翔宇教研 | 我校成功开展本学期第一次初中历史学科校本特色中教研活动

历史中教研

在康校长“生命高素养教育”办学理念指引下，为落实“科研带教研、教研促教学、教学升思想”的工作思路，中学部初中学段历史学科组于2026年9月14日开展了2026-2027学年第一学期首次校本特色中教研活动。本次教研包含两个环节：各年级教师结合听课情况开展评课交流；全体组员开展深度研讨，传达学科工作要求，明确教学落地举措。

一、研课评教，聚力成长

中学部初中学段各年级历史教师依托开学前两周的听课安排有序开展评课研讨，深耕课堂主阵地，研判教学实践，在研讨思辨中聚力提质，实现教师素养与课堂质量双向共进。

宋鑫蕊老师讲授的《法兰克王国和西欧封建制度》紧扣九年级历史备考核心，以土地依附关系为主线，串联法兰克王国、封君封臣制度、西欧庄园农奴制度三大板块。课堂聚焦重难点，借助史料图解梳理封君封臣的契约关系与层级特点，剖析西欧庄园自给自足的经济特征。教学立足历史核心素养，通过对比中西封建制度差异、开展浅层次史料探究，突破认知误区。整体教学由浅入深、讲练结合，兼顾基础知识落实与历史思辨能力培养，适配毕业班课堂教学节奏。

魏靖宇老师从拜占庭帝国的兴亡与拜占庭文化两大板块展开教学。在讲解帝国兴亡这一主线时，讲述帝国兴盛的原因：依托发达的经济、稳定的社会秩序，加之《查士丁尼法典》的颁布，共同促成拜占庭的鼎盛局面。而帝国走向衰亡，则源于外部势力的持续冲击，先后遭遇阿拉伯人入侵、十字军东征的打击，最终被奥斯曼帝国所灭。在文化板块，重点阐释拜占庭文化兼收并蓄、独具特色的特征，并分析其世界历史价值：一方面，拜占庭充当东西方文化交流的桥梁，促进不同文明之间的交融；另一方面，它承前启后，保存大量古典希腊罗马文化，为后来的文艺复兴奠定文化基础。

最后落脚于课堂教学思路：本课教学不能割裂零散知识点，应当以一条清晰主线串联全部内容，用连贯的历史逻辑贯穿课堂，才能打造出一节结构完整、逻辑通透的优质历史课。

李佳景老师公开课讲授《第二次鸦片战争》，课堂以第一次鸦片战争为知识依托，搭建前后关联的学习主线，引导学生对比分析，帮助学生透彻理解第二次鸦片战争爆发的根本原因与战争目的。课堂上充分调动学生学习主动性，教态情感充沛，注重与学生开展情感交流互动。板书设计紧扣重难点，层次清晰。教学中借助历史地图，引导学生观察对比，自主归纳得出第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大这一核心结论。整节课注重知识当堂落实，学生能够依托史料与地图，理清两次战争之间的内在联系，把握战争带来的危害，较好达成本节课的教学目标，学生的历史时空观念也得到有效培养。

赵纯谊老师综合运用多种教学方法，以鸦片战争后的社会危机导入新课。授课过程中，带领学生梳理金田起义、定都天京、天京事变、天京陷落等重大史实。借助层层设问引导学生主动思考,注重历史思辨，帮助学生理解太平天国运动的历史功绩，认识农民阶级的局限性，引导学生形成客观理性的历史认知。

万权初和张岩老师对七上第一单元《中华文明的起源》进行了新授课同课异构。万老师以考古发掘成果和远古传说两个视角来看中华文明的起源。首先以炎帝、黄帝雕像为切入点导入新课，帮助学生理解私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的标志，并以此为线索论证良渚古城及陶寺古城已进入文明社会，引导学生明白多元一体是中华文明起源和初步发展的特征。通过设问带动学生主动思考的同时，帮助学生增强民族自尊心、自信心和自豪感。张老师依托《中华上下五千年》设疑，追问文明源头与起源标志，激发学生探究兴趣。教学中借助考古发掘史料，印证中华文明探源工程相关研究成果，重点阐释良渚古城、陶寺古城已迈入文明社会，引导学生感悟中华文明多元一体、源远流长的特质。

二、笃行思辨，明晰方向

高萍萍主任结合本次听评课情况，对各年级历史教师的课堂表现予以点评，充分肯定老师们教学水平与专业能力的稳步提升，鼓励大家继续打磨课堂，在交流研讨中持续精进教学。

中学部初中学段历史学科带头人赵纯谊老师传达会议精神，提出以下要求：坚持每周一次常态化听课，借助组内小教研统一课时规划、扎实开展集体备课；规范落实作业批改、学生订正与二次复批，认真做好课本和作业的检查工作；紧盯各年级优秀率，补齐薄弱短板，防范学科发展不均衡问题，持续夯实历史学科教学质量。

研思聚力促成长，深耕课堂育初心。本次校本教研，初中历史组以听评课为载体，在交流思辨中打磨课堂、明晰教学方向。全体教师立足教学实际，锚定历史核心素养，探索提质增效路径，践行铸魂育人使命，助力教师专业成长。教以潜心，研以致远。今后，学科组将坚持研教相长，以教研赋能课堂创新，凝聚合力打造兼具思想深度与人文温度的历史课堂，在育人之路上笃行前行。