部编地理八下《5中国的地理差异》[张老师]市一等奖优质课_初中7-9年级全科优质公开课_初中地理优质公开课_部编人教版地理初中8年级下册教案PPT课件配套优质课视频

《中国的地理差异》教学设计
第 1 页 中国地理差异教学设计 常平振
兴中学 张颖怡
《中国的地理差异》教学设计
第 2 页 《中国的地理差异》教学设计 常平振兴中学 张颖怡 【上课题
目】中国的地理差异 【教学课时】45分钟 【教学对象】初中二年级学生 【 教
材 】人教版初中地理八年级下册第五章 【教材分析】 八年级上册是中国地理
的总论部分，而下册讲述分区。本章节作为人教版初中地理八年级下册的开篇，
既是对八年级上册总论部分的总结，又是对分区部分的引领，因其内容更接近区
域地理，所以安排为分区部分的起始篇，为接下来区域地理的学习奠定基础。 【
学情分析】 初二学生思维活跃，对一般事物已有了基础的认知，但对事物的认识
多停留在感性认识上，理性分析问题的能力比较薄弱；另外，通过学习七年级下
册的世界地理，已经掌握了一定的区域地理学习的思路和方法，形成一定的区域
地理思维，所以对于这部分内容的学习已有一定的基础。 【教法】 1.启发法 教
师妥善地组织教材，进行启发法讲解。 2.直观演示法 为了引导学生观察、认识
事物的主要特征和变化，使学生获得一定的感性认识，帮助学生建立牢固、清晰
的表象，利用多媒体课件等直观教具，把事物具体形象化。 3.读图分析法 在讲
授新课的过程中，引导和启发学生进行读图、分析和思考，让学生学会读图，从图
中尽量多地提取信息。 【学法】
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第 3 页 1.自主学习法 学生是教学过程中的主体，对其自主学习的
能力的培养相当重要，因此设计了让学生根据屏幕所展示的四幅气候图，小组讨
论，自主学习四大区域的气候特点这一环节。 2.探究式学习法 为使学生
能够在轻松活跃的课堂氛围中带着兴趣学习，避免老师一味灌输知识，摆脱传统
教学的枯燥性，我设计了“找你“魅””这一游戏环节，让学生通过“游戏”方
式来感性感受和体会四大区域之间的自然和人文地理差异，为学生构建主动积极
学习环境，提高学习效果。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）说出四大地理区域
的名称并在图上准确地找出其相应的位置和范围。 （2）通过读图，回忆所
学知识归纳总结出影响划分四大区域的主要因素。 2.方法与过程 （1）在图上
描画四大地理差异的分界线，让学生亲身感知四大区域的位置范围。 （2）
通过讨论、写、讲解、分享等形式，学生自主探究学习四大区域的地理差异。 3.
情感态度和价值观 感受生活中的地理知识，培养学地理的兴趣和用地理的意识。
【教学重点】 通过对比四大区域的地理差异，使学生能建立区域空间的尺
度概念，形成区域地理学习思维。 【教学难点】 在不同的气候条件影响下，
四大地理区域的自然和人文差异的具体表现。 【教学工具】自制多媒体课件 【
课型】综合课 【课时】一课时
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第 4 页 【教学流程图】
【教学过程】
图片展示
引入新课 播放中国各地地理景观图片（包括自然景观和人文风情） 提出问题
系统讲解 深化理解 四大地理区域的名称和位置范围 影响四大地理区域
划分的主要因素 四大地理区域的气候特点 四大地理区域的地理差异 系统
讲解 深化理解 表格整理归纳形成知识体系 梳理总结形成系统 易于掌握 巩固练习 加深记忆 联系紧密的读图练习题 巩固提高 本课总结升华提升 用一
句话总结本课内容 升华提高
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第 5 页 【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 图片展示 情景导入 播放
中国各地地理景观图片 欣赏图片 激发学习兴趣 新课点拨 一、四大地理区域
的名称和位置范围 引导学生参考课本P6页的四大地理区域分布图，在学案
上空白的中国轮廓图中描画出四大区域的位置范围（三条分界线），并在相应的
位置上写上名称。 画图 填写 通过画、写等形式，加深学生对四大地理区域
名称的记忆，熟悉划分的界线 新课点拨 二、四大区域的划分依据 【提问】在描
画分界线时，有没有觉得这三条分界线很熟悉？结合所示图片和所学知识理解划
分四大区域的主要因素。 据此得出： 划分南、北方地区主要因素是：气候；
划分北方和西北地区的主要因素是：降水； 划分青藏地区的主要因素是：地势
（海拔） 回忆思考 读图理解 记笔记 通过
一步步引导，让学生能说出划分四大区域所考虑的主要因素。 新课点拨 【过
渡】四大区域划分时所考虑的主导因素不同，所以每个区域形成的气候特点各异
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