孩子开学考没考好,家长最应该做的不是报班

Hi，我是老徐，教学14年，专注一件事：帮孩子“数学开窍”。

最近这段时间，孩子们陆陆续续开始了新学期的第一次考试。

每到这个时候，我其实都会特别关注一件事情：

考试成绩出来以后，家长第一时间会做什么？

有的家长看到孩子成绩不错，觉得这个暑假没有白学，终于可以放心了。

但如果孩子这次没考好，尤其是数学只考了70多分、60多分，家长往往马上就着急了：

是不是基础没打好？

是不是暑假没学好？

是不是得赶紧补一补？

于是，报班、找老师、买资料、刷题……

各种办法很快就安排上了。

但在我看来，这个时候家长其实不妨先慢一步。

孩子没考好，当然需要重视。

但在决定“怎么补”之前，我更建议家长先弄清楚一件事情：

孩子到底为什么没考好？

这个问题看起来简单，但真正分析起来，并没有那么简单。

因为一个70多分的成绩，背后可能藏着完全不同的问题。

有的孩子是真的不会。

有的孩子知识点其实会，但是题目一变化就不会了。

有的孩子明明会做，却因为审题、计算、书写等原因丢掉了很多分。

还有的孩子，可能平时做题没有问题，但一到考试，时间安排、做题习惯、检查习惯又出现了问题。

分数一样，问题可能完全不一样。

既然问题不一样，解决的方法当然也不能一样。

所以我一直觉得，考试成绩出来以后，家长第一件要做的事情，不是急着给孩子找一个班，而是：

先把这张试卷看懂。

看懂孩子错在哪里。

再继续往下追：

为什么会错？

最后找到：

真正的问题和根源是什么？

只有到了这一步，我们才知道孩子到底需要补什么、改什么、练什么。

开学考真正有价值的，不只是那个分数

很多家长会把一次考试简单地理解成：

考得好，就是学得好；

考得不好，就是没学好。

但从教学的角度来看，我反而觉得，一次考试最大的价值，不是给孩子一个分数，而是把孩子目前学习中的问题暴露出来。

你可以把它理解成一张“问题地图”。

这张地图可能告诉你：

哪些知识没有掌握；

哪些方法没有学会；

哪些题明明会做，却没有做对；

哪些问题出在审题；

哪些问题出在计算；

哪些问题出在书写和规范；

还有一些题，孩子可能以前会做，但题目稍微发生变化以后，就不知道从哪里下手了。

所以考试结束以后，我们真正要做的，不是盯着那个分数焦虑。

而是拿着这张“问题地图”，去找孩子目前到底卡在哪里。

先找到问题，再解决问题。

同样是丢分，背后的原因可能完全不同

我在教学中经常会发现一个现象：

家长说“孩子数学不好”，但真正把试卷拿出来分析以后，会发现孩子并不是所有内容都不会。

有时候只是某几个知识点存在漏洞。

有时候是方法掌握得不扎实。

还有很多时候，孩子其实会做，但是没有把分数拿到手。

所以，我通常会先把孩子的错误简单分成几类。

第一种：真的不会

知识点没有学过，或者学过但没有真正理解。

这种情况下，确实需要针对性地把知识和方法补起来。

第二种：会做，但是做错

思路其实是对的，但是因为审题、计算、检查等环节出了问题。

比如：

条件看漏了；

单位没有换算；

数字抄错了；

计算过程中跳步骤；

明明算出来了，却没有回头检查。

这种情况，问题就不一定是“知识不会”。

第三种：会做，但是写不对

孩子脑子里可能有思路，但是落到试卷上，步骤不完整、表达不清楚、依据没有写出来。

这种情况，需要训练的是数学表达和规范解题。

还有一种更值得关注

就是：

孩子以前做过类似的题，换一种形式就不会了。

这类孩子可能并不是知识点没有学，而是没有真正理解知识之间的联系，也没有形成从一道题到一类题的迁移能力。

这其实也是我这些年一直在讲“数学开窍”的一个重要方面。

真正的数学开窍，不只是把一道题做出来，而是能够从一道题中看到方法，从多道题中找到规律，慢慢形成自己的思考方式。

家长可以用两种颜色，先做一次简单诊断

其实家长不需要一开始就把事情想得特别复杂。

拿到孩子的开学考试卷，可以先做一个非常简单的动作。

拿两种颜色的笔，把错题重新分类。

一种颜色标记：

真正不会的题。

另一种颜色标记：

会做，但是最后做错的题。

注意，这里不是简单地看答案。

一定要看孩子的解题过程。

比如这道题：

他是从第一步就不会？

还是前面都对，最后一步出了问题？

是公式不会？

还是条件看错？

是思路错了？

还是计算错了？

只有这样看，才能真正知道孩子的失分到底在哪里。

然后，再把那些“会做但做错”的题继续分类。

审题错了多少？

计算错了多少？

规范错了多少？

如果你认真分一遍，很多时候会发现一个很有意思的现象：

孩子的问题可能并没有想象中那么多。

反反复复出现的，可能就是那两三个问题。

而这时候，解决问题的方向就清楚了。

找到问题以后，才谈得上“对症下药”

