文档内容
第1课 古代埃及
九年级上册 人教部编版 人民教育出版社
圆玄中学 杨惠英
一、内容标准
1、根据地图，知道古代埃及的地理位置；知道金字塔是古埃及文明的象征 2、
初步了解古埃及文明 二、教材分析
本课选自新人教版九年级上册第一单元第1课，主要介绍了尼罗河孕育了古埃及文明，古埃
及文明产生的历程以及古埃及文明象征——金字塔和法老统治制度。本课在整册教材中的
第一课，开启了世界人类最早的文明——大河文明，了解古埃及的文明成就，特别是金字塔
的成就，感受古埃及人民的智慧。 三、学情分析
经过初一、初二两年的学习，学生了解了中国的历史，而中国是世界的一部分，年级的学生已
经对历史学科产生一定的兴趣，也具备一定的比较、分析能力；但倾向于感性认识。因此，在
本课教学中以创设情境，制造浓厚的历史氛围；立足学生，辅以提问设疑法、地图识别法，视
频分析法等，让学生用眼观察、动脑思考，激发他们的学习兴趣。 四、教学目标
1. 观察地图，说出古代亚非的四大文明古国，及流经的河流，分析古代亚非文明产生于大河
流域的共同地理环境，知道大河文明的代表。
2. 观看视频和阅读古埃及诗歌，分析埃及自然环境的特点，理解尼罗河在埃及的重要地位
3. 讲述古埃及文明兴起、发展、强盛和灭亡的过程
4.阅读课文找出古埃及的文明成就，并用史实说明文明成就与尼罗河的关系，培养学生论从
史出的证据意识
5.播放金字塔视频，归纳金字塔与法老的相关史实
6、小组合作讨论法老可以建造规模宏大的金字塔的原因，理解金字塔是权力的象征，培养综
合分析历史问题的能力 五、教学重难点
重点：古埃及的文明成就、金字塔的作用和象征意义
难点：分析自然环境对文明产生的影响，尼罗河在古埃及的重要地位 六、教学过程七、教学反思
在本课的教学过程中，通过视频、地图、诗歌等多种素材，创设情境，由浅入深引领学生进入
古代埃及，了解古埃及的文明产生、发展历程及其金字塔文明象征意义，对学生触动很大，收
到了预期的效果。通过读历史地图分析古代亚非文明产生的共同地理环境进入本单元的学
习，拉近了学生与历史的时空距离，然后以古埃及文明产生的地理自然因素、历程、灿烂文明、
政治统治和衰落为主线，一步步展开。在教学中重点循序渐进引导学生理解古埃及文明产生
与尼罗河的密切关系，通过历史地图、诗歌材料、历史图片、视频等设疑讨论，
环节四：法老统治
1、过渡联系视频设疑：为什么法老可以修建如此宏伟的金字塔？
2、展示法老的大权在握图片，分析法老的地位，金字塔是法老权力的象征 3、展示第六代金
字塔和胡夫金字塔照片，对比分析反映了古埃及出现了什么问题？
学生读图，阅读史料，提取有效历史信息， 并通过小组交流合作解决历史问题
四、 知识拓展 自然与人类发展的密切关系
引导学生要爱护环境、保护环境，绿色出行、低碳生活
五、课堂练习巩固
课后练习
六、理清知识脉络，对巩固知识提供指导
贯穿南北的尼罗河
公元前3500年，出现若干小国公元前3100年，初步实现了统一
古王国、中王国、新王国时代
文明成就：太阳历、象形文字、木乃伊、金字塔
衰落
七、课后活动 1.中国文明是四大文明中唯一没有中断过的，十分了不起
2.拓展延伸：请大家课后查找资料，探究古埃及文明没有延续下来的原因。
提升学生的家国情怀，同时通过课后查找资料，培养学生查找资料，解决、分析历史问题的能
力
展开问题、解决重难点；通过“找一找”、“填一填”等形式解决基础知识；学生根据古埃
及文明成就、结合图片、史料，用史实说明文明成就与尼罗河的关系，并进行延伸拓展，加上
小组合作探究的形式，培养了学生分析问题的能力和论从史出的思维习惯。在以后在教学中，
要更加发挥学生的主体作用，提高学生分析史料的能力、解决问题的能力。
