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研思促成长,聚力启新知——嵩明县小学科学核心团队教研活动纪实
研思促成长
聚力启新知
为落实新课标理念，聚焦 “做中学、用中学、创中学”，破解实验课堂教学难点，提升科学课堂探究实效，嵩明县小学科学核心团队于2026年9月11日在龙保小学开展专题教研活动。团队围绕《怎样能看到物体》《空气能占据空间吗》两节典型课例，从教学设计、课堂实施、教学反思多维度展开深度研磨，在思维碰撞中探寻科学素养落地的课堂路径。
活动中，两位教师分别分享课例完整教学设计与课后教学反思。
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陈老师从 “占据能占据空间” 生活化概念切入，借助塑料瓶、水槽、小球，设计三层递进实验：拧紧瓶盖压入水中、拧开瓶盖观察进水、向瓶内注入空气挤出水分。层层对比实验，把看不见摸不着的空气，转化为看得见的水位变化，直观证明空气可以占据空间。再联系气球、轮胎、倒扣水杯等生活实例，实现知识迁移应用。
反思聚焦学生思维深度，课堂中学生可以观察实验现象，但部分孩子难以理清现象背后的因果逻辑。研讨提出用类比比喻、画图外化思维过程、优化引导提问等教学策略，推动学生从看懂实验现象走向理解科学原理，做到动手更动脑。
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叶老师以生活昼夜视物现象导入，借助黑盒分组实验，让学生亲手探究 “无光看不见物体” 的科学道理；利用动画视频拆解人眼成像、光的传播等抽象难点；拓展环节融入古建筑天窗，把传统文化与光学知识巧妙结合，落实态度责任素养。
反思中也直面课堂现实问题：部分小组实验耗时过长，研讨分享时间不足；学生容易混淆光源与反光物体；光路直线传播缺少直观演示，学生科学思维建构不够扎实。团队结合问题研讨出优化策略，通过课前实验示范、光源辨析小游戏、补充光路演示、前置课前搜集任务等方式改进课堂教学。
全体参与活动教师围绕两节课展开热烈研讨，围绕几个核心问题交流观点：
如何平衡分组实验操作时间与课堂研讨交流时间？
抽象的科学概念，怎样借助简单器材实现可视化教学？
怎样区分 “动手做实验” 和 “动脑做探究”，避免课堂只热闹不深度？
如何用好拓展环节，实现科学知识和传统文化、生活应用有机融合？
老师们一致认为：科学课堂实验不是简单的操作流程，要以证据为核心，引导学生观察现象、做出猜想、推理解释，把内隐的科学思维显现出来。教学设计要预判学情难点，提前做好铺垫；教学反思要立足真实课堂，从学生真实错误出发，迭代教学策略，真正服务学生的认知发展。
独行快，众行远。本次教研立足真实课堂，以课例为载体，从教学设计到课堂实操，再到课后反思改进，完整复盘教学全流程。教研不是纸上谈兵，而是把课堂中遇到的困惑变成研究主题，在集体智慧下寻找解决路径。
后续，嵩明县小学科学核心团队将持续深耕实验教学，继续践行新课标要求，优化探究活动设计，让学生真正亲历科学探究过程，让科学思维扎根课堂，让科学之光照亮孩子的好奇心与求知欲。
校核：陈正林
图文：陈飞、叶智勇
编辑：黄兴翠