第一单元“青春激扬”单元教学设计与学习任务单

任务一：认真阅读、欣赏本单元课文，从你最有感触的一点出发，与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。

任务二：反复诵读本单元诗歌作品，围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。

任务三：联系特定的历史背景来理解作品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说中各选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并作简要点评。

任务四：结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。汇总所有同学的诗作，全班合作编辑一本诗集作为青春的纪念。

【学习任务一】交流独特的青春感悟

活动一：青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。回顾成长历程，认识当下自己，展望美好未来，尝试写出你的青春关键词。

活动二：一代人有一代人的青春。通读本单元五首诗歌和两篇小说，感受不同时代年轻人的价值追求。

1.通读本单元的五首诗歌和两篇小说，分别用一两个词语描述你的感受。

2.填写下表表格，概览青春风采

【学习任务二】探究围绕“意象”欣赏诗歌的方法

意：创作者的思想感情；象：作品中的客观物象

意象：诗人的思想感情与客观物象融合形成意象

意境：诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界

【活动一】《沁园春·长沙》中选取了哪些意象？这些意象有什么特点？表达 了作者怎样的感情？

词的上片：

词的下片：

【活动二】体会不同诗歌中意象选择的差异

比较《沁园春.长沙》《立在地球边上放号》《红烛》在意象选择和情感表达上的异同。

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【活动三】1.围绕“意象”写一则札记。以《沁园春·长沙》为例。

札记，是读书时摘记的要点以及所写的心得。札记内容要记录自己欣赏感悟的内容，要写出自己的感受，不一定长，一两百字就可以了；也不一定面面俱到，而是要突出重点，要言不烦。

范例展示：《沁园春·长沙》

上阕作者选取了“山”“林”“水”“舸”“鹰”“鱼”等景物加以组接，以“万山”“层林”形容山峦、树 木之多，“漫江”形容江水之盛，“百舸”形容船只数量之密，由远及近，自上而下，全方位地描 绘出湘江秋色的廓大场景。同时，作者用描写赋予这些景物以生气。“遍”“尽”“透”这几个 表示程度的修饰词，写出色彩的丰富与极致；“争”字表现众多船只竞发的热闹场面，“击”和 “翔”字分别形容出雄鹰和游鱼矫健有力、轻快自由的姿态。这些富有生命力的意象组合在 一起，凸显出寒秋严霜下万物活力旺盛的蓬勃景象。

下阕由写景转抒情，回想当年读书时诗人与同学一同游览湘江的经历，从激昂的诗句中我们能领略到诗人的革命情怀，激发了我们对祖国的热爱，对实现祖国伟大富强的理想。”

【课堂随笔】任选一首，学写百字赏读札记

《致云雀》

《峨日朵雪峰之侧》

《致云雀》围绕核心意象“云雀”加以描绘，注重修辞手法(比喻、类比、设问等)的综合 运用，诗人把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展 现在读者的面前；他把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声 所具有的巨大力量。借助典型意象的多角度描绘，丰富饱满地表达了对诗人理想自我形 象或理想的形象的讴歌。

《峨日朵雪峰之侧》则更注重以意象组合形成画面，“引力无穷的山海”、引动深渊的“嚣鸣”等与岩壁上的一只小小的蜘蛛形成巨大反差，产生的强烈的震 撼效果。

【学习任务三】品味语言，体悟情感

【活动一】（一）探寻“画面化”和“动态化”

1.朗读、填空：齐读《立在地球边上放号》，自读《红烛》，完成词语填空，并谈谈这些词语的特点。

2.探寻“画面化”和“动态化”（使用这些词语的作用）

《立在地球边上怒号》以强烈的视觉冲击和极具动态的画面，展示了大自然雄伟壮丽和自由奔放的特点；《红烛》中第一段对“红烛”的描写极具色彩感，第四段写红烛的燃烧极具现场感、场景化，让我们看到蜡烛的油脂就像沸腾的热血，而花儿、果子赋予了人的情感，好像花儿、果子就在眼前，让人欢喜，场景感很强。

（二）提升、运用

寻找《致云雀》中的“画面化”诗句,感受画面美

像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱

像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵

晶莹闪烁的草地，春霖洒落的声息，雨后苏醒的花蕾……

（三）提升、运用

感受《峨日朵雪峰之侧》中“动态化”，体会诗歌语言的动态之美

动态化语言的作用：

通过这一组相反的动态，让读者感受到攀登者的艰难和不易，进而体会到人生的艰难和颠簸。

【活动二】对比“细节化”

