文档内容
九年级上册第一单元《古代亚非文明》
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《古代两河流域》教学设计
——中山市纪中三鑫双语学校 杨安付 教
材分析
本课为世界历史部分九年级上册第一单元第2课。这一单元是世界历史古代史的开篇之作，
分别介绍古代亚非地区三个区域大河流域的文明，古代两河流域文明是其重要组成部分。再
加上以前所学过的黄河流域的中国，这些文明形成了辉煌灿烂的四大文明古国历史，为人类
文明的形成和发展做出了重大贡献。
本课内容由三个部分组成：古代两河流域地理位置、古巴比伦王国发展历程和《汉谟拉比法
典》。所述内容一脉相承，古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的高峰，《汉谟拉比法典》是
古巴比伦王国留下的宝贵文化遗产。课文对《汉谟拉比法典》的介绍最为详细；我们以此为突
破口，可以清晰地了解古巴比伦社会。
三维目标
知识与能力
1、引导学生了解两河流域文明的发展概况。
2、知道古巴比伦王国汉谟拉比的统治和《汉谟拉比法典》的历史价值。 过程与方法
1、通过地图比较和绘制时间轴，培养学生的历史时空观。 2、通过分析法典条文，培养学生
阅读文献资料的能力。 情感态度与价值观
1、使学生知道古代两河流域是人类最早的文明发祥地之一。 2、认识到人类文明是在适应
与改造自然环境中发展起来的。 3、认识到两河流域文明是宝贵的人类文化遗产，必须珍视。
教学重点难点
重点 两河流域地理位置，汉谟拉比的统治和《汉谟拉比法典》 难点 理解《汉谟拉比
法典》的实质
教学方法从图片和视频中可以获取两河流域的具体信息并互相印证，得出两河是指西亚的幼发拉底
河与底格里斯河。对于两河流域的位置，引导学生根据幼发拉底河与底格里斯河的位置进行
把握，结合今天的两河流域地图，进行比对界定。鼓励学生用自己的语言表达出来。学生回答
问题以后，鼓励其他学生进行补充、纠错，教师此时因势利导，让学生在甄别中完善知识，比
拼细心，以此深化对知识的整体感知和准确把握。
通过出示苏美尔人的诗歌，引入人类文明的发展与大河的关系。引导学生认
苏美尔人的诗歌： 猖獗的洪水呀，没人能和它对抗，
它使苍天动摇，使大地颤抖。…… 庄稼成熟了，猖獗的洪水来将它淹没。
——斯塔夫利阿诺
斯《全球通史》
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识大河的定期泛滥给苏美尔人带来了灾难，也提供了文明发展和文化传承的契机。使学生认
识到任何事物都有两面性的道理。
二、 文明发展历程 1、古巴比伦的兴衰
通过小组合作探究的方式来完成学习任务。将准备好的卡纸、记号笔按小组发放给学生，每
个小组合作完成一张。根据学生的不同特点和特长，进行组内分工：知识提炼、版式设计、书
写、知识审查、展示等。使每一个学生都能参与到合作学习环节并得到锻炼，同时也能培养学
生的合作意识。 附：操作流程
1.自学，找出两河流域文明发展历程主要知识点。 2.小组合作，制作两河流域文明发展历程示意图； 3.上台展示； 方法推荐：数轴法
要求：知识点正确、简洁、美观，有新意（可以加分）
学生上台展示后，结合评分标准进行评判。优秀作品予以加分，纳入小组考评，以激
发小组成员的积极性和荣誉感，让学生体验合作带来的快乐情感。
2、汉谟拉比的统治
通过出示知识点的方式，引导学生抢答。学生抢答以后其他同学进行补充发言；抢答者和补
充发言者均可加分用条形图把汉字挡住，引导学生猜测左边的文字，以提高课堂的趣味性，让学生间接认识到
