部编地理七上《4.3人类的聚居地──聚落》[刘老师]市一等奖优质课_初中7-9年级全科优质公开课_初中地理优质公开课_部编人教版地理初中7年级上册教案PPT课件配套优质课视频

《人类的聚居地──聚落》教学设计 大连市第三十四中学 刘畅 ■学习目标 1．
运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2．举例说出聚落与自然环境的关系
3．懂得保护世界文化遗产的意义。 该学习目标可以分解细化如下： 1．学生结
合自己的生活经验，能够说出聚落的含义。 2．通过观察相关景观图片，正确辨认
聚落的类型。 3．通过观察、对比相关图片，用自己的语言正确描述不同聚落的景
观差异。 4．在教师的指导下，通过阅读分析不同聚落的景观图片及说明材料，初
步了解聚落的位置、分布及民居建筑等方面与自然环境的关系。 5．以世界著名
聚落为例，初步了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义。 ■教学重点、难
点 【教学重点】 1．比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。 2．探究聚落与自然环
境的关系。 【教学难点】 聚落与自然环境的关系 ■教学方法 【教法】 采用观
察分析法、讨论法、案例分析、列举法等。 【学法】 地图观察法、问题探究法、自
主学习法、合作探究法。 ■教学课时 1课时 ■教学过程 导入新课（创设情境，
激发兴趣）: 今天我们一起来到一个神奇的地方，这里是人类文明的驿站，在浩
瀚的历史长河中，世界各地人民用自己的双手和智慧在这里积淀文明的结晶。这
是什么地方？我们通过两个古汉字来寻找线索。今天让我们走进其中，了解它的
魅力。 讲授新课（小组合作，问题探究，归纳提升） 活动一：走进城乡，感受城
乡差异。 1．小组合作探究发现 教师引领 1．多媒体展示（西沟村），（大连市）的
相关视频及图片，结合教材的内容，引导学生分析城市和乡村的景观差异。（其中
大连市的视频利用360度全景技术，学生们通过VR视频眼镜进行观看） 2．结合
生活实际，引导学生分析城乡的生产方式的差异。 活动一：炫彩T台：乡村景观
PK城市景观 活动内容及形式
1．结合“乡村与城市的景观差异”等图片。观察这两个视频，比一比并说出它们
的差异。注意阅读温馨提示。（温馨提示可从以下几方面比较：房屋密集度、高度，
道路修建情况，商店、学校、医院、农田、果园、池塘的多少，自然景观改变的大小
等情况。） 教师小结：随着经济的发展，现在的乡村道路越来越宽，楼房越来越高，
基础设施也越来越齐全，这个时候我们就不能仅仅通过这些方面来对比，区分乡
村和城市的本质是主要生产方式的不同。 承转：其实不但城乡之间有差别，城乡
内部也存在较大差异。 2．多媒体展示农村、牧村、渔村、林场这四种乡村聚落图
片，从图片分析住在这里的人们主要从事的工作。 教师讲述：乡村和城市都是人
类的居住地，是聚落的两种形式。聚落依据生产方式的不同可分为农村、牧村、渔
村和林场等不同的类型，居住在这些地方的人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木
等农业上产活动。城市聚落的居民，主要从事工业、服务业等非农业工作。 多媒
体展示香港、鞍山、马累、耶路撒冷这四个城市的图片，从图片中分析这些城市不
同的职能。 过渡：按照一般的发展规律应该先有乡村聚落，后有城市聚落。目前，
全世界大约有一半的人住在城市。 承转：在人类社会发展的历史长河中，影响聚
落形成和发展的因素有哪些呢？ 活动二：探秘聚落 教师引领 1．展示大连的百
科名片，提示学生从地形、河流、交通考虑一个聚落的形成需要考虑哪些环境因
素。 2．引导学生回顾旧知识，探究新知识。 活动内容及形式 大连百科名片：大
连是东北地区最温暖的地方，冬无严寒，夏无酷暑，四季分明。地带性土壤为棕壤
土壤肥沃。大连地区主要有黄海流域和渤海流域两大水系。注入黄海的较大河流
有碧流河、英那河等。区内山地丘陵多，平原低地少，交通较为便利。（讨论结束后
通过扫描二维码的方式将小组连线结果拍照上传至UMU互动平台上，教师总结）