对比原诗与删改后的《峨日朵雪峰之侧》，体会诗歌语言的细节化。

原诗片段删改片段

这是我此刻仅能征服的高度了:这是我仅能征服的高度了：

我小心地探出前额，我探出前额，

惊异于薄壁那边惊异于薄壁那边

朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳朝向峨日朵之雪的太阳

正决然跃入一片引力无穷的正跃入一片引力无穷的

山海。石砾不时滑坡，山海。石砾滑坡，

引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，引动棕色深渊的一派嚣鸣，

像军旅远去的喊杀声。像军旅远去的喊杀声。

我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙我的指关节巨石的罅隙

血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。血滴，从鞋底渗

比较原诗片段和删改片段，原诗的效果更好，为什么？

此刻”，强调当下，表述非常准确；“小心地”，表现了我非常细致谨慎；“彷徨许久”说明我观察了很久，非常细致地刻画了太阳落山之前的情态；“决然”赋予夕阳人的情感，细致刻画出它态度的坚决；“不时”强调时有时无，突出了危险性；“自上而下”非常准确地说明石砾从上往下滑落，所发出的声音渐渐往下沉；“铆钉一样楔入”比“使劲抓住”更为细节化、细致化、具象化；“撕裂的千层掌鞋底”细节地刻画出经历了攀登后的鞋子撕裂的情况以及一滴滴血滴从鞋底裂缝中渗出的情状。这些细节性的语言，让诗歌更具丰富的内涵，更让人获得视觉上和听觉上的冲击。

【活动三】

细读《红烛》片段，体会想象化的夸张。

读下列三则片段，体会夸张背后的意味。

（一）（二）（三）

红烛啊，红烛啊！红烛啊！

这样红的烛！既制了，便烧着！流吧！你怎能不流呢？

诗人啊！烧罢！烧罢！请将你的脂膏，

吐出你的心来比比，烧破世人的梦，不息地流向人间，

可是一般颜色?烧沸世人的血——培出慰藉的花儿，

也救出他们的灵魂，结成快乐的果子！

也捣破他们的监狱！

心能吐出来吗？以夸张的语言，来强调红烛的赤诚和奉献精神。梦可以破灭，但烧破就显得更夸张又形象，烧沸热血、救出灵魂、捣破监狱，以夸张的想象场面来突出红烛的责任和决心。把红烛的烛水比喻成脂膏，居然还能培育出花朵和果实，以夸张的语言，表现红烛的责任和奉献。

【活动四】

从修辞、表现手法赏析语言、情感

【学习任务四】 赏析小说的描写艺术

细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细

微事实所做的具体、深入的描写。细节描写是一种以小见大的方法。

【活动一】细读文本，勾画文中的细节描写，如：环境描写、人物肖像、语言、

行为、心理等细节描写，品味其在人物塑造、情节推动、情感抒发等方面的独特

作用，将自己的所思所感并在课本上做简洁批注。

1.找出《百合花》的两处细节描写并分析作用。

（1）......”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。半晌他才低下了头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。我还想问他有没有对象，但看到他这样子，只得把嘴里的话又咽了下去。

作用：体现了体现出他的单纯与羞涩。

【活动二】茅盾曾评价《百合花》“善于用前后呼应的手法布置作品的细节描写”,从这一角度细读小说，分析除了贯穿小说的“百合花”意象之外，小说 中还有其他几处相呼应的细节描写特别精彩，试就以下几处作简要赏析。

（1）对步枪筒里插的树枝和野花的两次描写。

①肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。②看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。

1.使情节前后照应

2.表现出通讯员对自然、对生活的热爱，天真质朴的心灵以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点

（2）对新媳妇的百合被三次描写：

①这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。

②我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。

③在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。

1.刻画了人物说明新媳妇对解放军的真挚情感

2.点明了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。

（3）对通讯员衣服上破洞的四次描写：

①那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。

②他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。

③他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。

④她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞……新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、 密密地缝着那个破洞。

第一次:既照应了前文写的小通讯员的腼腆、憨厚，又表现了他的执拗。

第二次:这一方面呼应前文，通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪 写出“我”对小通讯员的惦念、关怀，为下文写小通讯员负伤牺牲埋下伏笔。

第三次：小通讯员无私、无畏，一心扑在自己工作上的高尚品质。

第四次: 包含着丰富的内容和感情：有对当初小通讯员“受气”的懊悔和内疚，更饱含着对烈士的敬佩和痛悼。

【活动三】在自读《哦，香雪》的基础上进行构思。

《百合花》曾被翻拍成电影，在电影的开头就出现了“百合花”的特写镜头。小说《哦，香 雪》中也有一些前后呼应的细节，最典型的两处是“火车”和“铅笔盒”,它们在小说中多次出 现，成为或隐或显的线索。如果请你根据小说构思电影《哦，香雪》,你将从中选择哪一个出 现在电影的开头?以小组为单位，为《哦，香雪》写一个电影开头第一个镜头的脚本，交代画面里场景的内容，描述简单的构图等。

