教学目标
(一)知识与技能1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素,并能判断出力是
否对物体做功。2.明确计算功的大小的表达式,以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
3.能应用公式进行简单的计算。
(二)过程与方法1.通过实验和生活中的例子,理解做功包含的两个必要因素,判断出力是否对
物体做功。2.通过观察和分析,了解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题。
(三)情感态度与价值观1.通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活
中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。2.通过合作性的探究,
展示性交流,增强自信,树立自尊、学会合作的意识,追求学生和谐发展。
2学情分析
在学习《功》这一节以前,学生已学习了力和力的作用效果、压强等知识,功是力的另一种效果。
学习功是对前面知识的延续和应用,同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识
储备。本节从日常生活常见的具体实例入手,让学生分析力作用在物体上,产生的不同效果,从
而理解做功的必要条件。然后介绍了功的计算公式、单位以及应用公式进行简单的计算。解
决力学问题时,如果从能量角度研究,有时会更简便。研究功的重要意义在于,可以通过做功研
究能量的变化,为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响
能的概念的形成和功能关系的建立。本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构
成。其中,“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素,为
功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法,从定量的角度研究功。本节教学的重
点是明确力学中功的含义,难点是判断力是否对物体做功。可以引导学生通过对生活实例的
辨析,对做功有初步的认识。结合实例,区分力是否对物体做功,认识做功包含两个必要因素,
强调力的方向与物体移动方向一致。要求学生能应用公式进行简单的计算。
3重点难点
教学重点:明确力学中功的含义。
教学难点:判断力是否对物体做功。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入
导入新课(5分钟)
让学生说一说,含有“功”的成语或词语,指出其中“功”的含义。针对学生的
回答,教师点评:现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思,物理学中
1的“功”吸收了其中“成效”的意思,但它又有特殊的含义,这节课我们一起
研究力学的“功”。板书课题:力学中的“功” 学生思考并回答。 将学生的语
文知识与物理课堂有机融合。充分调动学生参与课堂教学的积极性。
活动2【讲授】新课教学
(一)、力学中的功
1.做功的含义
课件展示:(1)拉小车前进;(2)叉车把货物举起。让学生讨论拉力和叉车的工作是
否有成效?引导完成物体的受力分析,明确是哪个力对物体的移动做出了贡献,
从而初步得出物理学中的功的含义:如果一个力作用在物体上,并且使物体在
力的方向上通过一段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做
了功。
2.做功的两个必要因素
课件展示:(1)马拉车;(2)起重机吊起货物.让学生思考讨论:做功的事例中有哪些
相同之处?引导学生总结出力学中做功的两个必要因素:一是作用在物体上的
力二是物体在这个力的方向上移动了距离。举例说明在你的周围你发现有哪
些做功的例子?比一比,看谁对生活观察得最仔细?学生可能举出很多的例子?
如:掷铅球、举杠铃、跳水等。教师对正确的例子予以肯定,对错误的例子引导改
正。
教师引导:下面的几个例子是否有做功的情况存在?
课件展示例1:人用力推大石头而没推动,例2:冰壶在光滑的冰面上滑行,例3:提
箱子在水平路面上行走。引导学生根据以上事例分析,总结物体不做功的情况:
(1)有力而没有距离,不做功;(2)有距离(运动)而没有力,不做功。(3)有力,也有距
离,但力与距离垂直(即在力的方向上没有距离),不做功。
运用事例对比进行思考,学生易于接受新知识。 通过多媒体课件展示出具体的
实例,激发学生积极思考问题,使抽象的知识具体化,有利于学生的理解与认识,
也提高了学生的分析概括能力。 对于做功的两个必要条件,特别是力的方向与
物体的运动方向并不完全一致的情况,学生不容易理解,通过对哪几种情况下,
不做功情况的分析,突破了难点,加深了学生对做功的理解与认识。
二、功的计算
2教师引导:通过以上的学习,知道了做功不能离开两个必要因素,缺一不可,又知
道有三种情况下不做功,那么我们猜想一下,力学中的功的大小可能与哪些因
素有关呢?说出你猜想的依据。
课件展示功的计算方法:力学里规定,功等于力和物体沿力的方向上通过的距
离的乘积。功的计算公式:功=力×距离表达式:W=Fs公式中符号的意义及单
位:W──功──焦耳(J)F──力──牛顿(N)S──距离──米(m)1焦=1牛·米
(1J=1N·m)课件出示例题,引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功?
重力是否做功?为什么? 学生认识到:力越大,在力的方向通过的距离越多,做的
功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关。培养学生分析、概括能力。
也使学生能更好地理解功的计算公式及功的单位。 通过例题加深学生对所学
知识的理解和认识,提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。
活动3【活动】课堂小结
课件展示:本课小节。
通过今天的学习,同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么
想探究的问题?学生可以个别回答,或相互交流,在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
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