教师小结：通过思考，我们能够发现自然环境的优劣对聚落的形成与分布有很大
的影响。 承转：环境不光影响聚落的形成，也影响聚落的形态。 多媒体展示：从谷歌地图中截取的郑州市、天津市、长春市，兰州市的地图，找出团块状、条带状
聚落的分布地点。 多媒体展示：图片1：平原地区呈团状分布的聚落；图片2：沿
着河流、山麓、谷地等地区呈带状分布的聚落。 过渡：随着经济的发展，我们的城
市越来越漂亮，越来越发达，越来越现代化，像图片上这样的城市在世界上比比
皆是，变得非常雷同，失去了自己的特色。我国著名学者冯骥才说过这样一句话：
如果历史的记忆和传承都没有了，也许中国很现代化，却不中国化了。但是有些
民居，辨识度很高，大家一眼就能辨识出来，例如北京四合院、江南水乡的建筑。
为什么大家能一眼辨识出来呢？因为很有特点。如果将聚落形容为是人体，那么
房屋就是聚落的细胞。人们总是通过建筑的各种形式来表达各种文化理念，因此
民居成为了一个聚落最有特色的代表。 活动三：走进聚落，民居连连看。 教师引
领 1．走进民居，从五地地方所处的地理位置、气候等方面分析，引导学生得出正
确的结论。 2．指导学生利用手中的资料：世界的气候分布图、地图册中的民居图
片，教材图片。教师
参与到学生的分组讨论中，并适时进行鼓励。讨论结束后，通过扫描二维码的方
式将小组连线结果拍照上传至UMU互动平台上，教师总结。 多媒体展示： 图片
1：炎热、多雨的东南亚热带雨林地区； 图片2：炎热、干旱、多风沙地区； 图片
3：寒冷的北极地区； 图片4：黄土高原地区； 图片5：温带草原地区。 教师总结：
我们可以看出：世界各地的民居建筑风格不同，既能适应的自然环境，又与社会
经济生活关系密切，体现了当地的文化习俗等。 承转：聚落是一种文化，也是一
种精神，有些聚落正在兴起，也有很多正在衰亡。有很多具有历史，文化，艺术价
值的聚落被纳入了世界文化遗产名录当中。 教师引领 1．展示我国的世界文化
遗产和世界各地的著名文化遗产，如：法国巴黎塞纳河沿岸，意大利的威尼斯城，
我国山西省的平遥古城、云南省的丽江古城、安徽省的皖南古村落、澳门历史城
区等。（其中威尼斯水城的视频利用360度全景技术，学生们通过VR视频眼镜进
行观看世界上唯一没有汽车的城市，上帝将眼泪流在了这里，就好像漂浮在碧波
上的一个梦。） 2、承转：大部分的世界文化遗产都被保护起来了，但有些世界文
化遗产却面临着囧境，例如：北京的四合院与胡同文化。它曾经面临着“拆”与
“不拆”的难题。 多媒体展示：世界民居掠影：北京的四合院与胡同文化 教师
讲解：在众多的北京胡同当中，有条胡同叫菊儿胡同，改造之前，大家发现这里的
居住条件是脏、乱、差的，但是我们国家著名的建筑设计师吴良镛先生，他在1989
年的时候接受了菊儿胡同的改造，他提出了“有机更新”城市规划理论：保留好
的和有历史价值的建筑，修缮已破旧但尚可利用的建筑，拆除破旧的危房，逐步
过渡。这种“有机更新”城市规划理论既保留了历史文化的延续，又形成了有机
的整体环境。 教师总结：传统民居作为历史记忆与传统的一种体现更需要我们
用心去保护，希望同学们能在其中发挥自己的一份力量。 课堂总结：课件展示课
堂板书设计，概括本节知识要点： ■教学反思 本节内容主要运用了分组合作式
的教学法，引导学生主动学习。通过学生小组分工合作去发现问题、分析问题、解
决问题，培养学生的地理思维。本节内容的教学，使学生能运用自己学到的地理
知识其解析身边的事物，真正做到“学以致用”。使学生的学习动机、学习兴趣
有所提高。本节重点与难点内容（影响聚落形成和发展的因素）采取教师示范分
析与学生小组合作探究交流有机结合，让点拨与放手相得益彰，让教师的主导与
学生主体相辅相成，有利于促使学生更积极地参与到教学过程中来，最终使每个
学生在知识、技能、能力、情感、态度等方面得到更主动更广泛的发展。本节课还
应用了UMU互动学习平台技术、VR虚拟现实仿真技术这两种新的信息教学手段，充分体现了《初中地理课程标准》中的构建开放式地理课堂的基本理念，为发展
学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。
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