五年级上册道德与法治课程教案课题:第6课《人民当家作主》课时:2课时

一、教材分析

本课是第二单元“建设社会主义新中国”的核心内容，承接前一课“中国人民站起来了”的历史基础，聚焦新中国民主制度的建立与完善，为后续学习社会主义制度优越性奠定认知基础。单元逻辑为“历史根基—制度保障—制度优势”。

教材围绕“人民当家作主”这一主题，分为两大核心板块：第一板块“翻天覆地新生活”，通过西藏和平解放、库尔班大叔的故事、土地改革、扫盲运动、《婚姻法》颁布、川藏公路和青藏公路通车等史实，让学生感受新中国成立后人民在政治、经济、文化、社会等方面获得的新生；第二板块“一切权力属于人民”，介绍1953年基层选举、1954年第一届全国人民代表大会召开、人民代表大会制度的确立以及1954年宪法颁布等重大历史事件。教材借助历史照片、阅读角、活动园等栏目，让学生直观感知“人民当家作主”的真实含义。

本课内容是法治教育与政治认同教育的核心，帮助学生理解我国民主制度的优越性，明白人民是国家的主人，衔接国家制度与学生生活，兼具知识性与实践性。

二、学情分析

1. 已有基础： 五年级学生在班级管理中参与过班委投票、班级事务协商，具备初步的班级民主体验；通过前一课的学习，知道新中国人民翻身做了主人，知晓国旗、宪法等基础概念；具备小组讨论、案例分析等表达能力；日常跟随家长去过社区办事，对社区居委会有初步印象。

2. 认知短板： 学生对“人民当家作主”“人民代表大会制度”等抽象政治概念感到陌生；容易认为“当家作主”只属于大人，少年儿童没有参与公共事务的权利；难以区分旧中国专制制度与新中国民主制度的差异；不理解人民代表的作用以及民主制度与普通人生活的密切联系。

3. 教学对策： 借助生活化情境、历史故事、身边案例降低理解难度；运用对比教学帮助学生理解新旧中国的本质差异；通过模拟体验活动让学生感受“人民当家作主”的真实含义。

三、教学目标

（一）政治认同

知道新中国成立后人民在政治上翻了身，了解西藏和平解放、土地改革等史实，体会人民获得新生的喜悦，拥护党的领导；了解人民代表大会制度的基本内涵，知道我国一切权力属于人民，认同我国社会主义民主制度的优越性。

（二）道德修养

感受新中国成立后各项事业的发展与进步，树立热爱党、热爱社会主义的真挚情感；树立公平、公正、民主的道德观念。

（三）法治观念

初步了解1954年宪法的基本内容和重要意义，知道宪法保障人民权利；初步掌握我国根本政治制度的核心内容，树立依法参与民主生活的法治意识。

（四）健全人格

培养独立思考、理性表达的健全人格，增强主人翁意识。

（五）责任意识

树立国家主人翁责任感，主动关注集体与国家事务。

四、教学重难点

教学重点：

了解新中国成立后人民在政治、经济、文化、社会等方面发生的变化。

知道我国的一切权力属于人民，人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

教学难点：

理解“人民当家作主”的真正含义，体会人民获得新生的喜悦之情。

理解国家民主制度与普通人生活的密切联系。

五、教学准备

教师准备：

制作多媒体课件（含西藏和平解放、土地改革、扫盲运动、第一届全国人民代表大会、1954年宪法颁布等历史图片；库尔班大叔与毛主席握手图片；人民庆祝宪法颁布图片）。

准备选民证模拟卡片、人大代表选举模拟道具。

准备1954年宪法相关条文摘录卡片。

准备分层练习题目课件。

学生准备：

课前向长辈了解新中国成立前后生活的变化。

准备课堂记录本。

六、教学过程

第一课时（40分钟）——翻天覆地新生活

（一）情境导入（约5分钟）

【教师活动】 课件依次单击呈现三组对比图片：

第一组：旧社会农民受剥削的图片 → 土地改革中农民分到土地的图片

第二组：旧社会文盲扫盲前的图片 → 扫盲班学习的图片

第三组：旧社会封建婚姻的图片 → 《婚姻法》颁布后男女平等的图片

【教师提问】 “同学们，看到这三组图片，你发现了什么变化？如果用一句话来概括，你会怎么说？”

