文档内容
考点 1：教学目标的评析
答题模板：【根据题目从以下 7点中选择 3~4点进行回答即可。】
①从课程目标切入。课堂教学目标的内容范围与课程目标是一致的，即知识技能、
数学思考、问题解决、情感态度。题中的教学目标包含了__________（概括材料），
符合/违背了这一要求。
②从学生特征切入。学生特征主要包括学生的一般特征（学生学习的心理、生理
及社会特点）、初始能力和学习风格。题中的教学目标包含了_________（概括材
料），符合/违背了这一要求。
③从学习内容切入。课堂教学目标的确立取决于学习内容的类型、阶段、难易程
度及教学的重点和难点。题中的教学目标包含了_________（概括材料），符合/违
背了这一要求。
④反映数学的学科特点，反映当前学习内容的本质。题中的教学目标包含了
_______（概括材料），符合/违背了这一要求。
⑤格式要规范，用词要考究。题中的教学目标包含了_______（概括材料），符合
/违背了这一要求。
⑥注意教学目标的层次性。一般包含四基、四能和情感态度，题中的教学目标包
含了__________（概括材料），符合/违背了这一要求。
⑦实在具体，不浮华。要防止教学目标“高大全”，有的甚至是“假大空”，目标“远
大”、空洞，形同虚设。题中的教学目标包含了________（概括材料），符合/违背
了这一要求。考点 2：教学过程的评析
（宏观评析）从以下 5方面着手作答：
①导入：教学过程中导入方式的选择是否合理？优点和缺点各是什么，形成的课
堂氛围如何。
②教学方式与作用体现：教师：教学方法、引导者、合作者、组织者
③学习方式与作用体现：学生：学习方式、学生为主体
④点评：学生的回答是否得到及时评价，评价的主体和评价的内容上是否多样化，
评价结果和评价过程是否得到体现；
⑤提问技巧：在数学教学活动中，教师的课堂提问是否层层递进，是否具有启发
性。
（从要求的角度进行评析）
类型一：仅从“导入”角度进行评析
（优点）案例中 X 老师采用了情境导入/故事导入/图片导入， 该种导入方式打
破数学传统枯燥的学习模式，激发学生学习兴趣，进一步让学生体会数学源于生
活和生活有着密切的联系。也同时增强学生的学习动机，活跃课堂气氛，达到课
未始，兴已浓的效果，符合《初中 / 高中数学课程标准》中“导入环节要启发学
生思考，激发学生学习兴趣，培养良好数学情感”的课程基本理念。案例中，X 老
师首先提出 ________，接着引导学生观察和思考，最后引出新课课题，符合学
生生理和心理发展的特点。
（优点）案例中 X 老师采用了复习导入，通过复习学生之前学习过的知识，检
验学生知识点掌握情况的同时，建立新旧知识的联系，提高学生的知识迁移能力
和解决问题的能力；也为接下来学习新知知识起到铺垫作用。该种导入方式不仅
能增强学生的学习动机，活跃课堂气氛，达到课未始，兴已浓的效果，符合《初
中 / 高中数学课程标准》中“导入环节要启发学生思考，激发学生学习兴趣，培
养良好数学情感”的课程基本理念。案例中，X 老师首先带领学生复习________
（具体知识点），通过学生的回答，检验之前知识的学习效果，通过提问启发式
问题，引发学生的思考，最后引出新课课题，符合学生生理和心理发展的特点。
（缺点）案例中 X 老师采用了直接导入， 该种导入方式具有简单直接，节省时
间的特点，但同时由于不能体现层层递进式提出问题，激发学生学习兴趣，启发学生思考，进而引入新课的特点。故违背了《初中 / 高中数学课程标准》中“导
入环节要启发学生思考，激发学生学习兴趣，培养良好数学情感”的课程基本理
念。案例中，X 老师直接提出 ________（概括材料），对学生的引导性思考不足，
很明显不能引起学生共鸣，不符合学生生理和心理发展的特点。
类型二：从“教学方式”角度评析。
优点：（1）创设情境问题。案例中 X老师创设了合适的教学情境，层层递进式的
提出问题，引发学生的思考，有利于激发学生的学习兴趣和动机。
（2）多种教学方法融合。案例中 X老师在教授__________知识点的过程中，选
择讲授法、提问法和小组讨论法等多种方法进行教学，有利于学生更深入的理解
和掌握知识，增加课堂的良好师生关系，达到良好的教学效果。
（3）教学评价是数学教学活动的重要组成部分。评价的主要目的是全面了解学
生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
①评价内容多样化。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本
理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。
评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。案
例中X老师________（概括材料），符合要求。②评价形式多样化。应采用多样
化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生
的自尊心和自信心。③评价促进教学。通过评价得到的信息，可以了解学生数学
学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容
与教学过程。
缺点：（1）案例中X 老师在教授________知识点时，只采用了 （教学方
法）这一种教学方法，虽然该种教学方法有______________（写该方法的优点），
但是___________（写该方法的缺点），而且只采用一种教学方法，违背《高中数
学课程标准》中多种教学方法相融合的课程基本理念，不利于达到良好的学习效
果。因此，应当予以修正。
（2）案例中X老师在学生作答后，并没有针对学生的表现给予及时评价，违背
了《义务教育/高中数学课程标准中》提出的教学评价是数学教学活动的重要组
成部分。这样不利于全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进
教师教学。类型三：从“师生角色”角度评析
优点：从教师角度分析：（1）首先，教师在教学过程中，准确把握教学内容的数
