云端研学促成长,深耕课堂赋新能--小学英语丁莹工作室线上观摩 2026 年优质课展示活动

为进一步更新教育教学理念，优化小学英语课堂教学设计，提升教师课堂实践与教研思辨能力，丁莹工作室组织全体成员线上参与2026 年廊坊市小学英语优质课展示活动，隔空聆听说播课展示，汲取优秀课例经验，把线上培训融入工作室全年教研成长计划。

一、活动概况

本次小学英语优质课展示活动于9 月 16 日在廊坊市第六小学开展，活动以说播课为主要展示形式，全市各县（市、区）教研员、一线授课教师及指导教师齐聚现场开展线下交流。受条件限制，工作室全体教师以线上观摩的方式同步参与本次教研盛宴。

本次说播课时长控制在20-25 分钟，教师围绕上报课例，将说课讲解与课堂视频素材有机融合，坚持 “以说立论、以播佐证”。全程采用英语进行说播展示，依托课件辅助呈现，一边阐述教学设计理念、教学思路，一边播放剪辑精炼的课堂精彩实录，用真实课堂片段印证教学设计，做到理论有高度、课堂有实景、成效有依据，摒弃固化程式化表达，逻辑清晰，层次分明。

二、精品课例展示

本次展示汇集了来自全市多所学校的精品课例，覆盖对话课、读写课、故事阅读等多种课型。从家庭规则、四季、天气服饰，到健康饮食、道路安全等主题，课例立足学生生活实际，挖掘英语学科育人价值。12 节优质课例，凝聚展示教师与指导团队的集体智慧，为小学英语课堂教学提供鲜活可借鉴的范本。

其中，三河市燕灵路小学李珊老师带来的《Unit 2 Family rules B Let’s talk》说播课，以 "强化实践应用，推进跨学科主题学习" 为教研主题，教学设计层层递进、逻辑清晰，给线上观摩的工作室老师们留下了深刻印象。

1. 教材解读：横向关联，整体把握

李老师首先从教材横向关联切入，打通四年级下册Unit 1 Class rules 与 Unit 2 Family rules 的主题脉络，将 "班级规则" 向 "家庭规则" 自然延伸，引导学生从校园生活走向家庭生活，构建完整的规则意识认知体系。

在此基础上，李老师搭建了单元整体教学框架，围绕"What are your family rules?" 和 "How do family rules help us?" 两个核心问题，规划单元学习路径，明确本课时在单元中的定位与作用。

2. 语篇与学情：精准定位，有的放矢

说播课中，李老师从类型、主题、内容三个维度对对话语篇进行深度解读，明确本课的主题意义育人价值，并设计主任务与子任务，引导学生在真实语境中运用语言。

同时，李老师立足四年级学生的认知特点，从生活经验、学习动机、知识储备、发展需求四个方面开展学情分析，精准把握学生的学习起点与生长点，为教学设计提供依据。

3. 教学策略与目标：素养导向，分层递进

在教学策略上，本课融合情境教学、任务驱动、交际教学、多媒体辅助等多种教学方法，学生层面倡导情境体验、任务实践、小组合作、探究学习、项目实践，实现"教 — 学 — 评" 一体化设计。

教学目标按照"学习理解 — 应用实践 — 迁移创造" 三个层次递进设计：从理解家庭规则表达，到在真实对话中运用，再到联系自身生活创造新的对话，层层落实英语学科核心素养。

4. 教学重难点与流程：任务主线，活动串联

本课的教学重点是学生能理解对话、掌握家庭规则的不同表达方式；难点在于正确运用祈使句语气，用目标语言谈论真实的家庭规则。李老师通过分层活动设计与项目式交流任务，有效突破重难点。

   教学过程以"Be a Family Rules Helper" 为学习旅程主线，按照 "学科素养化 — 素养主题化 — 主题活动化" 的思路，设计三大板块活动：

学习理解：导入与感知、听读与模仿

应用实践：理解与深挖、思考与表达

迁移创新：创编新对话、文化拓展、总结作业

在课堂实录环节，李老师展示了真实课堂中的"感知与注意" 环节：通过视频观察与问题导入，唤醒学生已有生活经验，激发学习兴趣。

随后进入"深入语篇・获取与梳理" 环节，围绕 "Love" 与 "Safe" 两个维度，引导学生深入文本，梳理家庭规则背后承载的爱与责任，实现语言学习与育人价值的统一。

