教学目标
依据物理课程标准的基本理念和教材特点,针对学生实际情况,本次课确立如下教学目标:
1、知识与技能目标
(1)了解大气压强的存在
(2)了解大气压的估测方法以及测量方法
2、过程与方法目标
(1)观察与实践,体验大气压的存在。
(2)体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。
(3)通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气强的等效替代的科
学方法。
3、情感态度与价值观目标
(1)经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学态度。
(2)通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的兴趣,提高学生学
习的自信心,激发学生学习热情。
2学情分析
初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,他们的思维方式主要是形象思
维,已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力.气体看不见、摸不着,气体压
强易被人们忽视,在教学中通过演示实验、学生分组实验,结合多媒体,以感性认识为依托,完
全能够使学生达到既定教学目标的要求。
3重点难点
【教学重点】:1、认识大气压强的存在 2、大气压强的估测和测定
【教学难点】:1、用多种方法证明大气压的存在
2、学生自主动手探究估测大气压
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】第三节 大气压强教学设计
1第三节 大气压强教学设计
陇川二中 杨菊丽
一、教材分析
大气压强是人教版八年级物理下册第九章第三节的内容,既是对以往固体液体
压强知识的复习巩固,又是对压强知识的深化和提高,也为后面大气压知识应
用奠定坚实基础。并且大气压强和生活是息息相关的,因此大气压强是在整个
初中物理中占有非常重要的地位。
二、教学目标
依据物理课程标准的基本理念和教材特点,针对学生实际情况,本次课确立如
下教学目标:
1、知识与技能目标
(1)了解大气压强的存在
(2)了解大气压的估测方法以及测量方法
2、过程与方法目标
(1)观察与实践,体验大气压的存在。
(2)体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。
(3)通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气强的
等效替代的科学方法。
3、情感态度与价值观目标
(1)经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学态度。
(2)通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的兴
趣,提高学生学习的自信心,激发学生学习热情。
三、教学重点、难点
【教学重点】:1、认识大气压强的存在 2、大气压强的估测和测定
【教学难点】:1、用多种方法证明大气压的存在
2、学生自主动手探究估测大气压
四、学情分析
初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,他们的思维方式
主要是形象思维,已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力.
气体看不见、摸不着,气体压强易被人们忽视,在教学中通过演示实验、学生分
组实验,结合多媒体,以感性认识为依托,完全能够使学生达到既定教学目标的
要求。
五、设计思路和教学方法确定
依据本节教材内容安排需要解决三方面问题:大气压强的存在证明、大气压强
的测量、大气压强的应用;教材安排为两课时。第一课时进行大气压强的存在和
托里拆利实验的教学,第二课时进行有关大气压的计算,大气压强的变化和应
用的教学。
本节课我主要采用了实验法、探究法相结合的教学方法,来引导学生会实验、会
探究,让教师在主导的地位上真正的做到授之以渔,而学生在主体的地位上切
实的做到得之以渔,从而使教师主导,学生主体有机结合,使学生真正做到全面
理解和掌握。
六、教学流程
【知识回顾】
2(一)温故知新,复习提问:
1、液体压强产生的原因是:液体由于受到重力的作用,
因而对 有压强,液体由于具有流动性,因
而对 有压强。
2、液体压强的特点为:
(1)、 (2)、
、(3)、 、(4)、
。
3、计算液体压强的公式为 。
(二)创设情景,引入新课:
利用下面两幅图片问学生想知道吸钩为什么会吸在墙上?是什么力量使牛
奶盒子变瘪的原因吗?及瓶吞气球的实验引入新课。
【设计意图】:此图片及实验能够产生视觉、听觉的双重冲击,留下悬念,激发学
生的好奇心和求知欲。
【问题引导】
一、学习目标:
1、通过一些实验及生活现象,证明大气压强的存在;
2、能举例说明大气压强在生活中的应用;
3、能简单描述托里拆利实验;
4、知道1标准大气压有多大。
二、问题设置:
1、大气压强产生的原因是什么?