教师引导补充（如果学生解读有欠缺，当堂引导补充）：

小说第59~61 自然段，香雪在公社中学因“铅笔盒”被女同学奚落，尽管她的“小木盒”是父亲特意因她考上中学而制作的,但是跟同学的铅笔盒一比，自己的小木盒显得那样笨拙、陈旧，“它在一阵哒哒声中有几分羞涩地畏缩在桌角上”。从这时起“香雪的心再也不能平静了”，香雪渴望拥有铅笔盒,因此“铅笔盒”是触发香雪理想的原始物质。在火车上她发现了渴望已久的铅笔盒，再到她用四十个鸡蛋换回了梦寐以求的铅笔盒，后来她捧着用一篮子鸡蛋换来的铅笔盒，摸黑行走在返回台儿沟的路上，“铅笔盒”在这里又起到了线索的作用，铅笔盒勾起了香雪对都市文明的渴望和追求。因此“铅笔盒”也有象征意义，它象征着理想、知识、现代文明。

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【活动四】《百合花》和《哦·香雪》两篇小说的时代背景不同,但也有着诸多

之处，请比较两篇小说在人物、手法、主旨等方面的共性和独特之处。

【学习任务五】学写诗歌

少年情怀都是诗（活动课要求）

下述10种现代诗歌句式，是同学们以“大数据”方式筛选出来的，请仔细揣摩其写法，按要求认真完成以下三个活动：

一、联系我们生活的当下社会，联系我们的人生，联系当下的天气环境以及你此刻的心情，你一定有很多的感慨，把这些感慨写下来。参考以下10种句式的写法，选取其中一些你觉得最合适的写法，至少写5种句子，把每个句子分别写在不同的纸条上，不要写太长，10个字左右为好。

1.写一个主谓句和一个省略主语的主谓句来描述你的所见所闻所感：如：

我是一条天狗呀！我如烈火一样地燃烧！（我）独立寒秋湘江北去

红烛啊\你心火发光之期\正是泪流开始之日。你好啊，欢乐的精灵！

2.写一个问句来描述你的所见所闻所感。如：

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？诗人啊！\吐出你的心来比比，\可是一般颜色？

问苍茫大地，谁主沉浮？问苍茫大地，谁主沉浮？

我们不知，你是什么，\什么和你最为相似？

3.写一个句子来描述你的所见所闻所感，它由同两个以上相同的词语、短语、句式组成。如：

红烛啊！既制了，便烧着！烧吧！烧吧！烧破世人的梦，烧沸世人的血

晶莹闪烁的草地，春霖洒落的声息，雨后苏醒的花蕾

4.写一个句子描述你喜欢的事物。尽可能运用比喻、拟人等修辞方法。如：

我如大海一样地狂叫！我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙

从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云

假如我变成了一朵金色花，……笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，

5.写一个排比句，或写一个对偶句来描述你的所见所闻所感。如：

我剥我的皮，我食我的肉，我吸我的血，

是谁制的蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？

6.写一个倒装句来描述你的所见所闻所感。如：

轻轻地我走了，正如我轻轻地来。悄悄是离别的笙箫，沉默是今晚的康桥。

血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。交给我一半，你的心

7.用三个形容词，或一个句子来描述你对“人生”、“事业”、“时代”、“中国”、“世界”、“自然”等等的现实或未来的感受与看法。如；

万类霜天竞自由全世界就会像此刻的我——侧耳倾听。

与我一同默享着这大自然赐予的快慰。祖国啊，我亲爱的祖国！

8.写一个包含了“过、了、着”明确时态的句子来描述你的所见所闻所感，如：

我把月来吞了，我把日来吞了，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。

都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒；我从来还没有听到过\爱情或是醇酒的颂歌

9.连续写下三个动词、形容词、或名词作为一个句子来描述你的所见所闻所感,如；

什么田野、波涛、山峦？可是，即使我们能摈弃/憎恨、傲慢和恐惧，

从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界

10.写一个包含了时间或空间的句子来描述你的所见所闻所感，如

独立寒秋，\湘江北去，\橘子洲头。我在我脊髓上飞跑，

红烛啊！\你心火发光之期，\正是泪流开始之日。

从天堂或天堂的邻近，\以酣畅淋漓的乐音

二、集体创作诗歌。

1、小组组成诗社，给自己的诗社命一个富有诗意的社名。

2、每个诗社从“缪斯的魔盒”里取出15个那些已附着了“灵感”的诗句（也就那些乱七八糟的纸条）。

3、诗社讨论对那些挑出来的诗句中筛选出8个句子，组成一首8句的诗，在组织诗句时，尽可能保持这些诗句原型。

4、诗社讨论如何排列这些句子，这是你成能否成为诗人的关键，调动你所有关于诗歌的感觉,比如节奏,押韵，从挑选出来的句子里找到缪斯赋予的诗的灵感——其实你才是真正的“缪斯神”“维纳斯”“雅典娜”或中国的“文曲星”。

5、最后讨论为已创作好的诗构思一个题目，这可是“画龙点睛”的工作，题目起好了，就能“化腐朽为神奇”。

三集体创作诗歌。

1、各组选派一个同学，代表你们的诗社上台来展示你们的“伟大诗篇”，要求大声朗读，然后解释你们这一“伟大诗篇”诗意。

2、彼此点评诗作。从立意、意象、意境、遣词造句、节奏韵律、篇章结构等方面点评。

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