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《君主立宪制的英国》说课稿
今天，我说课的题目是：《第 17 课 君主立宪制的英国》。根据新课标的理念，我将从教什
么，怎么教，为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析等七个方面给大家阐述。
一、说教材
教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我
对教材的理解。
《第 17 课 君主立宪制的英国》是初中历史九年级上册第六单元第 17 课的内容。主要分
为议会与王权的斗争、革命的发生与《权利法案》三个子目。本节课是资本主义政治制度初步确
立的开篇，主要讲述了英国民主制度曲折而艰难的发展历程。这节课对学生之后学习美国、法
国等政治民主制度有着十分重要的意义。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，我所面对的学生是九年级的学生，他们具备了一定的
历史知识，具有丰富的求知欲和探索欲，但是对影响、评价等抽象内容缺乏理解，对史料的分析
和解读能力还尚有不足，因此在授课过程中要合理引导，顺势启发，从而激发学生的积极性。
三、说教学目标
【知识与能力】
1.通过阅读教材，了解英国议会与王权的斗争；探讨英国资产阶级革命爆发的原因、经过、
结果、影响。
2.《权利法案》颁布的目的、基本内容、作用。
【过程与方法】
通过小组讨论《权利法案》颁布后国王权利的变化，提升对英国政治制度的理解能力，提升
合作意识与探究能力。通过史料分析，提升阅读史料和分析史料的能力。
【情感态度与价值观】
正确看待英国的“光荣革命”，了 解君主立宪制的政治体制，认识到民主政治发展的曲
折性，它是资产阶级和封建势力相互妥协的结果，资产阶级革命不彻底。
四、说教学重难点
教学过程中学生是主体，教师是主导。考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的
心理特征，我确定了本课的重难点。
【重点】
《权利法案》的内容、意义【难点】
英国资产阶级革命的曲折性、反复性、不彻底性
五、说教学方法
“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”新课程教学中的指导思想是
把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此我特别注重教学方
法的选择。本节课我将采取：讲授法、史料教学法、问题探究法。
六、教学过程
接下来是我的教学过程，整个教学过程分为导入、新课讲授、小结作业三个部分。下面我将
一一进行阐述。
环节一：教学导入
好的导入是成功的一半，上课开始我将设计疑问导入。我会以“女王、议会、首相、三者关
系怎样？谁决定英国大事呢？”切入，接着提问学生，为什么会产生这样的现象，国王的权威
是从什么时候开始动摇的？导入新课。
【设计意图】通过这样的导入，可以培养学生的兴趣，营造良好的学习氛围，更容易引起学
生的共鸣，激发学生的兴趣。
环节二：教学过程
（一）议会与王权的斗争
我展示地图《新航路开辟》，与学生回忆新航路开辟对英国的影响——促进了英国资本主
义的发展，这为英国最先建立资本主义政治制度奠定了基础。利用多媒体播放《大宪章》的片段
结合视频讲解《大宪章》的由来与意义，《大宪章》是英国封建时期的重要宪法性文件之一，主要
是为了保障封建贵族和教士的利益不受侵犯，对王权作了一定的限制，而且其中也有条文对骑
士和自由农民的利益做了保障，逐步确立了“王权有限”和“王在法下”的基本原则。
接着借助课本上的图片讲解议会制度的确立：13 世纪，英国基本确立议会制度，分上下两
院，上院由贵族组成，下院由骑士和平民代表组成，税收权掌握在议会手中。
然后展示斯图亚特王朝的詹姆士一世的执政理念，得出詹姆士一世强烈推崇“君权神授”
