文档文本内容
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第19课 亚非拉国家的新发展
（第 1 课时）
备课人 陶芸
使用时间
2019年3月15日
教材 分析
本课概述了万隆会议召开的背景、内容及意义，尤其是“万隆精神”以及非洲民族解放运动
的进程及意义，古巴革命和巴拿马收回运河区主权的斗争。 教学 目标
一、知识与能力
了解万隆会议及万隆精神；知道非洲独立运动与“非洲年”；知道拉丁美洲人民维护国家主
权的斗争；通过搜集和阅读有关亚非拉国家独立和维权斗争史实资料，培养学生通过多种途
径获取并处理历史信息的能力。
二、过程与方法
指导学生阅读教材、图书资料以及网上搜寻、获取有关亚非拉国家独立与发展的资料；通过
对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发
展规律的能力。 三、情感态度与价值观
非洲民族解放运动的胜利,标志着殖民体系的最终崩溃。当今世界,赢得独立的亚非拉国家要
进一步扫除殖民主义的残余,为建立公正合理的世界秩序继续努力。
教学 重点 万隆会议和“非洲年”来源:Z
。
教学 难点 万隆精神和拉美国家维权斗争。
教学 策略 情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法 。
教学 用具
多媒体教学
教学过程
个案修订
【新课导入】
2016年4月19日下午，在古巴共产党第七次全国代表大会闭幕会议上，年近90的卡斯特罗
发表了《我终将离去，但理想不朽》的演说。
“我即将年满90岁。我从未想过会有这一天，这不是努力的成果，而是一种幸运。每个人都
会有大限来临的一天，不过古巴共产主义的思想将永远留存。我们必须告诉拉丁美洲和全世
界的兄弟们，古巴人民必将取得胜利。”
历史上，“古巴导弹危机”是美苏推行哪一政策的体现？卡斯特罗为古巴革命作出了什么
贡献？卡斯特罗最后演说传递了什么思想理念？今天我们走进第19课了解这段历史。
【讲授新课】
目标导学一：万隆会议
1.教师提问:我们以前学习过万隆会议,今天,我们在二战后的国际大背景下再次审视万隆会议。
请结合ppt上的三则材料和教材内容找出万隆会议召开的背景。
学生回答:(1)第二次世界大战后,民族解放运动空前高涨,席卷全球。 (2)殖民帝国纷纷瓦解,
越来越多的亚洲和非洲国家取得独立。这些新独立的国家都面临巩固独立、发展经济的共同
问题。
(3)新独立的国家反对冷战,不愿卷入大国之间的军事冲突。 2.教师提问:万隆会议召开的时间、地点?
学生回答:1955年4月。在印度尼西亚的万隆。 3.材料展示:
1955年4月,有共同历史遭遇的亚非29个国家政府首脑在印度尼西亚万隆举行会议,讨论保
卫和平、争取民族独立、发展民族经济等共同关心的问题。周恩来率中国代表团出席会议。面
对着帝国主义对会议的破坏阴谋以及与会国间矛盾分歧错综复杂的情况,周恩来总理鲜明地
提出“求同存异”方针,呼吁各国撇开分歧,为反对殖民主义的共同利益而加强团结合作,推
动会议取得了圆满的成功。
——《中国共产党的七十年》
教师提问:亚非29个国家的共同历史遭遇是什么?根据材料指出,亚非国家共同关心的问题有
哪些?根据材料指出,周恩来在会上提出“求同存异”方针的背景是什么?这一方针的提出有
何重大作用?
学生回答:(1)遭遇:都曾遭到西方国家的殖民侵略(或都曾是西方国家的殖民地、半殖民地)。
(2)问题:保卫和平、争取民族独立、发展民族经济。
(3)作用:推动会议取得圆满的成功,也促进了中国同亚非各国的团结与合作。
4.教师提问:万隆会议体现出怎样的精神?万隆会议有何影响? 学生回答:亚非国家和地区团
结合作、友好相处,共同反对帝国主义和殖民主义,争取和巩固民族独立,保卫世界和平的精神,
被称为“万隆精神”。
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影响:万隆会议提高了亚非国家和地区的民族自信,鼓舞了亚非拉人民争取民族独立的斗争。
从万隆会议开始,发展中国家作为一支新兴独立的政治力量登上了国际舞台。中国提出的和
平共处五项原则受到国际社会的认可,逐渐推行开来。
目标导学二：“非洲年”
引导学生阅读教材图文材料，完成自主学习任务，并回答以下问题。 (1)非洲民族解放运动
首先在哪个地区展开?
(2)埃及爆发了以纳赛尔为首的“自由军官组织”发动起义,推翻了哪国扶持的封建王朝?次
年建立了什么国家?
(3)推翻法国殖民者是哪国的民族解放战争? (4)1960年为什么被称为“非洲年”?
(5)非洲最后一个独立的国家是哪个国家?有何意义? 学生回答:(1)北非。 (2)英国。埃及共
和国。 (3)阿尔及利亚。
(4)1960年,非洲有17个国家获得独立,因此被称为“非洲年”。
(5)1990年,纳米比亚独立。意义:标志着所有非洲国家都摆脱了殖民主义的枷锁。
教师指导学生整理非洲独立运动发展的概况，小组合作完成下列表格。5
教学 反思
本节课为了调动学生的积极性与增强直观性，一方面是把历史拉近现实，另一方面就是充分
利用课本中的插图和形势图。历史的形势图是历史空间直观而又客观的反映，它不仅可以帮
助我们生动直观地理解历史事件的发展过程，而且可以达到时间和空间的紧密结合。例如：
结合《非洲独立进程图》来学习“非洲民族独立浪潮”时，不仅能清晰地了解二战后非洲独
立运动进展的情况，还可以帮助学生了解一些国家的地理位置，从而形成较好的时间、空间
概念。
