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初中英语从60来分提升到80分左右,看似难出天际,实际只需走完这3步
初中英语从60来分提升到80分左右,看似难出天际,实际只需走完这3步
一个七年级的孩子，第一次测词汇量，测出来 504 个词。这个数是大数据测算出来的，给出的是他当时的词汇量水平。报告上有一句话写得很直白：暂时还不具备阅读和写作能力。七年级，一张英语卷子里一大半都是要读的东西。这个数，还有这句话，先放在这儿，后面再说它后来变成了什么。先说他妈妈后来发来的一句话：「上学期基本在60分左右，都急死我了，没想到这次月考竟然到80多了。」我问了一句：「满分100吗？」她回：「嗯嗯，满分都是100的。」从 60 来分到 80 分左右，很多家长觉得这是一段很长的路。孩子一次次地考 60 多，家长一次次地讲、一次次地盯，分就是不动。先说结论：60 来分到 80 分左右这一段，卡的是一条线 —— 孩子读不读得懂题干。 过这条线要走的就是 3 步，3 步家长在家都能带着走，头一步今晚就能开始。「他就是粗心，不好好审题」60 来分的卷子拿回家，家长最常说的一句是：「这道题这么简单，你怎么也错？」孩子多半答：「我没看清楚。」于是这张卷子被归到了「粗心」「不认真审题」下面。罚抄错题，下次考试前叮嘱十遍「看清楚再写」。可多数时候，他说的「没看清楚」是真的，只是原因跟家长想的不一样。 他看了，看得很认真，只是题干里有两三个词他不认识，整句话就连不起来。连不起来，他就只能挑一个看着眼熟的选项。他是读题读到一半，路断了。一个孩子读题读断了，外表看上去跟粗心一模一样：题不难，他也会，就是错了。家长越盯着「认真」两个字，越找不到真正的原因。60 分和 80 分之间，差的是哪 20 来分把一张初中英语卷子摊开。听力要看选项，单项选择要读题目，完形要读整篇，阅读要读文章、读问题、再读下面那几个选项，任务型阅读和写作更不用说。整张卷子上，几乎每一分都要先过「读」这一关，才轮得到「会不会」。分是一道题一道题算的。一道题的知识点再简单，题干读不下来，这道题的分就整个没了。所以 60 来分的孩子，丢掉的将近 40 分里，有一大截是这样的题：知识点他学过，题目本身也不难，丢在了读题这一步。从 60 来分到 80 分左右，要拿回来的 20 来分，主要就在这一截里。那些最难的题呢？阅读理解最后两篇、完形里要前后连着想的那几个空，那是 80 分往上的事，60 来分的孩子暂时不用去碰。这条线，在开头那个孩子的两份报告上看得见。两份报告之间，换掉的是那一句一月底第一次测，504 个词，报告写的是「暂时还不具备阅读和写作能力」。九月底第二次测，1300 个词，报告上那一句换成了：「可以阅读故事类简单的文章」。两次测评隔了八个月。这八个月的前一大半，他过得跟很多 60 来分的孩子一样。一月底那次测完，报告在家里放着，七年级下学期照旧是老办法：周末刷一套卷子，错了讲；课本单元的词表，从第一课往后背。一个学期下来，分还在 60 左右打转，就是他妈妈那句「上学期基本在60分左右，都急死我了」。七年级下学期期末考完，暑假里，家里开始带他走这 3 步，同一段时间也开始上课。九月底再测，报告上「不具备阅读」那一句换成了「可以阅读」；再往后那次月考，80 多。他的分，是在他开始读得下来之后才动的。 前面那一个学期，力气花得不少，都花在了题干读不下来的卷子上。所以 60 来分到 80 分左右这一段，先要做的，是把孩子往「读得下来」那一边推；最难的两篇，放到后面。三种最常见的补法，都绕开了读题60 来分的孩子，家里一般会这样补。
