教学目标
1、明确阿基米德原理探究过程。
2、知道阿基米德原理。
3、会用阿基米德原理进行简单计算。
2学情分析
本节课是一节利用实验归纳规律的探究课,浮力大小变化要让学生通过合作探究来自已感知。
通过本节课的学习可以激发学生探索物理规律的兴趣,树立学科学,用科学的意识。
3重点难点
知道阿基米德原理。
会用阿基米德原理进行简单计算。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】【阿基米德的灵感 】
1.物体浸在液体中的体积就等于物体__________________________。
2.如图所示,当将饮料罐逐渐按入水中时,手受到竖直向上的浮力
会逐渐_________,同时溢出到水槽中的水会越来越_______。
3.我们进一步推想浮力的大小可能与______________有关。
活动2【导入】】【探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关 系
1.浮力是根据图_______、______测出来的,公式是:__________________
2.排开液体所受的重力是根据图_______、______测出来的。
3.你同意教材中的测量顺序吗?如果不同意,你认为按着怎样的顺序测量更合理
呢?
14.实验数据记录表格
次数 G物/N F拉/N F浮/N G总/N G桶/N G排/N
1
2
3
…
活动3【导入】【阿基米德原理 】
1.内容:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.公式:__________
活动4【活动】【练一练 】
1.将一个木块轻轻放入装满水的杯中,从杯中溢出0.3kg的水,木块受到的浮力
是______N。
2.把一个铁块轻轻放入装满水的杯中,从杯中溢出水的体积是5×10-4m3 ,则铁块
受到的浮力是____N。
活动5【活动】【乘胜追击 】
有一个重为27N的铝球,当它浸没在酒精中时受到多大的浮力? g取10N/kg
(已知:ρ铝= 2.7×103kg/m3 ρ酒精= 0.8×103kg/m3)
活动6【测试】比一比
21.浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于它____________所受的
重力。这就是著名的
阿基米德原理。用公式表示就是F浮
=_________=__________=____________________。
2.下表是小明在探究浮力的大小跟排开液体所受重力关系的实验数据,请将表
格中的空白填写完整。
G物/N F拉/N F浮/N G总/N G桶/N G排/N
12 6.4 0.6
3.一个重1N的物体,挂在弹簧测力计上,当物体浸没在水中时,弹簧测力计的示
数是0.8N,物体受到的
浮力大小为________,若将物体浸没在酒精中,它受到的浮力将_______(填
“变大”、“变小”、“不变”)。
4.如图所示,将一个玉球用细线挂在测力计下端测出重力0.9N,然后把它浸没在
装水的容器中测力计的
示数0.6N,(g=10N/kg; 请将答案工整写在虚线框内 )
求:(1)玉球受到的浮力 (2)玉球的体积
活动7【活动】教学反思
阿基米德原理教学反思
在上这节课之前,我让学生做了预习工作,可是真正上完课,却出现了许许多
多的问题。下面是我上完这节课后所总结的一些经验和教训。
首先,学生对于实验探究的心理准备工作没做好,没有达到我所期望的目标。
在进行实验想想做做这个问题时,如果把所有的时间放给学生去完成根本不可
能,有很多学生面对提供给他们的实验器材,会不按正常思路进行实验,白白浪
费时间,所以我选了一组同学完成,用白板视频,现场所有的人都能看到实验的
现象,并让这组同学告诉大家他手的感受,可是这样只有一个小组完成了实验,
其他的小组只是看到了真实的现象,却没有真正的去操作,体会实验探究的乐
趣。这也是很难两全其美的。
3第二,在做第二个实验学生对于怎么去承接溢杯流出的水不知所措,怎么去
处理实验数据上也是非常顺畅。我本以为学生会把“称重法”测浮力的计算
方法学以致用到“阿基米德原理”的探究的实验数据处理上,可是仅有极个别
学生想到了。在我的一再引导下,学生才慢慢的明白了。还有在处理排开水所受
的重力时。有很多学生对教材的实验顺序产生了怀疑,
认为如果先测出水和桶的总重,再去测空桶重时,会有水沾在桶内壁,引起实验
的误差,而就该先测出空桶重,再测出水和桶的总重,这样做较为合理。为了解除
学生的心结。这个地方,我让学生测出空桶重,然后我一点水倒入桶中,然后把水
再倒出,再测一次桶重,对比这两次弹簧测力计的示数,让大家恍然大悟。这个地
方时间用的多了点,但我个人认为是值得的、有必要的。
第三,时间控制上还是不够合理。上课之前备课的时候,我本来打算把大部分
时间全部留给学生,让他们去自己动手完成,自己探索会让知识的吸收和发现
更有成就感。可是在这一节课却让我改变了一些看法。并不是所有的知识放给
学生就可以了,在放手学生时应该做到“有所放有所收”,这样才是良策。在这
节课的教学中,我如果不是及时的改变一些教学策略,在有限的教学时间内,很
难完成教学任务。所以我个人的想法是作为教师一定要在学生实验时做好指
导工作。
最后,课堂引导方式要更具体化。
在上完一个班的课后,我发现笼统的提问引导方式会让学生感到无所是从,
根本不知道怎么去做。比如刚开始,“你怎么去验证一下你所做出的猜想呢?”问
完这问题后,学生不知道怎么去做了,不知道自己学要测量哪些物理量,也不知
道该怎么去设计实验计划。之后我换了一种方式“如何去收集溢杯排开的液
体并测出它所受的重力呢”。这样一来,学生会有目标,有目的去做了。一个好
的提问,能使全班学生个个都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状
态,取得最佳教学效果。而一个不恰当的提问,会使学生思想分散、蒙头转向、无
所适从、甚至打乱教学过程。因此,在以后的课堂教学中我还要加强对课堂提问
的设计
其实从我这个角度来看并不觉得这一节课是失败的,因为从中我有所体会和
收获,我认为一些时间较紧的课堂,可以全体学生设计实验,一个小组实验操作,
采用视频现场直播这种形式。大家共同评估实验的一些问题。既有探究,又有合
作交流。对于本节课更多的是教训,课堂时间控制上还要做的更好些,一个好的
提问会使教学过程很顺畅,学生也会感到很舒服。这些都会对我以后教学能力
的提高极有帮助的。
4本节获奖优质配套教案联系 qq 1119139686
或者微信 jiaoxue5u 获取
56
