文档内容
《古代两河流域》说课稿
一、说教材：
本课主要讲述在两河流域（底格里斯河和幼发拉底河）上崛起的完美古国——古巴比伦王
国。通过对本课的介绍，是学生对两河流域的概况及其古代发展有个较为清晰的理解。
二、说教学目标：
【知识与能力】
1.知道两河流域的地理位置；
2.知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行；
3.了解楔形文字；
4.理解《汉穆拉比法典》的特点和历史价值
【过程与方法】
1.阅读“古代两河流域的地图”，分析地理环境对两河流域文明形成的影响，初步学习根
据图例，观察地图，提取历史信息的方法；
2.阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事”了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特
点，初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法。
【情感态度价值观】
古代东方文明是在适应与改造大河自然环境中发展起来的，让学生初步形成人与自然和谐
共存的理念。
三、说教学的重点、难点
重点：理解《汉穆拉比法典》的特点与历史价值。
难点：理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志。
四、说教法学法
1.教法
针对本节课的特点，采用“创设情境—自主学习—交流解疑—整理反思”为主线的探究式
教学方法。整个教学过程中教师通过演示、提问、观察、点拨，充分调动学生非智力因素，动手实
践、合作交流，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动学习的学习状态。而教
师在其中当好课堂教学的组织者、引路人。
2.学法
本节课的重点以培养学生探索精神和分析归纳总结能力为出发点，看重指导学生观察、思
考、分析、总结得出结论。在小组讨论中通过互相学习、讨论交流，让学生体验合作学习的乐趣，享受成功的喜悦。
五、说教学过程
一、导入新课
（多媒体展示动态图片）这个数学上非常有名的定理是什么？最早是由什么人发现并使用
的？今天让我们一起来学习第 2 课：古代两河流域。
二、新课讲授
目标导学一：古代两河流域文明
（一）两河流域的地理位置与地理环境
1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思考：两河流域的地理位
置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？
2.问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？
3.教师归纳：受制于自然条件，该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝，其他季节则依
赖人工灌溉，因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤。
（二）楔形文字
1.图片展示：多媒体展示楔形文字图片
2.教师讲述：楔形文字，又称为钉头文字，因其书写笔画的形状酷似 木楔或钉子而得名。
由苏美尔人发明，是迄今为止被发现的最古老的文字 之一，也是古代两河流域最主要的文化
成就。
目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》
1.教师讲述：公元前18 世纪兴起的强盛而繁荣的古巴比伦王国是两河 流域文明的代表。
那时的社会面貌是怎样的呢？请大家欣赏小品《打架》。
2.学生活动：（学生小品表演）
3.教师提问：（1）小品中的国王是古巴比伦的哪一位国王？（2）国王 的判决有法律依据吗？
依据是什么？涉及了哪些方面的法律规定？举例说明 之。（3）这样的判决有何原则？你如何
看待这样的处罚原则？
4.教师指导：学生回答问题（1）时，指出国王汉谟拉比是一位勇猛过人精通谋略的国王，
他建立了一个强大的中央集权的奴隶制国家，为维护 统一王国的统治和奴隶制社会秩序，便
于在位的第二年开始编制法典。
学生回答问题（2）时，指导学生认识《汉谟拉比法典》的组成部分和 内容。并检查学生课前
查找资料的情况。学生回答问题（3）时，补充说明古巴比伦有三种人，有权自由民、无权自由民和奴隶。如果
将小品中的自由民 A 换成是奴隶，那国王对自由民 B的判决就不同了，只是赔偿该奴隶的主
人购买这位奴隶的价格一半的钱就可以了。
5.教师小结：《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的
法制传统源远流长。
6.问题思考：讨论并理解《汉谟拉比法典》的特点。
提示：全面维护统治集团的根本利益，保护社会成员的私有财产，严格规定了各个阶层的
义务，严厉惩罚各种社会犯罪。
三、课堂总结
本课主要讲述了在西亚地区奔腾的两河流域底格里斯河和幼发拉底河养育了人类，在适合
人类农业耕作的自然环境中催生了灿烂的文明。苏美尔人创立了楔形文字，并用文字保留了文
学作品《吉尔伽美什》。古巴比伦国王还制定了《汉谟拉比法典》，成为目前已知最早的成文法典
板书设计
1.自然环境
2.文明历程：
3.古巴比伦王国：君主专制制度
4.《汉谟拉比法典》：严格的社会等级
教学反思
古巴比伦在三千多年前的奴隶社会就做到了国家有法可依，实在是不简单。法典对维护奴
隶阶级的利益和维护当时的统治秩序起了很大作用，这也是法典的先进之处，所以法典具有很
高的历史研究价值，并成为研究古巴比伦奴隶社会的第一手材料，它不愧为世界第一部比较完
备的成文法典。
