关于初中数学课堂中有意义的提问

刚带完第一届学生的初一与初二两年，又再次有机会回到初一去专心磨练自己的教学。两届学生的学情有很大区别，但也有新的灵感和启发。

如果说优生的培养是对自己思维的挑战，那么对于中等生的教学工作则更像是一个“照妖镜”，照出自己教学常规中的不足，去调整和改进。在和学生们的磨合中，有过怀疑，但现在更多的是调整的决心和信心。

给我带来最大触动的，是“热闹的课堂”和“鲜红的作业”之间的落差，是“满堂的举手”和“骨干的正确率”之间的矛盾。我不禁思考，这些课堂里的“举手”是否真的有意义？我的问题是否是“真问题”、“好问题”？

回顾自己的课堂，为了确保学生能够跟上课堂，提问得最多的问题，便是“懂不懂？”，而当我走下讲台望去，举起的手边看到的却是空白的学案。那么这样的提问，实则是一种对课堂时间的浪费。或许，此时给学生出一些变式去进行考察还能更加加深学生对知识的理解。

过去两年，在课堂上我更重视的是学生的反馈和回应，而这两周的磨合也让我对“热闹的课堂”产生了一定的怀疑。这种“热闹”是否真的有意义？学生的活动是否真的有锻炼到学生的思维?这些问题将是在课堂活动组织时的灵魂拷问。老师的提问和讲解是很必要且重要的，学会应用学生易于理解的方式讲解和有意义的提问是破局之法。

学生非师，然胜似师。脸上的疑惑、作业上红叉叉，虽无言，却是促进自我反思的动力和契机。心态放平，继续努力。