第一种，刷整套卷子。 一周两套，错了讲，讲完再刷。可题干读不下来的孩子，刷一套卷子就是在一套卷子里读断二三十次。刷得越多，他越相信「英语就是看不懂」。第二种，按课本单元的词表，从第一课开始背。 背得很辛苦，词表背完一轮，一翻卷子，题目里那几个词还是没见过。单元表里的词是按课文排的，题干里天天出现的那些词，散在里面，有的根本不在表里。第三种，家长把题干翻译给他听，再讲这道题怎么做。 讲的那一刻他全懂了，下一次自己读，还是那几个词，还是读断在同一个地方。家长替他把「读」这一步走了，他练的只是后面那一步。三种补法都花了时间，也都没碰到他真正卡住的那一环。开头那个孩子七年级下学期那半年，走的就是前两种。下面这 3 步，就是冲着这一环去的。第一步：找出他读题时撞上的那些词先不讲题，先让他读。拿一张他考过的卷子，让孩子把每道题的题干和选项自己读一遍，读不懂的词，拿笔圈出来。只圈词，不看答案，不讲题。圈完之后，家长会看到两件事。第一件，圈出来的词，比家长想的多。很多家长以为孩子是不会做题，一圈才发现，他连题都没读下来。第二件，同一个词会在好几道题的题干里反复被圈。 这就是第二步要用到的东西。这一步的目的只有一个：把「粗心」这两个字，换成一张写得出来的词单。有了这张单子，这 20 来分到底丢在哪儿，就不再靠猜。圈词这件事，有三个地方要守住。一是只让他圈，家长别提示。 家长一看他在某个词上停住，忍不住就说「这个你学过的」，孩子马上点头，这个词就漏掉了。圈多圈少，都是他自己的。二是一张卷子不够，最好是三张。 一张卷子上的词，有一半是那几篇文章自己带来的；三张放在一起，哪些词换了卷子还在，一眼就看得出。三是圈得很少的孩子，要换个问法。 有的孩子嫌丢人，一张卷子只圈两三个。那就让他把一道题的题干用中文说一遍，说到哪儿卡住，卡住的那个词就是要圈的。说不出来的地方，比圈出来的更真实。第二步：先补题干里天天出现的那一批圈出来的词里，有两种。一种只在某一篇文章里出现一次，比如文章讲的是某种动物、某个节日，那个词下一张卷子未必再见。另一种，几乎每张卷子的题干里都在：according to the passage（根据文章），which of the following（下列哪一项），mainly about（主要讲的是），the best title（最合适的标题），the underlined word（划线的词），true（正确的）、not true（不正确的）。还有选项里反复出现的那些：because（因为）、although（尽管）、instead of（而不是）、both（两者都）、neither（两者都不）。先补的，是后一种。 前一种补一个管一篇文章；后一种补一个，管的是以后每一张卷子上的好几道题。这一批词天天见，也最容易在卷面上换成分。60 来分的孩子，先把这一批拿下，读题就不再一句一断。这张单子怎么排出来？把三张卷子的圈词放到一张纸上，在两张以上卷子里都被圈过的，排在最前面；只在一张卷子里出现、又是题干或选项里的，排第二；只在文章正文里出现一次的，先放一放。背的时候，别单背一个词。according to the passage 就连着整句背，which of the following is true 也整句背。题干是整句出现的，孩子在考场上碰到的也是整句。 整句背下来，下次一眼扫过去就是一整句话，读题的速度跟着就上来了。单子排好了，也别一口气全背。每天从最前面拿几句：今天新过的几句，加上前一天过的几句，一起读一遍，再用中文说出它在问什么。读得顺口、一眼就知道在问什么的，在单子上打个勾，挪到后面去；读着还要停一下的，明天接着排在最前面。一张单子就这样一天比一天短，孩子自己也看得见。第三步：回到整篇文章里，再碰到它们词单背熟了，还差最后一步。题干里的词，是在一句完整的问题里出现的；文章里的词，是在一段话里出现的。孩子单独背下来一个词，到了一句话里，读得还是慢，还是要停下来想。所以第三步，是把这一批词放回文章里。每天读一篇短的，长度就是卷子上前两篇阅读那么长。读完不急着做题，先让孩子说一句：这篇主要讲的是什么；再把后面的问题读一遍，说出每道题在问什么。说得出题在问什么，才轮得到回文章里去找答案。短文先从手边拿。第一步圈过词的那三张卷子，上面的阅读加起来有十来篇，大约够读头两周：题干和选项他已经圈过、背过，再读一遍，正好在文章里碰到这批词。三张卷子读完了，接着用课本后面的阅读，或者找同样难度的英文小故事、分级读物，长度还是跟卷子上前两篇阅读差不多。说题在问什么，也有个简单的验法。比如题目是 What is the passage mainly about?（这篇文章主要讲的是什么？），他能用自己的话说出「这篇主要讲什么」，这一题就算读过去了；支支吾吾说不上来，就回到题干，看是哪个词又卡住了，把它补回单子里。
