状况时流畅运用语言，完成由学英语向用英语的蜕变。

三、链接： AI 技术与作业设计的深度融合

（一）链接课标与素养——目标导向的作业定位

意义，设计能够综合运用语言、体现思维过程、传递文化价值的作业任务。

在人教版小学英语四年级下册Unit 5 “My clothes”的教学中，教师可借助Kimi、豆包等AI 辅助进行目标分解与路径规划，在豆包中输入要求：“请围绕‘衣物管理’主题，为四年级学生设计一套贯穿单元的表现性作业任务链，要求展现语言运用、思维推理与文化理解”，豆包会依据要求生成作业任务链规划。逆向设计理论要求教师立足核心素养设计作业，而非依赖现成材料。教师可进一步借助AI 工具规划贯穿单元的表现性任务链，注重语言运用、思维推理与文化理解的深度融合，从而引导学生从教学实践中学习，实现由知识接受向综合能力的转化。

（二）链接资源与工具——AI辅助的作业生成

教育部发布的《数字教育资源基础分类代码》将数字教育资源分为文本、音频、视频等六类。生成式人工智能已具备生成全部六类资源的能力，为教师从海量、低效的资源搜集工作中解放出来，转向高质量、个性化、创新性的作业内容创作提供了可能。

针对人教版小学英语四年级下册Unit 5 “My clothes”单元教学，教师可借助豆包生成契合主题的分级阅读材料。指令可为：“生成一篇关于双胞胎因穿错校服而发生趣事的英文小故事，涉及shirt、skirt、sweater 等词汇，适合四年级学生阅读，并附带三个理解性问题。”AI不仅能够快速生成故事文本，还能提供选择题、判断题等练习，极大丰富了课后阅读作业的素材库。

（三）链接情境与生活——任务型作业的创设

语言学习的最终目的是在真实生活中进行有效沟通。作业设计应打破教材与生活的壁垒，创设贴近学生经验、富有实际意义的任务情境，让学生在“用英语做事”的过程中内化知识、发展能力。

立足人教版小学英语四年级下册Unit 5 “My clothes”单元内容，教师可设计一项长周期的核心任务：“策划一场班级‘春季户外研学’衣物准备方案”。此任务源于真实校园生活，具有强烈的驱动力。

1. 子任务一（调查规划）：学生依托纳米AI 搜索以及网络工具，查找研学地未来一周的天气详情，还可用思维导图（可借助AI 工具生成结构）罗列出可能要带的衣物类别。