部编地理八下《9.2高原湿地──三江源地区》[孙老师]市一等奖优质课_初中7-9年级全科优质公开课_初中地理优质公开课_部编人教版地理初中8年级下册教案PPT课件配套优质课视频

《高原湿地──三江源地区》 阜阳市第十八中学 孙莉 一．课标要求 1．举例
说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 2．根据资料，分析某区域内
存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。
二．教学目标 1、知识与技能 ⑴明确三江源地区各自然地理要素之间相互作用、
相互影响的关系，说明三江源地区是多条大河源头的自然原因。 ⑵分析三江源
地区存在的突出环境问题，理解保护该地区生态环境的重要性，了解三江源地区
保护江河源地与生态环境的成功经验。 2、过程与方法 （1）通过识图，确定三江
源的位置、范围。 （2）通过分析水源来了解三江源的地形、气候、河流间的关系，
从而了解三江源地区的自然地理要素之间的相互关系，相互影响；通过视频，感
受三江源独特的自然环境。 （3）通过视频资料，了解三江源面临的生态危机，通
过探究、讨论了解问题产生的原因，解决措施及其保护三江源地区的意义。 3、情
感态度与价值观 通过学习，认识到人类与环境息息相关的辩证关系，树立正确
地生态观，加强环保意识，为保护生态环境，建立和谐家园做出自己的努力。从而
帮助学生树立可持续发展的观念，增强环保意识。 三．教学重点、难点 1．教学重
点 （1） 分析三江源地区是大河源头的原因。 （2） 理解保护三江源地区生态环
境的重要性 。 2．教学难点 区域生态环境问题发生的原因以及保护的重要性。
四．教学方法 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。 五．教学准备 教学课件、
学生搜集相关资料。 六．教学过程 导入新课 情境创设: 视频导入,观看《探寻
三江源》视频。 【设计意图】利用学生较为感兴趣的视频,能在较短的时间内吸引
学生的注意力,激发学生学习的兴趣,为整节课的学习做好铺垫 讲授新课 <一>.
江河的源地 活动1:定位置
教师:展示“中国地图”,并在地图中展示出三江源地区的位置。 学生（预设
答案）:三江源地区位于北纬31度到北纬36度，位于青海省的南部。 教师补充：
位于青藏高原腹地。 【设计意图】落实课标关于“运用地图简要评价某区域的地
理位置”的要求。利用动画演示，引导学生判读三江源地区的经纬度位置，进而
说出其在青藏地区、青海省等不同尺度区域内的位置特点。 活动2:析命名 多
媒体展示三江源地区水系图。 教师（转承）：那为什么此地区被称为三江源地区？
学生（预设答案）:此地区是三大江河的发源地。 学生：读图指出三江──黄河、
长江、澜沧江。 教师：三江源地区的范围包括哪里？ 学生（预设答案）:说出范围
包括长江源区、黄河源区、和澜沧江源区。 活动3:说地位 教师：下面我们再说
说它的地位，它有什么样的地位？ 学生（预设答案）：它被誉为“中华水塔” 教
师:它为什么这儿被誉为“中华水塔”呢?请同学们结合左图（课件展示）及书本
上的相关数据，说一说三江源地区被誉为“中华水塔”的原因。 学生（预设答
案）:长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%均来源于这里。
三江源地区如同一个巨大蓄水塔,长江、黄河、澜沧江就像一条条“输水管道”,
源源不断地向下游地区输水。因此三江源地区被誉为“中华水塔”。活动4:探原因 教师（转承）：我国大多数河流补给水源主要来自于大气降水，
那么此地区河流的补给水源是否也是主要来自于大气降水？ 多媒体:展示“中
国气候分布图”和“中国年降水量分布图”。 师生共同分析得出：本地区降水
并不丰富。 小组合作探究一：三江源地区降水不丰富,为什么很多河流发源于这
里?请同学们带着这个问题深入分析地形、气候、河流间的关系。 学生以小组为
单位合作探究，并讲述探究结果。 学生（预设答案）：雪山和冰川的融水是江河
的主要水源（最初水源）。（说出本地区雪山冰川广布与地形、气候之间的关系）
学生（预设答案）：湖泊和沼泽是三江源地区重要的调蓄器。
教师：湖泊和沼泽为什么被称为调蓄器？ 学生（预设答案）：当雨季来临和冰雪
融水丰盈之时，这些湖泊储蓄河水，起着消减洪峰的作用。到了冬、春季节，因冰
雪封冻，河流水量减少，湖泊将存储的水补给河流，保持河流流量的相对稳定。
教师：由于本地区海拔较高，所以气候寒冷，因为气候寒冷，冰川、雪山广布，雪山
和冰川就相当是“固体水库”每至温暖季节,“固体水库”的冰雪消融,形成涓
涓细流,进而蜿蜒汇集成江河最初的源流。湖泊既是河流的补给源之一，也是河
流天然的调蓄器。大气降水虽然较少，但也是河流的补给源之一。三者共同作用，
使长江、黄河、澜沧江的水源源不断，最终流向大海。 【设计意图】落实“举例说
明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”这条课程标准，通过认识三江源
地区的自然环境，了解该地区的地形、气候、河湖等自然因素的特点，分析这些自
然因素是怎样相互作用、相互影响的。 承转：在人类刚刚走进三江源的时候，在
这里发现了如诗如画的自然景观，但是随着社会经济的发展，这里出现了一系列
的生态环境问题，看视频并结合课本95面的图文资料，总结概况出三江源地区面
临的突出环境问题有哪些？产生的原因是什么？应该采取哪些措施进行治理？
<二>.三江源地区的保护 活动1:看视频，找问题 活动2:明问题、析原因、找措
施 小组合作探究二:三江源地区的环境问题、产生原因以及应采取的措施。 学
生以小组为单位合作探究，并讲述探究结果。学生：省略 教师归纳总结:见下图 下面我们通过视频来了解一下三江源地区
治理后所取得的成效。 教师:由于国家的大力保护,一定程度上遏制了环境持
续恶化的趋势,生态改善的同时牧民的生活水平也有所提高。这也说明发展经济
和生态环境保护两者并不矛盾。我们在发展经济的同时要注意生态环境的保护。
教师：我们为什么要保护它呢？保护它的意义是什么？请同学们在视频中获取相
关信息。 学生：答略 活动3：明意义
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