到这里，3 步家长在家都能陪孩子走完。再往上，才轮到后两篇。回到开头那个孩子：暑假里走的这 3 步他这 3 步，是这么走的。第一步在暑假头一个周末。他妈妈把七年级下学期的三张卷子找出来，一次月考、一次期中、一次期末，让他自己把题干和选项从头读一遍，读不懂的就圈。三张卷子圈下来，according to、which of the following、mainly about 这几个，每一张上都被圈了。他自己看着那三张卷子也愣了一下：原来错的那些题，好多是题没读下来。第二步在家里天天做。三张卷子上都被圈过的那一批，排在单子最前面；每天晚饭后拿几句，整句读，说出它在问什么，读顺了就打勾挪到后面。第三步也在家里。每天一篇短文：头两周读的是那三张卷子上的十来篇阅读，读完了，就接课本后面的阅读和同样难度的英文小故事。每一篇都是先说这篇讲什么；带题的那几篇，再把每道题问的是什么说一遍，说清楚了才回文章里找。刚开始一道题要说好半天；到了开学前后，题目一读完，他就知道该回哪一段去找。课上做的，是家里做不了的那一块。老师拿着他圈过的三张卷子，一道一道分：哪些错是题没读下来，哪些是读下来了不会做，哪些是词都圈过、句子一长还是断。先上词汇板块，再往阅读和长难句上走；课上碰过的词，他回家在小程序里接着翻。九月底再测，1300 个词，报告写「可以阅读故事类简单的文章」。就在这之后，他妈妈发来那句：上学期基本在 60 分左右，这次月考到 80 多了。504 到 1300，涨了 796 个词。 这个数单看不稀奇，放在一个初一起步的孩子身上，就是从「读不了」走到了「读得下来」。走这 3 步，家长最常问的两个问题第一个问题：语法和听力，要不要一起补？先放在后面。60 来分的孩子，语法题错一大片，家长第一反应是报个语法班。可一道语法选择题，也是先要读懂那句话，才谈得上选时态、选介词。句子里有两个词不认识，语法规则背得再熟，也不知道往哪儿套。听力也一样。听力题要先扫一遍选项，选项读不下来，录音放完，他还在读第二个选项。所以这一段先只盯读题这一件事。 题读得下来，语法题和听力题里有一部分分，会跟着一起回来；剩下的，等分到了 80 分左右再单独补，那时候补得也快。第二个问题：这 3 步，每天要占多少时间？不用多，关键是天天有。第二步那一批词，整句背，加上前一天的再过一遍，时间不长。第三步每天一篇短文，读完说一句主要讲什么、每道题在问什么，也就是一篇短阅读的量。第一步不用天天做。开始时圈一次，排出单子；之后每次大考、月考的卷子拿回来，再圈一次，把新冒出来的词补进单子里。真正要防的，是一忙就停。 作业多的那几天，短文可以不读，那几个题干词照样过一遍。这件事一停一个星期，前面过的词又读不顺了。在家里，最难的是分清他卡在哪一环这 3 步，家长在家都能带：让孩子圈词，每天过一遍单子，陪他读一篇短文、说一说题在问什么。难在两个地方。第一个难处：孩子自己不知道哪里没读懂。 他读完一道题，觉得自己读懂了，选了一个答案。错了，他也说不出是题干没读懂，还是读懂了不会做。家长在旁边，更分不出来。第二个难处：卡住他的，不全是词。 有的题干，每个词他都圈过、背过，放进一整句里还是读不下来：句子一长，前面套一个 which（……的那个），后面再跟一个 because（因为），他就找不到这句话到底在问什么。这一块，家长在家很难讲清楚，只好让他再多背几个词，时间又回到了单元词表那条老路上。分不清卡在哪一环，每天那一段就只能凭感觉排。课上先做的，就是把这一环分清。板块按孩子卡住的地方来定，在词汇、阅读、长难句、写作四块里选。 题干读不下来的，从词汇和阅读上；读得下来、后两篇还困难的，往阅读和长难句上走。课上碰过的那些词，下课以后打开小程序还能再翻到，哪天想复习都行。 家里每天读的那一篇短文，和课上补进来的词，就接得上。今晚能做的一件事翻出孩子最近一次英语考试的卷子，不看分，不讲题。让他把错了的题，一道一道重新读一遍题干和选项，读不懂的词圈出来。然后数一数：错题里，题干或选项上有圈的，有几道。超过一半，他卡的就是读题这条线，这篇说的 3 步，就是给他走的。#初中英语 #英语提分 #英语阅读 #审题 #家庭教育 #学习规划