理论，渴望王权专断，认为国王的权利来自于上帝，神圣不可侵犯，有着至高无上的权利，而且
否认议会掌握税收权的传统，强行进行征税。
最后顺势提出疑问：詹姆士一世的言行严重违背了英国的法律政治传统，王权与议会的矛
盾不断激化，接下来会发生什么。引入下一子目的学习。
【设计意图】通过多媒体这种直观的方式，有利于加深学生对所学知识的理解思考，并且可以拉近学生跟历史之间的距离。
（二）革命的发生
这一子目我将采用创设情境教学法，请学生讲述 1628 年英国议会的《权力请愿书》活动历
程。讲述完毕后，师生共同总结，詹姆士一世的继任者查理一世继续推行君主专断政策，无视议
会权利，苏格兰人民起义后，查理一世急需资金镇压革命，于是假意批准了议会限制国王权利
的《权利请愿书》，获得资金后，直接解散了议会，加剧了议会和国王之间的矛盾。1640 年议会
重开后，查理一世派军队闯入议会，逮捕议员，内战爆发。经过几年的艰苦斗争，议会军战胜国
王军，查理一世被推上断头台，但这并不意味着革命借此结束，引导学生的积极探寻。
接着展示克伦威尔的人物卡片，让学生总结出共和国成立后，虽然君主制被废除，但个人
专权的统治没有结束，“护国主”克伦威尔的权利凌驾在议会之上。我接着补充克伦威尔去世
后，经过了一系列的利益斗争，君主制再次卷土重来，斯图亚特王朝再次统治了英国，英国的民
主制度曲折而漫长。
【设计意图】通过让学生自主参与课堂的教学方式，充分调动学生的参与度，也是为了更好
的落实新课改“以学生为主体，以教师为主导”理念的理解。同时可以更好的调动学生的学习
兴趣，增强学生对学习的探索欲。
（三）《权利法案》
这一部分是本课的难点知识，本知识点理论性较强，因此在教学方法上，我主要采用小组
讨论的方法进行。
我会在多媒体上播放光荣革命发生的图片，请学生总结其经过：君主制恢复后，查理二世
和他的继任者詹姆士二世反攻倒算，激起了人民反抗，1688 年，议会废黜詹姆士二世，请他的
女儿女婿玛丽和威廉入主英国。为了避免斯图亚特王朝的前车之鉴，议会希望用法律形式来限
制国王的权利，威廉夫妇接受了议会的要求。
接着展示1689年议会颁布《权利法案》的相关条文，提问学生：通过这些条文我们可以发现
国王和议会的权利有了哪些变化呢？让学生以历史小组的形式进行思考整理。在学生讨论的过
程中，我会进行巡视指导，并鼓励他们积极发言。最后派代表汇报得出：议会掌握立法权，国王
的权利来源于法律而非上帝，只有经议会同意才可废除法律。此外，还有英王不可是天主教徒，
不可与天主教徒结婚。
教师最后补充，此后，以《权利法案》为基础，英国确立了议会在国家政治生活中的最高地
位，逐渐形成了君主立宪制，国王成为“统而不治”的虚君。此外，之后的争端和分歧可以在议
会中协商，避免了不必要的暴力和内战。英国资产阶级革命最显著的特点也是本课的重难点，我用图片展示，与学生一起回忆英国
资产阶级革命过程，学生通过图片得出：曲折性、长期性、前进性；我再给予点拨：资产阶级和新
贵族的联盟；英国资本主义经济发展不充分，资产阶级力量不够强大；英国资产阶级革命过程
艰难曲折。
【设计意图】通过合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思
维，从而掌握这一知识，了解英国政治的权利分配。
环节三：小结作业
小结：我会通过提纲式提问的方式回顾英国政治发展的历史。
作业：请同学搜集英国国王的故事，下节课分享给大家。
【设计意图】通过提问的方式梳理本课知识结构，有利于巩固本节课所学；开放式的作业设
置有利于提高学生的历史学习兴趣。
七、板书设计
我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计。
第 17 课君主立宪制的英国
一、议会与王权的斗争
1.议会制度。
2.议会与国王的关系：
二、革命的发生
1.背景
2.根本原因：
3.开始标志
4.共和国时期
三、《权利法案》
1.光荣革命：
2.《权利法案》的目的、内容、意义
3.君主立宪制定义：