学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案，起到
良好的组织者作用，案例中，X 教师________（概括材料），符合了该原则；其
次，教师在教学活动中，选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造
师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动，案例中，X
教师________（概括材料），符合了该原则；再次，在教学过程中，教师以平等、
尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成
功和挫折、分享发现和成果，案例中，X 教师________（概括材料），符合了该
原则。
从学生角度分析：学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得
到发展。学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方
式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的
实践。案例中，学生________（概括材料），符合了该原则。
缺点：【以上优点没有体现的，就可以反过来作为缺点】
缺点：从教师角度分析：（1）首先，教师在教学过程中，应该准确把握教学内容
的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案，
起到良好的组织者作用，案例中，X教师________（概括材料），违背了该原则；
其次，教师在教学活动中，应选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力
营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动，案例中，
X 教师________（概括材料），违背了该原则；再次，在教学过程中，教师应以
平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起
感受成功和挫折、分享发现和成果，案例中，X 教师________（概括材料），违
背了该原则。
从学生角度分析：学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得
到发展。学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方
式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的
实践；案例中，学生________（概括材料），违背了该原则。类型四：从“提问原则”角度进行评析
优点：（1）目的性原则：课堂提问主次分明，紧扣重点、针对难点、扣住疑点。
案例中该老师________（概括材料），体现/违背了这一原则。
（2）循序渐进性和充分思考性原则：教师课堂提问考虑到学生的认知顺序、遵
循由浅入深，由易到难，由表及里等一系列规律，循序渐进，步步深入。
案例中该老师首先________（概括材料），其次________（概括材料）。体现了/违
背了这一原则。
（3）启发性原则：教师课堂提问具有引导、启迪学生的思维、使之应启而发，
而不是仅仅提问学生“对不对”。
（4）兴趣性原则：教师课堂提问能够使学生集中注意力，能够对所学知识更好
地感知、记忆、思维和想象。
（5）全面性与及时评价性原则：教师课堂提问是面向全体学生，是每一个学生
在原有基础上能够得到应有的提高和发展。材料中，教师对学生回答做出明确的
反映，达到良好的课堂学习效果。
缺点：（1）目的性原则：课堂提问没有做到主次分明，紧扣重点、针对难点、扣
住疑点。案例中该老师________（概括材料），体现/违背了这一原则。
（2）循序渐进性和充分思考性原则：教师课堂提问没有考虑到学生的认知顺序、
遵循由浅入深，由易到难，由表及里等一系列规律，循序渐进，步步深入。
案例中该老师首先________（概括材料），其次________（概括材料）。体现了/违
背了这一原则。
（3）启发性原则：教师课堂提问不具有引导、启迪学生的思维、使之应启而发，
而不是仅仅提问学生“对不对”。
（4）兴趣性原则：教师课堂提问不能够使学生集中注意力，能够对所学知识更
好地感知、记忆、思维和想象。
（5）全面性与及时评价性原则：教师课堂提问应该面向全体学生，是每一个学
生在原有基础上能够得到应有的提高和发展。而材料中，教师没有对学生回答做
出明确的反映，以便达到良好的课堂学习效果。
考点 3：错误归因评析
错误之处：具体哪一步错误，要具体指出来。错误原因：
学生在解题的过程中（的解法）出现以上错误的，有以下几个原因：
① 学生在__________的过程中出现了________错误（概括材料）属于知识方面
的原因，是对_________的（概念不清，算理不明 / 口算不熟，笔算不准）
② 在_______的过程中出现了_________错误（概括材料）属于心理方面的原因，
属于________（感知比较粗略（粗心）/ 缺乏耐心 / 思维定式干扰）。
考点 4：改进建议
如果我是该名教师，遇到这样的情况我会进行如下的操作：
（1）知识呈现的改进建议
要认真分析学生出错的原因，找准错误的根源，对症施教。加强……(计算法则、
运算顺序、运算律、运算性质、公式、定理和性质）的教学，理解……(算理、推
导过程）。因此我会向学生提出：①___________；②____________。组织学生
（前后讨论/独立思考），利用课堂中的问题解决学生的困惑。
（2）教学方式的改进建议
教师要认真研究学生，树立正确的学生观。由于 （本题知识点）在学生以
往的学习中已经接触，从而可以利用旧知引出新知，顺应了学生思维发展的规律，
并且重视创设情境和知识总结，帮助学生构建数学体系。
（3）必要的巩固练习
最后在学生掌握该知识的基础上要进行分层练习，形式多样，讲究实效，做到能
围绕重点难点强化练习，易混易错的的对比练习。例如：___________ 。
