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语文教育 | 从课后习题看中考——九年级上册《诗词三首》课后逐题拆解+参考答案
语文教育 | 从课后习题看中考——九年级上册《诗词三首》课后逐题拆解+参考答案
纵观河北省中考语文命题趋势，不难发现这样一条主线：立足课标，着眼课本，服务课改。 闲话少说，言归正传。我们来看部编教材九年级上册语文《诗词三首》课后习题。 
原题：《行路难》（其一）抒写了诗人的人生感慨和精神追求，体现了李白鲜明的浪漫主义风格。朗诵这首诗，说说诗中主要运用了哪些艺术手法，有怎样的表达效果。 两个核心任务：①诵读感知诗歌节奏；②识别艺术手法，分析对应的表达效果。关键词：哪些艺术手法、表达效果，属于“写法赏析类”题型。 辨识比喻、用典、反复等常见手法；结合诗句分析手法作用；体会李白浪漫主义风格与起伏的情感。 跳出简单翻译背诵，引导学生由“写了什么”进阶思考“怎么写、为何这样写”；依托朗读感受诗歌抑扬顿挫的节奏，体会诗人苦闷又不失壮志的复杂心境。 语言运用、审美创造 本诗主要运用比喻、用典、反复等艺术手法。 ①比喻：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，以冰封黄河、大雪封山比喻仕途艰难、理想受阻，生动形象写出诗人理想无法实现的苦闷压抑。 ②用典：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，借用姜太公、伊尹的典故，含蓄表达诗人渴望得到朝廷重用，实现远大理想的期盼。 ③反复：“行路难，行路难，多歧路，今安在？”运用反复，短促咏叹，强化前路迷茫、进退两难的怅惘，为文末的昂扬蓄势。 整首诗情感跌宕起伏，尽显李白浪漫豪放的诗风，抒发诗人虽遭遇挫折依旧执着追求理想的精神。 任选一联赏析；赏析画线句；分析典故在诗中的作用。 原题：《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年，回京路上怀想旧友，展望将来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来的？结合具体诗句加以分析。 核心任务：抓取意象→分析复杂情绪。题眼是“复杂”，不能只答乐观或者只答悲伤，一定要写出情绪的两层交织。 辨析诗歌意象；理解意象承载的情感；读懂诗人悲中有昂扬的矛盾心境。 打破非悲即喜的扁平化答题思维，引导学生读懂古代文人立体人格：既有多年贬谪、人事变迁的沧桑怅惘，又有看透沉浮、乐观豁达的胸襟。 思维能力、文化自信 本诗借助“烂柯人”“沉舟”“病树”“千帆”“万木”一组意象承载复杂情感。 ①“到乡翻似烂柯人”运用典故，借“烂柯人”的意象，写出诗人被贬多年归来，世事变迁、人事全非，抒发怀念旧友、岁月蹉跎的怅惘落寞。 ②“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中，沉舟、病树是诗人自喻，暗含自身遭遇挫折、长久沉沦的伤感；千帆、万木是新生蓬勃的意象，写出新事物蓬勃发展的生机。一衰一盛对照，一扫低沉伤感，体现诗人豁达昂扬的胸襟，蕴含新旧更替的哲理。 整首诗将贬谪的悲凉与对未来的乐观融合在一起，情绪复杂而厚重。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含怎样的哲理？诗人的心情有怎样的变化？ 原题：《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。结合具体词句，梳理作者情感的变化轨迹，说说其中表达了他对人生怎样的思考。 两大任务：①以“月”为线索，梳理动态的情感流转；②提炼背后的人生思考，由情入理。关键词：情感变化轨迹、人生思考，属于全篇脉络梳理+主旨感悟类高阶题型。 梳理全词情感脉络；理解月作为核心意象的作用；体悟词中蕴含的生命哲思。 训练高阶整体阅读能力，不再局限单句赏析；引导学生由手足离别之愁升华到接纳缺憾的生命智慧，体会中国人特有的审美与生命观，涵养文化自信。 思维能力、文化自信 情感变化轨迹： 1. “明月几时有，把酒问青天”：中秋望月，心生惆怅，生出对月宫的向往； 2. “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”：内心矛盾纠结，想要超脱尘世，又难以割舍人间； 3. “转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆”：月光辗转，难掩与亲人分离的怅恨； 4. “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”：由月的圆缺感悟人间离合本是常态，实现自我释怀； 5. “但愿人长久，千里共婵娟”：跳出离别之愁，转为豁达美好的祝愿。 人生思考：人间的悲欢离合如同月亮的阴晴圆缺，都是自然规律，不可能永远圆满。不必为离别悲伤，应当坦然接纳人生缺憾，心怀美好，共赏明月。 简要概括词人的情感变化；谈谈“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”带给你的启示。 三道习题层层递进：局部手法赏析→意象与多层情志→全篇脉络与生命哲思，由点到篇、由文到理，完整契合新课标文学阅读任务群要求，也是河北中考诗歌鉴赏命题的母题来源。 
河北中考古诗鉴赏固定赋分4分，偏爱逆境抒怀题材，重点考查手法赏析、多层情感、情感脉络与哲理感悟，和教材三道课后题一一对应。 行路难（其一） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 设问：请赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。（4分） 运用比喻的修辞手法（1分），写出想要渡过黄河却冰封河道、攀登太行却大雪封山的画面（1分），比喻人生仕途道路艰难险阻（1分），抒发诗人理想受阻的苦闷压抑（1分）。 秋登宣城谢朓北楼 【唐】李白 江城如画里，山晚望晴空。 两水夹明镜，双桥落彩虹。 人烟寒橘柚，秋色老梧桐。 谁念北楼上，临风怀谢公。 设问：全诗情感并非单一，请梳理本诗蕴含的复杂情感。（4分） ①赞美宣城傍晚秀美如画的秋日风光（1分）； ②萧瑟秋景触发内心苍凉落寞之感（1分）； ③登楼凭吊先贤谢朓，抒发知音难觅、怀才不遇的怅惘（2分）。 定风波 【宋】苏轼 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 设问：梳理这首词的情感变化，并谈谈蕴含的人生思考。（4分） 情感变化：雨中从容淡定→雨后略感寒凉→见到斜阳舒展释然（2分）。 人生思考：面对人生坎坷风雨，应当旷达洒脱，看淡荣辱得失（2分）。 三道课后探究题正是河北中考诗歌鉴赏的母题库，教学要以课后习题为抓手，落实诵读、意象、情感脉络、哲理感悟四大模块，由课内习得鉴赏方法，迁移到课外诗词，实现教考融合。
第一题
✅题干拆解
✅考查方向
✅编者意图
✅素养落点
✅参考答案
✅中考变式拓展
第二题
✅题干拆解
✅考查方向
✅编者意图
✅素养落点
✅参考答案
✅中考变式拓展
第三题
✅题干拆解
✅考查方向
✅编者意图
✅素养落点
✅参考答案
✅中考变式拓展
整体进阶架构小结