【预设学生回答】

农民有了自己的土地。

人们可以学文化了。

男女平等了。

【教师小结】 “新中国成立后，人民的生活发生了翻天覆地的变化。今天我们就一起来学习第6课《人民当家作主》，看看人民是如何成为国家的主人的。”

（板书课题：第6课 人民当家作主）

【设计意图】 通过新旧对比图片导入，直观激发学生的好奇心和探究欲，为新课学习做好情感铺垫。

（二）探究新知（约25分钟）

活动一：听故事，感党恩（约10分钟）

【教师活动】 课件依次呈现：

单击出示西藏和平解放的相关图片。

单击出示库尔班大叔与毛主席握手的图片。

【教师讲述】 “1951年，西藏和平解放。经过民主改革，西藏废除了封建农奴制度，百万农奴和奴隶得到解放。”

【教师提问】 “听到‘翻身农奴把歌唱，幸福的歌声传四方’这句话，你感受到了什么？”

【学生回答】 （预设）感受到农奴们非常开心、激动、获得了自由。

【教师讲述】 “我们再来看一位新疆老人的故事——库尔班大叔。他从小失去父母，给地主家干活，在荒凉的戈壁滩上吃苦受累。新疆和平解放后，他分到了耕地和房子，获得了新生。他无比感激共产党和毛主席，想骑着毛驴去北京看望毛主席。1958年，他终于见到了毛主席。”

【教师提问】 “库尔班大叔为什么那么想见毛主席？他紧握毛主席的手久久不愿松开，这说明了什么？”

【学生讨论】 （同桌交流2分钟，指名回答）

【教师小结】 “库尔班大叔的故事让我们看到，新中国成立后，各族人民都获得了新生，大家发自内心地感激共产党、感激毛主席。”

活动二：看变化，说发展（约10分钟）

【教师活动】 课件依次单击呈现四组内容：

土地改革——出示农民分到土地的图片：“土地改革让农民有了自己的土地，极大地激发了农民的积极性，促进了农业的恢复和发展。”

识字扫盲——出示扫盲班学习图片：“从1949年到1960年，有1亿多人参加了扫盲和各级业余学校的学习。”

《婚姻法》 ——出示相关图片：“新中国的第一部法律——《中华人民共和国婚姻法》废除了包办强迫、男尊女卑的封建婚姻制度。”

交通建设——出示川藏公路、青藏公路图片：“贯通‘世界屋脊’的川藏公路和青藏公路通车，交通运输的恢复和发展为国民经济全面恢复创造了有利条件。”

【小组合作】 4人一组，选择其中一个方面，讨论“这项变化对人民的生活带来了什么好处？”（3分钟）

【小组汇报】 每组派代表发言。

【教师小结】 “新中国成立后，我国采取一系列措施恢复国民经济，各项事业有了很大的进步和发展，人民过上了新生活。”

活动三：谈感受，悟真情（约5分钟）

【教师提问】 “新中国成立后，人民在哪些方面发生了变化？请你结合今天的所学，用一句话来说说你的感受。”

【学生发言】 （指名3-4人）

【教师总结】 “同学们说得真好！新中国成立后，广大人民在政治上翻了身，第一次成为国家、社会和命运的主人。人民获得了土地、获得了知识、获得了平等、获得了幸福。这就是——人民当家作主！”

（三）巩固练习（约5分钟）

基础练习——判断对错（课件单击逐题呈现）

新中国成立后，西藏废除了封建农奴制度。（✓）

土地改革让农民失去了土地。（✗）

库尔班大叔是西藏的农奴。（✗）（正确答案：新疆）

《中华人民共和国婚姻法》废除了封建婚姻制度。（✓）

综合练习——看图说话（课件呈现一张新中国成立后人民新生活的图片）

请用“我看到……我感受到……”的句式说一句话。

拓展练习——课后采访（布置课后任务）

向爷爷奶奶或外公外婆了解：新中国成立前后，他们的生活发生了哪些变化？

（四）课堂小结（约3分钟）

【教师引导】 “同学们，今天我们学习了‘翻天覆地新生活’，谁能用自己的话说说，新中国成立后人民的生活发生了哪些变化？”

【学生总结】 （指名2-3人）

【教师升华】 “从西藏农奴的解放到库尔班大叔见到毛主席，从农民分到土地到1亿多人参加扫盲学习，从《婚姻法》的颁布到川藏公路通车——这一切都说明：人民真正成为了国家的主人。下节课，我们将继续学习人民是如何通过制度来当家作主的。”