比如：

如果主要是知识漏洞，那就去补知识。

如果主要是审题问题，就训练审题。

如果主要是计算问题，就调整计算习惯。

如果主要是规范问题，就训练规范表达。

如果主要是题型迁移和思维问题，就不能只是机械刷题，而是要帮助孩子真正理解题目背后的规律和联系。

所以我一直比较反对一种学习方式：

看到哪里错，就赶紧在哪里“补”。

因为如果连问题都没有弄清楚，补得越多，反而越容易乱。

你以为孩子缺的是知识，他可能缺的是方法。

你以为孩子缺的是题量，他可能缺的是思维。

你一直告诉孩子“认真一点”，但他真正需要解决的，可能是具体的审题动作。

所以：

先诊断，再解决；先找到根源，再对症下药。

这句话看起来很简单，但实际上对孩子的学习非常重要。

为什么我不建议家长看到低分就马上报班？

这里我也想说明一下。

我并不是说报班不好。

如果孩子确实存在比较明显的知识漏洞，或者某些知识、方法长期没有掌握，找到合适的老师帮助孩子解决问题，当然是有价值的。

但问题是：

你至少要先知道孩子需要补什么。

否则很容易出现这样的情况：

孩子的问题是审题，你让他不停刷题；

孩子的问题是计算习惯，你给他讲更多知识；

孩子的问题是不会迁移，你却让他重复做大量同类型题。

孩子花了时间，家长也花了钱，但是最核心的问题可能还是没有解决。

所以我真正想提醒家长的，并不是“不要报班”。

而是：

报班之前，先诊断。

补课之前，先找到问题。

先搞清楚孩子为什么丢分，再决定需要什么样的帮助。

我带过的一个孩子

我印象比较深的一个孩子，也是一次考试考了70多分。

家长当时也非常着急，觉得孩子数学成绩一直上不去，是不是基础不够，需要再多补一些。

但真正把试卷拿出来分析以后，结果却和家长想象的不太一样。

把错题分成两种颜色以后，发现真正完全不会的题并不多，反而是那些“会做但做错”的题占了很大一部分。

再继续往下分析，问题又变得更加明显：

很多错误都集中在审题上。

有时候看错单位，有时候漏掉条件，有时候没有真正看清楚题目问的是什么。

也就是说，孩子不是没有学过。

而是没有把“读题—分析—解决”这个过程真正建立起来。

如果这个时候直接告诉孩子：

“你基础不好，多做题。”

可能方向就偏了。

后来我们没有一味增加题量，而是针对他的具体问题，开始训练一些非常具体的动作：

读完题以后圈出条件；

圈出问题；

找出数量关系；

做完以后回头检查题目问的到底是什么。

开始的时候孩子觉得这些动作很麻烦。

但坚持一段时间以后，他自己慢慢形成了习惯。

这件事情让我印象很深。

因为很多时候，孩子成绩没有提高，并不一定是因为他没有努力。

有时候，是努力的方向没有对准真正的问题。

开学考之后，家长可以这样做

所以，如果你家孩子这次刚刚考完开学考，我建议家长可以按照这个顺序来。

第一步：先看试卷，不只是看分数。

第二步：区分“真不会”和“会做但做错”。

第三步：把错误继续分类，看看问题主要集中在哪里。

第四步：继续往下分析，找到问题背后的原因。

第五步：根据原因决定下一步怎么解决。

如果是知识漏洞，就补知识。

如果是方法问题，就补方法。

如果是习惯问题，就从具体动作开始训练。

如果是思维和迁移问题，就帮助孩子建立知识之间的联系。

不要一看到低分，就把所有问题都归结成“基础不好”。

更不要一着急，就什么都往孩子身上加。

学习不是东西越多越好。

真正重要的是，解决孩子真正需要解决的问题。

写在最后

孩子一次开学考没考好，真的没有那么可怕。

一次考试不能决定孩子未来的成绩。

但它可以给我们一个非常重要的提醒：

孩子现在到底在哪里？

哪里已经掌握了？

哪里存在漏洞？

哪里是方法问题？

哪里是习惯问题？

哪里又需要进一步提升思维和迁移能力？

所以，成绩出来以后，家长可以先慢一点。

别急着批评，别急着下结论，也别急着报班。

先把卷子打开。

认真看一遍孩子的错误。

找到问题，再找到原因。

最后再决定：

应该怎么解决。

因为我一直认为：

诊断比补课更重要。

不是所有的低分都需要立刻补课。

有些问题需要补知识；

有些问题需要补方法；

还有一些问题，需要的只是把一个具体的学习动作真正改过来。

如果你家孩子这次开学考没考好，而你看完试卷以后，还是不知道孩子的问题到底出在哪里，可以在留言区告诉我：

孩子目前的年级＋这次考试的大致情况＋你最担心的问题。

这次我会从留言中选择3位家长，提供一次免费的学习问题咨询，先帮你一起梳理一下孩子目前可能存在的问题，以及接下来应该重点关注什么。

一次咨询不可能解决孩子所有的问题，但至少可以先帮家长把方向理清楚。

先诊断，再解决；先找到根源，再对症下药。

这可能才是一次开学考之后，家长真正应该做的事情。