人教物理八上3第1节温度[罗老师]市一等奖优质课_初中7-9年级全科优质公开课_初中物理优质公开课_人教版物理初中8年级上册教案PPT课件配套优质课视频

教学目标
教学目标分析:
【知识与技能】
1.通过探究在不同情境下人对温水的感觉会出现偏差,引出自主学习温度的强烈兴趣;知道温
度的概念与温度计的使用方法;会使用温度计测量温度。
2.通过实验探究用温度计测量温度,自主培养测量技能。
【过程与方法】
1.通过实验探究用温度计测量温度,以分组讨论、交流的方式提出问题、发现问题,设计实验方
案。
2.通过小观察用温度计测量温度,学会观察法等方法;
【情感、态度与价值观】
经历冷热程度与测量温度的探究过程,在实验探究的交流与合作过程,自然形成交流与合作的
习惯、意识与能力,在小组搜集、分析实验数据的过程中养成探讨问题的兴趣、习惯,同时进行
相互学习,取长补短。
2学情分析
1、学习者在“知识与技能”方面的特征分析:
(1)认知能力的特征分析:学习者对温度与温度计的初步认识一般是从生活中、小学科技课中
听说、初步学习过,从影视中看到表面现象。真正从实验中去探究的,除了个别同学会去科技
馆参加过培训外,多数同学很难从生活中,经历科学的探究过程,获得本课题较深入一步的认
知。学习者不少来自农村,认知能力有限。
(2)认知结构的特征分析:由于农村于城乡结合部生源文化生活相对落后,知识面不宽,导致学
习者认知结构缺失严重,不少相关知识要在上课过程中不断补充。
(3)特定的知识和能力的基础特征分析:农村与城乡结合部学生与大自然相处时间较长,认识
外部世界如温度与温度计的知识很有限,这一点反而导致学习者在特定的知识和能力方面,对
许多甚至司空见惯的科学现象产生特别的新奇感,学习者的趣点广泛,方法由于缺少,从而在
认知方面来自同类信息的负面干扰少,容易重新塑造,而形成农村与城乡结合部生源特定的知
识和能力。
2、学习者在“过程与方法”方面的特征分析:
农村与城乡结合部生源的学习者文化基础落后,学习的过程指导需要更加注重细节,要
可操作性强,方法指导要具体、实际,形象性要强。3、学习者在“情感态度即学习态度、学习动机和学习风格等”方面的特征分析: 八年级的学
生正处于16周岁左右,抽象思维能力不强,猎奇心理强烈。农村与城乡结合部生源的学习者生
活、学习环境相对宽松、随和,科学性、严谨性不足。学习动机弱。学习风格易受家庭生活氛围
的影响。因此在上课时不能一味强调严格,要灵活机动,增加人文关怀。
4、学习者信息素养:通过“问卷调查”等了解到:学生对实验信息的搜集、整理、加工、处理素
养较弱,在实验探究过程中要重视提供“信息素养”方面的帮助与指导,以便引导学生顺利地
进行探究实验。
5、学生学习前测表:
知道什么 是否使用 知道如何使 是否有
项
是 过 用
在生活中哪些事与温度有关?
预习习
目 (自答)
温度吗? 温度计? 温度计吗? 惯?
是-A
否-B3新设计
教学策略选择与设计:
本课题设计的基本理念:由于八年级的学生正处于15周岁左右,抽象思维能力不强,猎奇心理
强烈,所以要变抽象性为形象性,提高学习者的学习兴趣,调动学习者的学习积极性。主要策略
如下:
(1)采用学生演示——探究不同情境下对温水感觉偏差,制造左右手同时对同一杯温水的冷热
感觉不同,造成认知冲突,导课新课,以创设学习情境,调动学生学习积极性。关键点是:要事先
布置好,冷、温、热水的温差适度。
(2)改进用温度计测量温度的探究实验,变难操作为易操作。关键点是:教师引导要到位。先学
习温度计的使用方法,后分组实验探究。
(3)采用4人一组分组探究实验以培养合作、交流能力及协作精神。关键点是:异质分组,同一
组中的4个同学要分工明确,相互配合,事先选出组长,并事先培训好组长的组织能力。
(4)冷、热水感觉的逆向思维对比实验,以增进实验效果,培养学生的发散维等创新能力。关键
点是:铺垫要合理,对比要鲜明。
(5)采用学生学习行为展示,以促进学生理解,培养学生良好心理素质及表达能力。关键点是:要
酝酿好课堂学习氛围。
4新设计
教学资源与工具设计:
(一)教学媒体(资源)选择:
媒 使 媒
知识
学习 体 媒体 用 体
点
教学作 占用时间
所得结论
目标 类 内容要点 用 方 (分钟) 来
编号
型 式 源
图 自
1 知道 火山、沙漠 B、E B 激发兴趣、促进思考 2
片 制
图 玻璃瓶、吸管、有色液 剪
1 知道 自制温度计 H E 2
片 体等制成 辑
2 了解 动 摄氏温标 J C 动画清晰展示标定过 3 剪画 程 辑
过程展示清楚、提供学
习资源,
3与 理解 图 温度计使用 自
D I 8
4 应用 片 与读数 制
创设气氛
附[1]知识点学习目标描述:
知识点编号 学习目标 具体描述语句
1 知道 温度的概念、单位
2 了解 摄氏温标标定
3 理解 温度计使用方法
4 应用 用温度计测量水温
附[2]媒体的作用与使用方式:
①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概
念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.
展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。
②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲
解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边
议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
(二)教学环境选择:
双板一体机录播室;学生分九组桌椅
5新设计
6新设计
7重点难点
项目 内容 解决措施
 温度概念;
学习 信息技术与温度知识整合;联系生活思考讨论
重点 ②实验探究:用温度计测水
分组实验探究、展示、交流实验生成
的温度;摄氏温标的标定;实验探
究:
学习难 信息技术与摄氏温标知识整合、分组实验探
点 究、展示,交流实验生成
用温度计测水的温度
8教学过程
8.1 第一学时
8.1.1教学目标
8.1.2学时重点
8.1.3学时难点
8.1.4教学活动
活动1【活动】
注:完整教学设计和反思已传在“作业素材库”中(因表格没办法在本编辑框
中编辑)