（五）布置作业（约2分钟）

基础作业：完成课后“活动园”中“新中国成立后哪些方面发生了变化”的填写。

综合作业：把库尔班大叔的故事讲给家人听。

拓展作业：向长辈了解新中国成立前后生活的变化，记录下来。

第二课时（40分钟）——一切权力属于人民

（一）情境导入（约5分钟）

【教师活动】 课件出示班级选举班干部的图片。

【教师提问】 “同学们，我们班级选举班干部时，每个同学都可以投票。那么，请你想一想：在我们国家，谁有权选举代表来管理国家事务呢？”

【预设学生回答】

大人。

全国人民。

老百姓。

【教师小结】 “对了！在我们国家，一切权力属于人民。今天我们就来学习人民是如何通过选举代表来当家作主的。”

（板书：一切权力属于人民）

（二）探究新知（约25分钟）

活动一：了解选举，感受民主（约10分钟）

【教师讲述】 “1954年9月，第一届全国人民代表大会第一次会议在北京召开。为了顺利召开这次大会，从1953年4月起，人口普查、选民登记、基层选举等工作在全国范围内展开。广大人民第一次有了选举权。”

【教师提问】 “请同学们阅读教材中的资料，思考：为什么人们拿到选民证会那么高兴？”

【学生阅读】 （默读资料2分钟）

【学生回答】 （预设）因为他们第一次有了选举权；第一次在大红色的选民榜上看到自己的名字；觉得自己真正成了国家的主人。

【教师讲述】 “旧社会很多人连名字都没有，有的就叫‘张家大嫂’‘李家大哥’。登记选民时，工作人员一边帮着起名，一边登记选民、发放选民证。拿到选民证的人们特别高兴，他们很多都已经四五十岁了，第一次在选民榜上看到自己的名字，觉得非常光荣。”

【教师提问】 “听到这里，你有什么感受？”

【学生发言】 （指名2-3人）

活动二：认识代表，理解制度（约10分钟）

【教师活动】 课件出示：

单击呈现第一届全国人大代表的构成：少数民族代表177名、妇女代表147名。

单击呈现代表图片：齐白石、郝建秀、王崇伦、申纪兰等。

【教师讲述】 “第一届选举产生的1000多名全国人大代表中，有少数民族代表177名、妇女代表147名。有耄耋之年的齐白石，也有刚成年的郝建秀；有工业劳模王崇伦，也有提出‘男女同工同酬’的农民申纪兰。他们从工厂里来，从田地里来，从边疆来，从海岸哨所来……他们带着6亿人的嘱托，由人民选举产生，又代表人民行使国家权力。”

【小组讨论】 “人大代表是怎样选举产生的？为什么人大代表来自各行各业？”（3分钟）

【小组汇报】

【教师小结】 “人大代表由人民选举产生，来自各行各业，代表人民行使国家权力。人民代表大会制度是我国的根本政治制度。实行这一政治制度是在中国这样一个有5000多年文明史、人口规模巨大的国家保障人民当家作主的伟大创造。”

【模拟体验】 课件呈现“班级人大代表选举”情境：每小组推选一名“人大代表”，代表小组在班级会议上发言。体验“选举—被选举—代表发言”的过程。（3分钟）

活动三：学习宪法，增强意识（约5分钟）

【教师活动】 课件出示1954年宪法颁布的相关宪法条文。

【教师讲述】 “1954年，第一届全国人民代表大会第一次会议通过了《中华人民共和国宪法》。这是我国第一部社会主义类型的宪法，也是一部真正反映人民利益的宪法。”

【教师引导】 “我们来看看宪法中的几条重要规定：”

课件单击逐条呈现：

第二条：“中华人民共和国的一切权力属于人民。”

第三条：“中华人民共和国是统一的多民族的国家。”

第九十六条：“中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活各方面享有同男子平等的权利。”

【学生活动】 选择一条自己感兴趣的条文，说说为什么要规定这些内容。（同桌交流2分钟）

【学生发言】 （指名3-4人）

【教师总结】 “宪法从法律上保障了人民当家作主的权利，保障了国家统一和民族团结，保障了男女平等。宪法是国家的根本大法，是人民权利的保障书。”

