深耕新教材解读,赋能新课堂提质——小学语文新修订教材解读及教学落地思考主题研修活动

翁娜莉老师聚焦四年级上册第二单元选文更替，深挖新教材背后的编排深意，提出“提问策略”教学当从“信息提问”走向“思辨提问”，并围绕“敢问、会问、会筛、会用”四阶路径落地课堂，让提问真正内化为学生的阅读习惯，助力学生带着问号走进每一次阅读。

李唯桐老师围绕《田忌赛马》教材修订展开分享。他提出课文从五年级下册调整至四年级上册提问策略略读单元，是教学理念的转向：从教师设问分析孙膑思维，转变为以学生真实疑问为起点，落实自主提问、分类筛选、探究反思完整流程，让学生在实践中练习思维，践行思辨阅读的课标要求。

仇晓金老师聚焦六上第八单元习作教材修订展开解读。她从修订用意、新旧习作对比、教学痛点预判、课堂落地策略、单元融合反思五个维度展开分享，剖析教材由单纯感恩抒情走向精神传承的育人转向，结合读写共生的课堂路径，为单元整体教学提供可借鉴的实践思路。

邹星澈老师围绕习作单元“例文后置”这一新变化，指出例文从“写作前的模仿样板”转向“写作后的修改参照”，并以四年级上册第五单元为例，提出“先写后教、依标定教、活用例文、梯度进阶”的习作教学路径，守护学生真实表达，锻炼独立选材、独立构思、自主修改的能力。

鲍文悦老师聚焦五上新教材语文园地“梳理与交流”栏目，通过对比新旧教材，梳理出栏目在名称、主体、方式、内容、育人指向的五大变化，结合新课标与核心素养理念，解读教材修订初衷。同时，以第二单元为例，展示了全程梳理、任务助学、情境迁移的单元闭环教学思路，倡导将学习梳理权交还学生，扎实构建素养导向的语文课堂。

曹阳老师以“循迹文化遗产，习得表达之法”为主题，分享了四上第六单元整体解读与落地思考。她围绕教材变化，指出本单元由“童年成长”整组替换为“中国的世界文化遗产”，对接“实用性阅读与交流”任务群。教学时需结合学生真实学情，找准阅读、文化理解、口头表达、资料处理的学习难点，搭建层级化学习支架，设计单元情境任务。

程婷婷老师对四年级上册第一单元进行教材解读，兼谈《繁星》精读教学策略。程老师梳理归纳出此单元的三篇课文按审美感受、阅读能力、表达方法三层递进，并提出在教学《繁星》一课时，可通过梳理脉络、品读想象、对比情思、仿写表达，落实双线目标。

毛晨阳老师聚焦新修订教材四年级上册语文园地“梳理与交流”栏目，进行教材解读与教学落地思考。该栏目由“交流平台”更名升级，将梳理置于交流之前，推动学习由零散分享走向方法的主动建构。毛老师提出，可通过开篇立支架、学中促读写、收尾汇方法的路径开展教学，以此落实语文核心素养。

王敏艳老师围绕四上新教材第六单元展开分享，剖析教材修订的缘由与变化，解读单元定位、语文要素及教学重难点，对标新课标，依托大情境设计四项子任务，构建“读—说—写”闭环学习活动。同时，落实教学评一体化，借助过程性评价助力学生习得阅读、资料处理与表达能力，厚植文化自信。