2、哪些实验证明了大气压强的存在?
3、什么实验最早证明了大气压强的存在?
4、什么实验测出了大气压的值?
5、一个标准大气压的值为多大?
【设计意图】:让学生清楚的知道今天所有解决的几个关键问题。
【自主学习】
自己看课本P39,完成问题1、2
问题1、什么是大气压强 ?
问题2、大气压强产生的原因是什么?
得出结论:
一 :大气压强:
大气对浸在它里面的物体朝各个方向都有压强,叫做大气压强,简称大气压。
二: 大气压的产生原因:
由于大气受到重力作用,同时又具有流动性。
【设计意图】:提高学生的自学能力及分析问题的能力。
3【合作探究】
活动1:喝饮料比赛
让两位同学喝饮料比赛,一位喝到了饮料,另一位却喝不到饮料。并且让学
生解释是什么原因。
【设计意图】:利用此实验激发学生的求知欲望,提高学生的学习兴趣。
解释吸钩为什么会吸在墙上?是什么力量使牛奶盒子变瘪?
【设计意图】:让学生感到学以致用
活动2:设计实验
利用自己桌面上的器材设计出:证明大气压强存在的实验
我为不同的小组准备了不同的实验器材。分别有(1)“瓶吞蛋的实验”、
(2)“覆杯实验”、(3)“吸管吸乒乓球”、(4)“玻璃管提水”。
学生设计好实验后,再让不同的小组上台解释现象及原因。
【设计意图】:通过设计实验,让学生提高动手的能力;再通过解释现象及原因,使
学生更加深刻地理解大气压客观存在的事实,并提高学生分析问题的能力。
设计好实验后让学生解释现象和原因时,我同时也播放“瓶吞蛋的实验”、
“覆杯实验”、的视频。
【设计意图】:让学生提高学习兴趣,及补充学生解释不够全面的情况,而且更容
易掌握重点。
得出结论:
三:能证明大气有压强的实验有:喝饮料、覆杯实验、瓶吞蛋、塑料挂衣钩、等实
验。
但最早地证明了大气压的存在是马德堡半球实验。
活动3:做马德堡半球实验
简单解释马德堡半球实验的故事,接着叫两位同学上台做马德堡半球实验。
并让小组讨论马德堡半球实验为什么拉不开?
【设计意图】:提高学习的兴趣,并让学生知道学好物理是很用途的。
得出结论:马德堡半球实验:最早地证明了大气压的存在,同时说明大气压非常
大。
大气压到底有多大?接着引入托里拆利实验,让学生看课本解释托里拆利实验
能准确的测出大气压有多大。后我播放托里拆利实验的视频。
【设计意图】通过托里拆利实验视频,让学生感知大气压的大小,丰富学生的感
性认识。
活动4:让学生讨论并计算出1标准大气压的大小
小组边讨论一边计算,同时我会抽一个小组在黑板是演示。
【设计意图】通过问题讨论,使学生1标准大气压的大小,突破本节课的教学难
点。
结论:
P0=ρ水银gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m
4=1.01×105Pa
把760 mm高的水银柱产生的压强称为1标准大气压,初略计算时取1×105Pa
巩 固 练 习-----抢答
1、 实验证明了大气压强的存在。
2、 实验准确的测出了大气压强的值。
3 、1标准大气压强的值为 pa 。
4、1标准大气压强可以托起 mm高的水银柱。
5、(1)在做托里拆利实验中,管内的水银柱的高度与玻璃管的倾斜程度
__________(填“有关”或“无关”),
(2)水银柱的高度与水银槽内的水银的多少___________ (填“有关”或“无
关”).
