文档内容
第四单元 封建时代的亚洲国家
第11课 古代日本
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教学目标◇ 全椒三中：罗
育凤
【知识与能力】
识记大和政权统一日本,了解大化改新的内容及其对日本的影响，了解武士和武士集团的出
现及其对日本社会的影响。
【过程与方法】
通过材料分析和情景设置,了解大化改新的背景,知道其内容和影响,把握大化改新与唐朝的
关系。了解古代中日之间交流的史实,进一步感悟中日文化渊源。对比大化改新和当今日本,
理解日本民族特性,激发学生探讨对当今中华民族发展的启发。
【情感、态度与价值观】
学习孝德天皇和中臣镰足不畏艰辛，坚持改革的决心，使学生认识到改革不是一帆风顺的。
使学生理解改革是社会发展的动力;认识到善于学习和模仿其它先进文化是提高自身素质的
一种重要途径。
【教学重点】
大化改新的内容及影响。 武士和武士集团的形成。
【教学难点】
武士和武士集团的形成。
古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
【教学方法】联系比较法、观察图片法、讨论法等。
【教学准备】《古代日本》地图、《孝德天皇像》、《源赖朝像》等图片、
相关史料、PPT课件等。 教学过程 一、新课导入
由这几幅学生们比较熟悉的图片让学生明白今日的日本是强大的。再出示陈冰的《作坊中的
日本》（PPT）的确，日本是一个善于吸收外来先进文化的国家：与中国一衣带水，吸收中国先
进文化，实现了由奴隶社会向封建社会的过渡。日本是怎样翻开它历史新的一页的？这个善
于学习的民族在古代世界中留下了怎样的历史轨迹?让我们一起学习11课《古代日本》。
二、新课讲授
(一)6世纪前的日本 1.地图展示:先出示《甲午战争图》，这一历史事件学生比较熟悉，调动学习情绪。同时，牢记落后就要挨打。
提出问题:观察《古代日本》地图,概括日本与中国的地理关系。
学生回答:日本位于亚洲东部,太平洋西北,是一个四面环海的岛国,与我国“一衣带水”,隔海
相望。（日本列岛原是亚洲大陆的东部边缘，在距今一万年前左右，由于地壳运动而与亚洲大
陆分离，形成了以九州、本州、四国、北海道四个大岛和几百个小岛组成的岛国）
2.出示材料：PPT。教师提问:日本什么时候产生了国家?
学生回答:1—2世纪时,日本有100多个小国。 3.教师讲解:3世纪时,本州中部的大和国兴起。
5世纪初,大和国逐步吞并了其他小国,首次实现了日本的统一。提出要求:阅读教材P52,归纳
大和国的政治、经济情况。
学生归纳:大和国的最高统治者称为“大王”,大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己
的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产,从事农业的称为“田部”,从事海洋捕
捞的称为“海部”,等等。来自中国、朝鲜的移民也依其特长分别编入织锦部、锻冶部等。部
民是贵族的私有民,地位近似于奴隶。 (二)大化改新 1.材料展示:
材料一 公元6-7世纪，日本的社会生产力有了进一步，铁制工具广泛使用，农业生产显著提
高。一些部民制度即将过时。但，王室和贵族极力占有私地和私民。许多自由农民无容身之地，
沦为部民和奴隶。再加上连年歉收，造成饿殍盈野的惨景。部民、奴隶和平民不堪残酷压迫和
剥削纷纷逃亡或起义。日本社会处于激烈的动荡之中。同时，王室与中央贵族、中央贵族与地
方豪族之间争权夺势。中央贵族苏我氏专横跋扈，甚至公开要求天皇割让皇室领地。
材料二 600年，日本政府决定派遣隋使，前后共派使4次。630年，开始派遣唐使，共派19
次。其中成行并到达长安的13次,每批数百人。对于人口不足300万的日本,来学习中国先进
文化的人在总人口中的比重相当大。使节团成员中有外交官员、僧侣、留学生和工艺、艺术等
各方面的人才。
材料三：初唐时期（即贞观年间），唐太宗调整统治政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。
这使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁荣的景象。文化教育事业也迅速发展，
出现了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。贞观年间由于政治清明，经济有所发展，文化
昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
古代日本是个什么样子？同时期的中国呢？
提出问题:通过以上材料及所学知识,归纳日本大化改新的背景?
学生回答:①大化改新前的日本政局动荡,皇权旁落,贵族控制了经济,社会阶级矛盾尖锐。②
隋唐经济高度繁荣,制度先进。日本派遣大批使者来到中国,学习先进的政治、经济制度和文
化。
2.教师讲解:为挽救危机,日本的有识之士,尤其是从唐朝归国的遣唐使等,强烈要求效仿中国
隋唐先进制度和文化,进行变革。向中国学习、仿唐改制成为当时日本社会不可抗拒的历史潮
流。皇族中的改革派发动宫廷政变,扶持孝德天皇即位,年号大化。从646年开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“大化改新”。大化改新后,大和正式改称日本国。请
归纳大化改新在政治、经济方面的主要内容。
学生归纳:政治上,建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理。
经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民;国家将土地分给公民,每
隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一赋税。
3.教师提问:大化改新给日本社会带来了什么样的变化?
学生回答:大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
4. 你知道日本向中国学习了哪些文化吗？（学生自由发言）
5.教师提问:日本这样一个资源匮乏的岛国,通过向中国学习,推进了社会进步。从古代日本这
段历史中,你有何启示?（学生讨论）
师生归纳:一个国家应该善于学习别国的长处和先进文化,要正视自身的不足,积极改革创新,
与时俱进。 (三)武士和武士集团
1.教师讲解:8世纪时,日本社会经济制度又一次发生重大变化,土地私有与土地兼并盛行,班田
制逐渐被庄园制取代。为保护自己的庄园,大庄园主建立了由武士组成的私人武装集团。
学生阅读教材P53,归纳武士和武士集团形成的过程。
学生归纳:贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地,组成庄园。大庄园还享有“不输不入”的特
权,既不向国家纳税,也不准地方官吏进入庄园,干涉庄园事务。中央对地方逐渐丧失了控制能
力,社会局势动荡。地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,
组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团,成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一
个更强大的首领,组成大的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗,有时也响应朝
廷号召去征战。
2.教师讲解:11世纪，日本势力最大的武士集团有两个，一是关东的源氏，一个是关西的平氏。
天皇与腾源氏在长期斗争中两败俱伤。1185年，关东源氏消灭关西平氏，控制朝政。1192年，
源氏首领源赖朝取得“征夷大将军”的称号，在镰仓建立幕府。从此，日本开始了武士阶级
专政的幕府时期。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力,成为日本实际上的最高统治者,
日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。幕府统治时期,日本政治上呈现出什么样的特
点?
学生回答:幕府统治时期,幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命,
但天皇实际上大权旁落,成为一种礼仪性的摆设。国家大权基本掌握在武士阶层手中。
3.教师补充:武士集团的长期统治,逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国家,而是他的主
公。 三、课堂总结
历史的脚步永不停歇,一千多年前,落后的日本人为了学习中国唐朝的先进文化,排除万难,漂
洋过海来到唐朝。日本民族有一种善于学习别国长处,在古代日本向中国学习，在近代日本向
西方学习。这些都是使日本不断进步、强盛。 ◇板书设计◇
