小学数学悄悄转向“育素养”?这4个变化,家长越早知道越好

近两年，很多小学家长拿到孩子的数学书时，都会嘀咕一句：

“咦，怎么跟我小时候学的教材不一样了？”

减法不叫减法演示了，多了很多“做一做”，连总复习都改名叫“复习与关联”了……

这些“不一样”的背后，是小学数学教育一次方向性的转身。

从2024年秋季起，依据2022年版课标修订的人教版小学数学新教材，已经开始分阶段投入使用。

一句话总结：数学正在从“教会孩子做题”，转向“教会孩子思考”。

这4个变化，家长越早知道越好。

一个总方向：从“教孩子做题”到“育孩子素养”

过去，小学数学课的重心是“算得对、解得快”。

而现在，教材编写的根本转变是——

依据“发展学生核心素养”的要求，来选择和组织学习素材。

怎么理解“素养”？

就是孩子将来离开学校、忘掉公式之后，还能留下的东西：理性思维、科学精神、应用意识、创新意识。

孩子学数学，不再只是为了考试，而是在学着用数学“看世界、想问题、说清楚”。

变化一：从“背知识”到“悟结构”，更看重知识之间的“网”

新教材不再把知识点一个个孤立地教，而是强调把它们“串起来”。

比如“数的认识”部分，整数分成5个阶段递进认识，分数和小数的顺序还专门做了调整；“数的运算”部分，以“计数单位”为线索，把整数、小数、分数的认识和运算穿插编排、螺旋上升，让孩子感悟本质的一致性。

落到书本上，有一个很直观的例子：

新教材在每个单元的“整理和复习”环节，增加了让孩子自己梳理本单元“知识结构图”的活动——引导孩子主动发现知识的横向、纵向联系，构建自己的知识网络。

变化二：从“听数学”到“做数学”，更看重真实问题与动手探究

教材明确要求：通过情境创设、问题解决来设计学习活动，引导学生自主探究结论，并拓展反思。

看两个新教材里的真实案例——

→ 学完“整数乘法运算律”后，让孩子自己探究：这些运算律能不能推广到小数？孩子是在“做数学”，不是“背结论”。

→ 学三角形三边关系时，让孩子动手画一画，通过“能画成”和“画不成”的对比，自己去发现规律——从“结论灌输”，变成“过程探究”。

变化三：从“会做题”到“解决问题”，“综合与实践”板块大升级

新教材把“综合与实践”提升为与“数与代数、图形与几何、统计与概率”并列的重要领域，并大幅加强。

核心是：让孩子在实际情境和真实问题中，综合运用数学及其他学科知识，经历“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的完整过程，重点发展模型意识、创新意识、应用意识。

具体做法是——

→ 一二三学段以主题式学习为主，第三学段可适当采用项目式学习。

→ 每册编排1～3个综合实践活动，如“欢乐购物街”“营养午餐”等。

→ 强调综合性、实践性、开放性。

变化四：从“题海战术”到“精练提质”，习题设计更科学

核心是减量提质。

减少重复和“低思维含量”的题目，增加开放性和实践性作业，明确“不在奇、特、偏、怪上做文章”，并在保证基本要求的前提下体现弹性。

以五年级为例，习题明确分为三层：复习巩固、综合应用、拓展提升。

孩子学数学，不只要会算，更要会想、会问、会用。

那么问题来了——

教材这么改，孩子到底要练成哪些“真本事”？家长又该怎么帮？

下篇我们专门讲“做法”。

—— 语夫 · 终身学习者

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