“吾生也有涯而知也无涯”的道理，也让学生对古代历史文化产生浓厚兴趣，同时树立学生
为古代历史文化研究的信念。
九年级上册第一单元《古代亚非文明》
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为了进一步落实楔形文字的相关知识点，教师安排学生为博物馆里的楔形文字设计标签贴。
要求学生尽可能用简洁的方式把楔形文字介绍给游客。
教师预设方案：
名称： 发明者：
地位：
本环节给学生三分钟的时间，学生完成后举手发言，其他同学补充，以培养学生学以致用的能力；同时本环节也提醒学生明白知识不仅仅局限于书本，生活中也有很多知识值得学习。
做一个有心人，处处都有可学的知识。
3、《汉谟拉比法典》
出示《汉谟拉比法典》石柱照片，教师进行介绍：在1901年12月，由法国人和伊朗人组成的
一支考古队，在伊朗西南部一个名叫苏撒的古城旧址上，进行发掘工作。一天，他们发现了一
块黑色玄武石，几天以后又发现了两块，将三块拼合起来，恰好是一个椭圆柱形的石柱。石柱
两米半高，它的上方刻着两个人的浮雕像：一个坐着，右手握着一根短棍；另一个站着，双手
打拱，好像在朝拜。石柱的下部，刻着像箭头或钉头那样的文字。经考证，这正是用楔形文字
记录的法律条文－－《汉谟拉比法典》。 石碑由三块黑色玄武岩合成，高2.25公尺，上部周
长1.65公尺，底部周长1.90公尺。石碑上部是太阳神、正义神沙马什授与汉谟拉比王权标的
浮雕（高0.65公尺、宽0.6公尺）。浮雕下面是围绕石碑镌刻的法典铭文，共3500行，楔形文
字是垂直书写的。
通过教师进行介绍，让学生对《汉谟拉比法典》形成一个初步认识。结合教材，学生对知识点
进行提炼：
主要内容：①社会等级：古巴比伦分为 、
和 三个严格的社会等级。②家庭奴隶制：是古巴比伦的一大
特征，奴隶主要来自战俘，可以买卖， 对奴隶有生杀予夺之权，对妻子
儿女有绝对权威，在欠债时甚至可以将妻儿送去抵债。③经济领域：有关于租赁、雇佣、交换、
借贷等方面的规定，说明 在古巴比伦比较活跃。
地位：
影响：
以学生喜闻乐见的方式——课本剧表演，让学生进一步感受当时的社会生活，加深对知识点
的体验式理解。为了突破《汉谟拉比法典》的实质，教师通过PPT出示材料：
《汉谟拉比法典》部分内容摘要：
1.奴隶是不受法律保护的工具和财产，奴隶不属于人的范畴。
2.盗窃或隐藏他人奴隶的人处以死刑；欠债到期不还的人，责令其妻子和儿子两人到债主家
里充当奴隶三年，第四年恢复自由。
3.“以眼还眼，以牙还牙”。打瞎奴隶的眼睛同打瞎耕牛的眼睛一样处理，杀死奴隶同杀死耕
牛一样不偿命，只赔偿经济损失。建筑设计师设计的房屋倒塌，若压死了屋主，把建筑师处死，
若压死的是房主的妻子或儿子，就把建筑师的妻子或儿子处死。
通过出示材料，引导学生阅读、分析。培养学生解读史料的能力，形成对
史料的理解。提问学生：
①从材料中我们可以看出，奴隶处于什么地位？ ②这部法典的实质是维护哪个阶级的利
益？
学生回答后老师总结完善，培养学生论从史出的学习方法。 四、课堂小结通过师生对知识的共同回顾来完成。提醒学生古代两河流域文明是人类文明的重要组成部
分，要珍视任何一个人类文明成果，注意保护、研究和进一步发现，使用学生形成一个正确情
感态度价值观，进而实现本课的德育目标。
【板书设计】
B．反映了公元前18世纪古巴比伦王国的社会面貌 C．反映了古代印度严格的等级制度
D．证明了古代雅典城邦民主政治发展到顶峰
【参考答案】
1.A； 2.B；3.C；4.A；5.B。