一个七年级的孩子，第一次测词汇量，测出来 504 个词。这个数是大数据测算出来的，给出的是他当时的词汇量水平。报告上有一句话写得很直白：暂时还不具备阅读和写作能力。七年级，一张英语卷子里一大半都是要读的东西。这个数，还有这句话，先放在这儿，后面再说它后来变成了什么。先说他妈妈后来发来的一句话：「上学期基本在60分左右，都急死我了，没想到这次月考竟然到80多了。」我问了一句：「满分100吗？」她回：「嗯嗯，满分都是100的。」从 60 来分到 80 分左右，很多家长觉得这是一段很长的路。孩子一次次地考 60 多，家长一次次地讲、一次次地盯，分就是不动。先说结论：60 来分到 80 分左右这一段，卡的是一条线 —— 孩子读不读得懂题干。 过这条线要走的就是 3 步，3 步家长在家都能带着走，头一步今晚就能开始。「他就是粗心，不好好审题」60 来分的卷子拿回家，家长最常说的一句是：「这道题这么简单，你怎么也错？」孩子多半答：「我没看清楚。」于是这张卷子被归到了「粗心」「不认真审题」下面。罚抄错题，下次考试前叮嘱十遍「看清楚再写」。可多数时候，他说的「没看清楚」是真的，只是原因跟家长想的不一样。 他看了，看得很认真，只是题干里有两三个词他不认识，整句话就连不起来。连不起来，他就只能挑一个看着眼熟的选项。他是读题读到一半，路断了。一个孩子读题读断了，外表看上去跟粗心一模一样：题不难，他也会，就是错了。家长越盯着「认真」两个字，越找不到真正的原因。60 分和 80 分之间，差的是哪 20 来分把一张初中英语卷子摊开。听力要看选项，单项选择要读题目，完形要读整篇，阅读要读文章、读问题、再读下面那几个选项，任务型阅读和写作更不用说。整张卷子上，几乎每一分都要先过「读」这一关，才轮得到「会不会」。分是一道题一道题算的。一道题的知识点再简单，题干读不下来，这道题的分就整个没了。所以 60 来分的孩子，丢掉的将近 40 分里，有一大截是这样的题：知识点他学过，题目本身也不难，丢在了读题这一步。从 60 来分到 80 分左右，要拿回来的 20 来分，主要就在这一截里。那些最难的题呢？阅读理解最后两篇、完形里要前后连着想的那几个空，那是 80 分往上的事，60 来分的孩子暂时不用去碰。这条线，在开头那个孩子的两份报告上看得见。两份报告之间，换掉的是那一句一月底第一次测，504 个词，报告写的是「暂时还不具备阅读和写作能力」。九月底第二次测，1300 个词，报告上那一句换成了：「可以阅读故事类简单的文章」。两次测评隔了八个月。这八个月的前一大半，他过得跟很多 60 来分的孩子一样。一月底那次测完，报告在家里放着，七年级下学期照旧是老办法：周末刷一套卷子，错了讲；课本单元的词表，从第一课往后背。一个学期下来，分还在 60 左右打转，就是他妈妈那句「上学期基本在60分左右，都急死我了」。七年级下学期期末考完，暑假里，家里开始带他走这 3 步，同一段时间也开始上课。九月底再测，报告上「不具备阅读」那一句换成了「可以阅读」；再往后那次月考，80 多。他的分，是在他开始读得下来之后才动的。 前面那一个学期，力气花得不少，都花在了题干读不下来的卷子上。所以 60 来分到 80 分左右这一段，先要做的，是把孩子往「读得下来」那一边推；最难的两篇，放到后面。三种最常见的补法，都绕开了读题60 来分的孩子，家里一般会这样补。第一种，刷整套卷子。 一周两套，错了讲，讲完再刷。可题干读不下来的孩子，刷一套卷子就是在一套卷子里读断二三十次。刷得越多，他越相信「英语就是看不懂」。第二种，按课本单元的词表，从第一课开始背。 背得很辛苦，词表背完一轮，一翻卷子，题目里那几个词还是没见过。单元表里的词是按课文排的，题干里天天出现的那些词，散在里面，有的根本不在表里。第三种，家长把题干翻译给他听，再讲这道题怎么做。 讲的那一刻他全懂了，下一次自己读，还是那几个词，还是读断在同一个地方。家长替他把「读」这一步走了，他练的只是后面那一步。