GAI赋能小学道德与法治课程资源的四维开发

【摘要】基于广州市新结构教学评范式的四维框架，探索生成式人工智能（GAI）赋能小学道德与法治课程资源开发的实践路径。以六年级上册“我们受特殊保护”一课为例，围绕“知识-能力-情境-水平”四个维度。系统阐述如何运用GAI开发动态知识图谱、阶梯化能力训练资源、虚拟情境模拟库及差异化测评工具等课程资源，旨在破解资源与素养目标脱节、教师数字能力不足等现实困境。

【关键词】生成式人工智能；课程资源开发；法治观念；核心素养

生成式人工智能（GAI）凭借其多模态生成与实时分析能力，为小学道德与法治课程资源的深度开发注入新的活力。然而，当前课程资源开发普遍存在静态化、情境疏离与教学目标脱节等局限，难以充分适应核心素养导向的教学新需求。如何运用GAI开发契合《义务教育道德与法治课程标准》要求、支撑素养培育的高质量课程资源，成为亟待解决的现实课题。

以广州市新结构教学评范式的四维框架为指导，以六年级上册“我们受特殊保护”一课的课程资源开发为例，系统探索GAI赋能课程资源开发的创新路径，为一线教师提供可操作的资源开发范式。

一、课程资源四维开发的理论框架

科学理论框架是课程资源深度开发的基础，小学道德与法治课程资源建设需遵循教学规律并借助技术创新。以新结构教学评范式为基础，构建四维框架，并引入生成式人工智能（GAI）技术，探索框架与技术的融合路径。

(一）新结构教学评范式的四维结构

广州市新结构教学评范式是以核心素养为中心，通过“知识、能力、情境、水平”四个维度系统整合教学目标、内容、方法与评价的理论框架。它强调围绕大概念进行知识的结构化重组，开发支撑阶梯化能力培养的资源序列，创设真实性学习情境，并构建差异化学习水平与评价工具，突破了传统课程资源开发的碎片化倾向。该范式旨在实现资源建设与教学目标、学习过程、评价方式的系统整合，为课程资源的深度开发提供了完整、可操作的指导框架。

这一框架突破了传统课程资源开发的碎片化倾向，强调资源开发必须服务于核心素养培育目标，实现资源建设与教学目标、学习过程、评价方式的系统整合。

（二）GAI赋能课程资源开发的技术特性

生成式人工智能（GAI）通过对海量数据的学习与建模，生成逼近人类智能水平的文本、图像等内容，为课程资源开发提供了新的技术可能。

在课程资源开发层面，GAI的核心价值体现在四个方面：一是知识结构化能力，能够自动提取、关联与重组学科知识，生成动态知识图谱等资源形态；二是情境生成能力，创设拟真化、交互式的虚拟学习情境；三是个性化适配能力，基于学习者特征生成差异化的资源变体；四是多模态转化能力，可将同一内容转化为图文、音视频等多元资源形态。

二、“我们受特殊保护”课程资源的四维开发路径

（一）知识维度：结构化课程资源的开发

本维度的资源开发是围绕“法律对未成年人的特殊保护”这一大概念，构建结构清晰、关联可视、便于学生自主探究的课程资源体系。

1.课标知识图谱的开发

运用GAI开发面向课标的知识结构化资源。

（1）课标语义解析。运用大模型对《中华人民共和国义务教育道德与法治课程标准》中关于未成年人保护的相关要求进行语义解析，自动提取核心知识点。

(2)知识关联网络构建。基于“我们受特殊保护”一课的教学内容，运用GAI建立双维知识关联网络。纵向上，构建以年龄为节点的法律责任链。横向上，建立以《中华人民共和国未成年人保护法》为核心，关联《义务教育法》《预防未成年人犯罪法》等法律保护体系网络。

（3）动态知识图谱生成。将上述知识网络转化为可交互的动态知识图谱，学生可点击“家庭保护”节点，可延伸学习监护人的职责、家庭暴力的预防与处置等关联知识。

2.概念可视化资源的开发

运用GAI开发帮助学生理解抽象法律概念的可视化资源。

（1）法律概念动画。利用GAI生成“未成年人”法定含义的动画阐释资源，结合文化背景与社会意义，帮助学生感知未成年人特殊保护的重要性。

（2）权利义务关系图。运用AI工具开发思维导图资源，直观呈现未成年人在不同场景下的权利与义务关系，帮助学生构建法治思维框架。

（3）法律条文有声化资源。利用语音合成技术将《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的关键条文转化为有声故事资源，增强学习的趣味性。

（二）能力维度：阶梯化训练资源的开发

围绕习得性、应用性、拓展性、适应性四种学习能力，开发螺旋上升的能力训练资源序列。

1.分阶能力训练资源的开发

（1）习得性学习资源（基础认知层）。开发智能对话型学习资源，将抽象概念转化为具象认知。针对“我们受特殊保护”中“未成年人特殊性”的认识目标，运用GAI生成家长、教师、律师等不同身份的智能体对话资源。学生通过与不同智能体的互动对话，从多视角识别与记忆“特殊保护”的具体表现，构建起知识的初步框架。

（2）应用性学习资源（程序应用层）。开发结构化、有规则的情境模拟资源。运用GAI开发“虚拟法庭”互动资源，围绕校园欺凌、网络诈骗等典型案例，让学生在角色扮演中运用《中华人民共和国未成年人保护法》相关条文进行辩论和判决，培养规则意识与法律应用能力。

（3）拓展性学习资源（综合实践层）。开发超越单一法律范畴的复合型情境资源。运用GAI开发“网红零食安全隐患调查”综合实践资源包，引导学生综合运用法律、健康等学科知识设计解决方案。