文档内容
第3课 古代印度
教学目标 1.知识与能力：
知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度；佛教的兴起和传播。 2.过程与
方法：
引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评
价历史事件的能力。 3.情感态度与价值观：
通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大
文明古国之一。 教学重难点
教学重点：印度的种姓制度和佛教的兴起。 教学难点：如何看待佛教的教义。 教学过程：
1、导入新课：
出示PPT，请同学们观察一组图片并给它确定一个研究主题，以什么为题比较合适？（学生
回答，如：佛教的传入及影响）
师:佛教兴起于哪里？佛教是何时经过什么途径传入中国的？（学生回答：佛教兴起于古代印
度。西汉末年，佛教经丝绸之路传入中国）
师：佛教传入中国有何影响？（学生回答）
师：佛教的传入，丰富了中国文化，在社会、思想、文学以及建筑、雕刻、绘画等方面产生深远
影响。
古代印度是世界文明的发源地之一，这里不仅诞生了影响世界的佛教，古印度人还建立了严
密的社会等级制度，创作了精美的绘画和雕塑，并在文学、自然科学等方面对人类文明作出
了独
创性的贡献。今天让我们一起来学习第3课：古代印度
（PPT出示课题）
2、授新课：
一、古代印度河流域文明
（1）出示地图，介绍古代印度的地理位置和自然环境。 （2）古代印度河流域文明
古代印度文明最早出现于印度河流域，以哈拉帕和摩亨佐·达罗城市遗址为代表，其年代大约
为公元前23世纪——前18世纪。该文明一度繁荣，后因不明原因衰亡，长期不为人所
知。（PPT展示印度河流域文明遗址，并通过短视频进一步了解。）
师： 印度河流域文明因不明原因衰亡后，到公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落
侵入印度，并定居下来。 （3）雅利安人入侵
学生齐读：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度，征服该地区原有
的土著居民，征服者称自己是“雅利安人”，意为“出身高贵的人”，他们陆续在印度河流
域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度北部逐渐出现了许多小国家。
师：约公元前4世纪末至公元前2世纪初的孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。
（4）孔雀王朝——古代印度文明的鼎盛时期
师：孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除印度半岛南端外，印度基本上实现了
统一。农业、工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市，首都华氏城是当时世界上最繁
华、人口最多的大城市之一。
师：阿育王是孔雀王朝的的第三代国王，也是古代印度最伟大的国王。阿育王统治时期印度
实现基本统一，疆域达到最
大。（出示阿育王图片 ）
但是，这种统一是不巩固的。后来，印度多次受到外族的侵扰，又陷入分裂的状态。
师:通过以上学习，我们了解了古代印度的文明发展进程，古印度文明是不连贯的，多次被中
断。古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化，你知道有哪些吗？(生：“阿拉伯数字”、佛像艺术等)
过渡：同学们还记得中国历史元朝时期，元朝统治者的民族分化政策吗？元朝为了巩固它的
统治，把全国各族分为四个等级（蒙古人、色目人、汉人、南人）。而印度的雅利安人在征服过
程中也产生了不同的等级，形成了严格的等级制度。 二、森严的种姓制度
（1）教师出示图片，并介绍“种姓制度”（背景、内容、特点） （2）教师通过“相关故事”引
导学生分析种姓制度的目的、实质
和影响。
种姓制度的目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位，其实质是保护奴
隶主特权的一种等级制度。种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来
了不良影响。种姓制度虽已废除，但对当今印度社会的影响依然存在，它严重阻碍了印度社
会的发展和进步
过渡：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展，越来越引起人民
的不满，社会矛盾愈演愈烈。在这种形势下产生了佛教。 三、释迦牟尼创立佛教
（1）（出示PPT）浏览课文，回答问题：①佛教产生的时间？②释迦牟尼为什么要创立佛教？
佛教的教义是什么? ③佛教在什么时候开始向外传播的?
（2）学生回答后，教师利用PPT总结：佛教的产生、佛教的教义、佛教为何受到欢迎？佛教
的传播情况。 四、课堂总结：
古代印度是人类文明的发祥地之一，约公元前23—前18世纪印度河流域开始出现奴隶制小
国。后来雅利安人侵入印度，建立国家，并在孔雀王朝统治时期使古印度文明达到鼎盛。在印
度奴隶制国家的发展过程中，形成了严格的等级制度（种姓制度），成为印度奴隶社会的重要
特点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他等级的矛盾激化，在这种形势下产生了佛教，
逐渐发展为世界三大宗教之一。 四、板书设计