三种补法都花了时间，也都没碰到他真正卡住的那一环。开头那个孩子七年级下学期那半年，走的就是前两种。下面这 3 步，就是冲着这一环去的。第一步：找出他读题时撞上的那些词先不讲题，先让他读。拿一张他考过的卷子，让孩子把每道题的题干和选项自己读一遍，读不懂的词，拿笔圈出来。只圈词，不看答案，不讲题。圈完之后，家长会看到两件事。第一件，圈出来的词，比家长想的多。很多家长以为孩子是不会做题，一圈才发现，他连题都没读下来。第二件，同一个词会在好几道题的题干里反复被圈。 这就是第二步要用到的东西。这一步的目的只有一个：把「粗心」这两个字，换成一张写得出来的词单。有了这张单子，这 20 来分到底丢在哪儿，就不再靠猜。圈词这件事，有三个地方要守住。一是只让他圈，家长别提示。 家长一看他在某个词上停住，忍不住就说「这个你学过的」，孩子马上点头，这个词就漏掉了。圈多圈少，都是他自己的。二是一张卷子不够，最好是三张。 一张卷子上的词，有一半是那几篇文章自己带来的；三张放在一起，哪些词换了卷子还在，一眼就看得出。三是圈得很少的孩子，要换个问法。 有的孩子嫌丢人，一张卷子只圈两三个。那就让他把一道题的题干用中文说一遍，说到哪儿卡住，卡住的那个词就是要圈的。说不出来的地方，比圈出来的更真实。第二步：先补题干里天天出现的那一批圈出来的词里，有两种。一种只在某一篇文章里出现一次，比如文章讲的是某种动物、某个节日，那个词下一张卷子未必再见。另一种，几乎每张卷子的题干里都在：according to the passage（根据文章），which of the following（下列哪一项），mainly about（主要讲的是），the best title（最合适的标题），the underlined word（划线的词），true（正确的）、not true（不正确的）。还有选项里反复出现的那些：because（因为）、although（尽管）、instead of（而不是）、both（两者都）、neither（两者都不）。先补的，是后一种。 前一种补一个管一篇文章；后一种补一个，管的是以后每一张卷子上的好几道题。这一批词天天见，也最容易在卷面上换成分。60 来分的孩子，先把这一批拿下，读题就不再一句一断。这张单子怎么排出来？把三张卷子的圈词放到一张纸上，在两张以上卷子里都被圈过的，排在最前面；只在一张卷子里出现、又是题干或选项里的，排第二；只在文章正文里出现一次的，先放一放。背的时候，别单背一个词。according to the passage 就连着整句背，which of the following is true 也整句背。题干是整句出现的，孩子在考场上碰到的也是整句。 整句背下来，下次一眼扫过去就是一整句话，读题的速度跟着就上来了。单子排好了，也别一口气全背。每天从最前面拿几句：今天新过的几句，加上前一天过的几句，一起读一遍，再用中文说出它在问什么。读得顺口、一眼就知道在问什么的，在单子上打个勾，挪到后面去；读着还要停一下的，明天接着排在最前面。一张单子就这样一天比一天短，孩子自己也看得见。第三步：回到整篇文章里，再碰到它们词单背熟了，还差最后一步。题干里的词，是在一句完整的问题里出现的；文章里的词，是在一段话里出现的。孩子单独背下来一个词，到了一句话里，读得还是慢，还是要停下来想。所以第三步，是把这一批词放回文章里。每天读一篇短的，长度就是卷子上前两篇阅读那么长。读完不急着做题，先让孩子说一句：这篇主要讲的是什么；再把后面的问题读一遍，说出每道题在问什么。说得出题在问什么，才轮得到回文章里去找答案。短文先从手边拿。第一步圈过词的那三张卷子，上面的阅读加起来有十来篇，大约够读头两周：题干和选项他已经圈过、背过，再读一遍，正好在文章里碰到这批词。三张卷子读完了，接着用课本后面的阅读，或者找同样难度的英文小故事、分级读物，长度还是跟卷子上前两篇阅读差不多。说题在问什么，也有个简单的验法。比如题目是 What is the passage mainly about?（这篇文章主要讲的是什么？），他能用自己的话说出「这篇主要讲什么」，这一题就算读过去了；支支吾吾说不上来，就回到题干，看是哪个词又卡住了，把它补回单子里。