Ai赋能初中数学课堂教学案例分析

        前几天参加了“教 学 评一体化”的培训学习，趁热度网上学习2026浙江省初中数学研训，感触颇深。研读课标和信息赋能这两个词在脑海中反复浮现。

具体案例：

《探索二次函数的系数a，b,c与图象的关系》同课异构

第一节课：

探究式的问题层层深入，几何画板助​力教学

第二节课：

Ai赋能数学育人，数形结合严谨论证

两位老师都设置了大量的开放性问题，课堂氛围积极活跃，交流碰撞，尊重学生，促进学生发展。

开放性问题：

1.已知二次函数y=ax^2+bx+c,你能联想到那些知识？

2.当系数a变化时，我们可以研究什么呢？

3.你还能提出那些系数a与图象关系的探究问题呢？

研读课标，呈现在课堂中的比较

传统课堂 vs 探究课堂   

1. 教学中心传统课堂：

以教师为中心。教师讲授、灌输知识，教师是知识权威。探究课堂：

以学生为中心。教师是引导者、组织者，学生主动建构知识。2. 学习方式传统课堂：

接受式学习。听讲、记笔记、背诵、刷题；知识直接给到学生。探究课堂：

探究式学习。提出问题→猜想假设→设计方案→动手 / 思考探究→得出结论；学生自己发现知识。3. 课堂关注点传统课堂：

关注学习结果。看重知识点有没有记住、考试分数、标准答案。探究课堂：

关注学习过程。重视思考方法、探究能力、合作思维，答案可以多元。4. 师生角色传统课堂教师：知识传授者、课堂管理者；学生：被动倾听者、知识接收容器。探究课堂教师：问题设计者、引导者、答疑支持者；学生：问题发现者、研究者、合作者。5. 课堂问题与内容传统课堂：

问题大多是封闭题，只有唯一标准答案；内容按教材顺序逐点讲授。探究课堂：

多用开放性问题，鼓励质疑；可以围绕真实情境、生活问题展开学习。6. 评价方式传统课堂：

终结性评价为主，一张试卷、一次考试评价学习好坏。探究课堂：

过程性评价为主，看参与、思考、合作、探究记录，兼顾成果。7. 课堂氛围传统课堂：秩序优先，安静听讲，强调统一。探究课堂：鼓励讨论、质疑、小组合作，允许试错。

信息赋能对学生的促进作用 

①丰富学习资源，打破课堂时空局限，拓宽知识面；②多媒体创设情境，激发学习兴趣，调动学习积极性；③支持个性化学习，学生自主调控学习进度，适配自身水平；④提升信息素养，学会检索、辨别、加工信息，发展探究能力；⑤提供线上协作平台，促进生生交流合作，提高表达能力；⑥借助数字化工具发展高阶思维，促进深度学习；⑦成果数字化多元展示，增强学习成就感与自信心。