课堂活动遵循由浅入深的递进式学习路径，通过多层活动落实素养培育：借助Cultural Insight 文化洞察环节，对比廊坊本地家风与世界各地的家庭规则，帮助学生感知中外家庭文化的异同，体会家规背后蕴含的亲情与文化内涵；设置Thinking Time 思辨评价，围绕 “No rules, no order. Limits & Love” 引导学生辩证认识家庭规则，懂得规则并非束缚，而是爱与保护，培育学生批判性思维与家庭责任意识；开展Dubbing show 配音展示活动，让学生通过配音、角色扮演内化文本语言，体会角色情感，完成语言输入后的模仿输出；最后推进 Make and create 创作分享的项目式学习任务，学生动手制作家庭规则小书，开展小组展示与全班投票，实现从理解文本到自主创作的跨越，在合作表达中落实学科育人目标。

整节课严格遵循英语学习活动观：学习理解→应用实践→迁移创新，从读懂语篇、语言配音，到思辨理解家规内涵，再到动手创作家庭规则作品；同时融合文化意识、思维品质、语言能力、学习能力四大核心素养，将家庭美德、安全教育融入英语课堂，是典型的单元整体教学说课案例。

    徐颖老师《The sun and the wind》说播课，立足单元整体教学思路，围绕故事主题意义展开探究。教师先从教材、语篇、学情多角度深入剖析，依托 “What‑Why‑How” 解读文本，精准把握学生的现有基础与发展难点，确立适配的教学目标，选用情境、任务型教学法，设计读前、读中、读后层层递进的课堂活动。课堂以问题链驱动思考，抛出 “What is strong?” 引发思辨，借助图片环游、故事地图搭建学习支架，帮助学生梳理故事情节，读懂文本内涵。

   王宗敏老师冀教版新版小学英语四年级下册《The rainbow》的说课展示，整节课围绕General Introduction、Teaching Procedures、Features of the Design、Teaching Reflection四大板块展开完整教学设计。

    教师立足四年级学生认知特点，确定本课教学理念：采用直观教学、分层任务驱动、跨学科融合的教学思路。教学目标兼顾语言知识习得与科学认知，引导学生理解彩虹形成的科学原理，在情境、体验、表演中内化句型，实现知识向能力转化。

    教学流程设计环环相扣，分为导入热身、读前联想、读中理解、巩固操练、拓展迁移五个递进环节，每个环节配套对应的学习活动，由浅入深搭建语言学习支架，遵循学生的语言学习规律，层层推进学习任务。

   本节课最大亮点是学科融合设计，将英语学科与科学、美术、音乐多学科有机结合。借助三棱镜、手电筒等科学实验道具，直观演示光的色散现象；融入音乐律动、美术创作活动，把抽象的彩虹主题变得具象生动，让学生在跨学科体验中学英语，打破学科壁垒，落实核心素养。

    在课后反思环节，教师客观复盘课堂实施效果，既肯定了课堂阅读活动、情境任务的达成度，也反思了学生朗读、课堂互动、实验操作等方面存在的不足，提出后续改进方向：增加学生朗读练习、优化课堂提问、鼓励学生在创作活动中表达真实感受，持续打磨课堂。

    整体来看，这节课跳出单纯的单词句型讲授，以主题为引领，依托分层任务与多学科融合创设真实学习情境，把语言学习和生活体验、科学探究结合在一起，充分调动学生多种感官参与学习，体现了新课标下英语综合性、实践性的课程理念。

三、观课收获

    虽然是线上云端观课，但工作室老师们学习热情丝毫不减。大家认真观看每一节说播课展示，做好听课记录，对比反思自身教学设计，重点学习优秀课例如何落实教学理念、如何处理教学重难点、怎样实现说课与课堂实录的有机结合。

      观课有所思，研学有所得。此次线上观摩优质说播课活动，为工作室教师打开教学新思路。后续，工作室将继续落实全年研修安排，组织教师开展课例复盘、集体研讨交流，把本次学习收获转化到实际课堂当中，把所学所思落地到日常备课、课堂实施，聚力打造高效、有温度的小学英语课堂。