到这里，3 步家长在家都能陪孩子走完。再往上，才轮到后两篇。回到开头那个孩子：暑假里走的这 3 步他这 3 步，是这么走的。第一步在暑假头一个周末。他妈妈把七年级下学期的三张卷子找出来，一次月考、一次期中、一次期末，让他自己把题干和选项从头读一遍，读不懂的就圈。三张卷子圈下来，according to、which of the following、mainly about 这几个，每一张上都被圈了。他自己看着那三张卷子也愣了一下：原来错的那些题，好多是题没读下来。第二步在家里天天做。三张卷子上都被圈过的那一批，排在单子最前面；每天晚饭后拿几句，整句读，说出它在问什么，读顺了就打勾挪到后面。第三步也在家里。每天一篇短文：头两周读的是那三张卷子上的十来篇阅读，读完了，就接课本后面的阅读和同样难度的英文小故事。每一篇都是先说这篇讲什么；带题的那几篇，再把每道题问的是什么说一遍，说清楚了才回文章里找。刚开始一道题要说好半天；到了开学前后，题目一读完，他就知道该回哪一段去找。课上做的，是家里做不了的那一块。老师拿着他圈过的三张卷子，一道一道分：哪些错是题没读下来，哪些是读下来了不会做，哪些是词都圈过、句子一长还是断。先上词汇板块，再往阅读和长难句上走；课上碰过的词，他回家在小程序里接着翻。九月底再测，1300 个词，报告写「可以阅读故事类简单的文章」。就在这之后，他妈妈发来那句：上学期基本在 60 分左右，这次月考到 80 多了。504 到 1300，涨了 796 个词。 这个数单看不稀奇，放在一个初一起步的孩子身上，就是从「读不了」走到了「读得下来」。走这 3 步，家长最常问的两个问题第一个问题：语法和听力，要不要一起补？先放在后面。60 来分的孩子，语法题错一大片，家长第一反应是报个语法班。可一道语法选择题，也是先要读懂那句话，才谈得上选时态、选介词。句子里有两个词不认识，语法规则背得再熟，也不知道往哪儿套。听力也一样。听力题要先扫一遍选项，选项读不下来，录音放完，他还在读第二个选项。所以这一段先只盯读题这一件事。 题读得下来，语法题和听力题里有一部分分，会跟着一起回来；剩下的，等分到了 80 分左右再单独补，那时候补得也快。第二个问题：这 3 步，每天要占多少时间？不用多，关键是天天有。第二步那一批词，整句背，加上前一天的再过一遍，时间不长。第三步每天一篇短文，读完说一句主要讲什么、每道题在问什么，也就是一篇短阅读的量。第一步不用天天做。开始时圈一次，排出单子；之后每次大考、月考的卷子拿回来，再圈一次，把新冒出来的词补进单子里。真正要防的，是一忙就停。 作业多的那几天，短文可以不读，那几个题干词照样过一遍。这件事一停一个星期，前面过的词又读不顺了。在家里，最难的是分清他卡在哪一环这 3 步，家长在家都能带：让孩子圈词，每天过一遍单子，陪他读一篇短文、说一说题在问什么。难在两个地方。第一个难处：孩子自己不知道哪里没读懂。 他读完一道题，觉得自己读懂了，选了一个答案。错了，他也说不出是题干没读懂，还是读懂了不会做。家长在旁边，更分不出来。第二个难处：卡住他的，不全是词。 有的题干，每个词他都圈过、背过，放进一整句里还是读不下来：句子一长，前面套一个 which（……的那个），后面再跟一个 because（因为），他就找不到这句话到底在问什么。这一块，家长在家很难讲清楚，只好让他再多背几个词，时间又回到了单元词表那条老路上。分不清卡在哪一环，每天那一段就只能凭感觉排。课上先做的，就是把这一环分清。板块按孩子卡住的地方来定，在词汇、阅读、长难句、写作四块里选。 题干读不下来的，从词汇和阅读上；读得下来、后两篇还困难的，往阅读和长难句上走。课上碰过的那些词，下课以后打开小程序还能再翻到，哪天想复习都行。 家里每天读的那一篇短文，和课上补进来的词，就接得上。今晚能做的一件事翻出孩子最近一次英语考试的卷子，不看分，不讲题。让他把错了的题，一道一道重新读一遍题干和选项，读不懂的词圈出来。然后数一数：错题里，题干或选项上有圈的，有几道。超过一半，他卡的就是读题这条线，这篇说的 3 步，就是给他走的。