（三）巩固练习（约5分钟）

基础练习——选择题（课件单击逐题呈现）

我国的根本政治制度是（ B ）A. 民族区域自治制度 B. 人民代表大会制度 C. 基层群众自治制度

我国第一部社会主义类型的宪法颁布于（ B ）A. 1949年 B. 1954年 C. 1956年

“中华人民共和国的一切权力属于人民”出自（ A ）A. 《中华人民共和国宪法》 B. 《中华人民共和国婚姻法》 C. 《土地改革法》

综合练习——简答题

“为什么说人民代表大会制度保障了人民当家作主？”（小组讨论后代表回答）

拓展练习——模拟建议

如果你是一名人大代表，你会为学校和社区提出什么建议？请写一条“微建议”。

（四）课堂小结（约3分钟）

【教师引导】 “通过两节课的学习，我们了解了新中国成立后人民生活的翻天覆地变化，也知道了人民通过人民代表大会制度来当家作主。谁来总结一下？”

【学生总结】 （指名2-3人）

【教师升华】 “同学们，从‘翻身农奴把歌唱’到库尔班大叔见到毛主席，从土地改革到扫盲运动，从第一届全国人民代表大会到1954年宪法颁布——这一切都告诉我们：人民是国家的主人！希望同学们从小树立主人翁意识，关心国家大事，长大后为建设祖国贡献自己的力量。”

（五）布置作业（约2分钟）

基础作业：完成课后相关练习题。

综合作业：和家长一起讨论“我们身边有哪些人民当家作主的例子”。

拓展作业：搜集一位人大代表的先进事迹，下节课与同学分享。

七、板书设计

第一课时

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第6课 人民当家作主

一、翻天覆地新生活

  西藏和平解放——农奴得解放

  库尔班大叔——各族人民心向党

  土地改革——农民有了土地

  识字扫盲——人人学文化

  《婚姻法》——男女平等

  公路通车——交通大发展

  → 人民成为国家的主人

第二课时

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第6课 人民当家作主

二、一切权力属于人民

  1953年：基层选举——人民第一次有了选举权

  1954年：第一届全国人民代表大会

          ↓

  人民代表大会制度（根本政治制度）

          ↓

  1954年宪法（人民权利的保障书）

  → 一切权力属于人民

八、教学反思

（一）成功之处

情境创设激发情感共鸣。通过新旧对比图片导入和库尔班大叔的故事讲述，成功激发了学生对新中国成立后人民获得新生的情感共鸣。学生在课堂讨论中能够体会到“翻身农奴把歌唱”的喜悦之情，达成了情感态度价值观目标。

历史故事降低认知难度。将抽象的政治概念转化为库尔班大叔见毛主席、农奴翻身等具体可感的故事，有效降低了学生对“人民当家作主”这一抽象概念的理解难度，符合五年级学生的认知特点。

模拟体验增强参与感。通过“班级人大代表选举”模拟活动，让学生亲身体验选举与被选举的过程，将抽象的人民代表大会制度转化为可感知的实践活动，增强了课堂的参与性和趣味性。

分层练习照顾个体差异。基础练习、综合练习和拓展练习的设计，兼顾了不同学习水平学生的需求，体现了分层教学的理念。

（二）不足与改进

时间把控需更精准。第一课时中“小组讨论”环节时间略长，导致巩固练习环节略显仓促。后续教学中应更精确地把控各环节时间，可适当压缩讨论时间或提前布置预习任务。

学生主体性发挥不够充分。在“探究新知”环节，教师讲述偏多，学生自主探究的空间可以进一步扩大。建议增加更多“你发现了什么”“你有什么感受”类的开放性问题，引导学生自主思考和表达。

宪法条文学习可更深入。第二课时对1954年宪法条文的学习主要以教师讲解为主，学生自主探究不够。后续可设计“宪法条文我解读”活动，让学生分组选择一条条文进行深入讨论和汇报。

生活化衔接可进一步加强。虽然设计了班级选举的导入和模拟体验，但“人民当家作主”与学生日常生活的联系还可进一步深化。可增加更多校园、社区中“人民当家作主”的生活案例。

（三）后续教学建议

可结合学校少先队活动，开展“我给人大代表写封信”“校园小提案”等实践活动，将课堂所学延伸到课外。

建议与道德与法治课程其他单元内容进行整合，形成“制度自信”主题教育序列。

关注学生政治认同核心素养的持续培养，在后续教学中不断强化“人民是国家主人”的意识。