6.覆杯实验水并没把纸板压下,其原因是 〔 〕
A.水对纸板的粘结作用力造成的 B.杯口对板的粘力造成的
C.大气对板的向上的力 D.上面的说法都不正确
7、马德堡半球实验的设计者是( )
A 奥托•格里克 B 马德堡 C 托里拆利 D 伽利略
8、用塑料管吸瓶内果汁时,是由于( )
A、人体内部对果汁产生吸引力。 B、大气压的作用
C、吸管本身有吸水作用。 D、果汁本身产生压强较大。
小结:
1、大气对浸在它里面的物体的压强
叫大气压强;
2、马德堡半球实验证明了大气压的存在;
3、托里拆利实验测量出了大气压强的值;
4、1标准大气压约为1×105帕。
七、板书设计:
第三节 大气压强
一 :大气压强:
大气对浸在它里面的物体朝各个方向都有压强,叫做大气压强,简称大气压。
二: 大气压的产生原因:
由于大气受到重力作用,同时又具有流动性。
三:能证明大气有压强的实验有:喝饮料、覆杯实验、瓶吞蛋、塑料挂衣钩、等实
验。
但马德堡半球实验:最早地证明了大气压的存在,同时说明大气压非常大。
四、托里拆利实验能准确的测出大气压的值
5p=ρ水银gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.01×105Pa
1标准大气压,初略计算时取105Pa
【分层达标】
A层:
1、最早证实大气压存在的实验是 ; 实验测
定了大气压的值,1标准大气压为 Pa。
2、在瓶内点燃浸过酒精的棉花,然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口,鸡蛋会进入
瓶内,这是因为 ( )
A.瓶口由于热胀,使鸡蛋掉人瓶中 B.瓶内气体把鸡蛋吸人
瓶中
C.瓶内气体压强减小,大气压将鸡蛋压人瓶中 D.鸡蛋受重力作用
3、用纸片把盛满水的杯子的杯口盖上,再使杯口向下,水也不会流出来,主要是
因为 ( )
A.纸片很轻 B.水粘住纸片
C.空气有浮力 D.大气对纸片有向上的压力
4、在做托里拆利实验时,若管顶打个洞,则管内液柱( )。
A.从小洞喷出 B.保持不变
C.充满全管 D.与槽中液面相平
B层:
1、1644年,意大利科学家 精确的测出了大气压强的
值,1.01×105Pa的大气压强能够支持水柱的最大高度为 m.
(g=10N/kg)
2、图2为一种浴室防滑踏垫,其正而为仿草坪式设计,这是通过
的方法增大脚与垫之间的摩擦力;与地板接触的背面有许多小吸盘,将吸盘挤
压到地面后,可利用 产生较大的压力,两措
并举以达到理想的防滑效果。
3、第一位用实验的方法测出大气压强数值的科学家是( )
A.托里拆利 B.牛顿 C.伽利略
D.焦耳
4、在做托里拆利实验时,不小心玻璃管中留有小量残余空气,则( )
A.大气压强的测量值与真实值相同 B. 大气压强的测量值大于真
实值
C. 大气压强的测量值小于真实值 D.条件不足,无法判断
5、不可以直接说明大气压强存在的事实是( )
A.带挂钩的塑料吸盘能吸附在光滑的玻璃上 B.钢笔从墨水瓶中吸取墨
水
C.用塑料管吸取饮料瓶中的饮料 D.河堤的下段比上段
要造得宽
6、水银气压计若挂歪了,其读数将会( )
A.与实际气压一样大 B.比实际气压小 C. 比实际气压大
D.无法确定
67、在冬天,装有一定量水的热水瓶过了一段时间后,软木塞不易拨出,这主要是
由于( )
A .瓶内气压大于大气压 B.瓶内气压小于大气压
C.瓶塞遇冷收缩 D.塞子与瓶口间的摩擦力增大
8、大气压强的值为105Pa,则大气压对你的一只大拇指指甲表面的压力大约是
( )
A.1N B.10N C.100N D.1000N
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