人教物理九上《13第3节比热容》[邵昌盛]市一等奖优质课视频_初中7-9年级全科优质公开课_初中物理优质公开课_人教版物理初中9年级上册教案PPT课件配套优质课视频

教学目标
知识与技能
1.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性.
2.尝试用比热容解释简单的自然现象.
过程与方法
1.通过探究,比较不同物质的吸热能力.
2.通过上网查阅《气候与热污染》的相关资料,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,
并了解一下“热岛效应”.
情感、态度与价值观
利用探究性学习活动,培养学生的实践能力和创新精神,培养解决问题的能力.
2学情分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上,进一步研究物体温度升高时吸收热量多少
与哪些因素有关,从而提出了比热容的概念,它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常
生活常识出发提出问题,经过探究活动得出结论,并应用探究所得解决实际问题,新教材更为
关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立,这是下
节课进行热量计算的基础。
从学生角度看,学生已基本掌握探究的模式程序,基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方
法的运用,本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式,充分发挥学生的主动性和创
造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。
3重点难点
教学重点
比热容概念的理解
教学难点
应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动活动1【导入】比热容
教师利用多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录像片段,播放前提醒
学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温,看看能不能从中发现
什么规律.
学生思考、讨论,发表各自的看法.
师 请同学们思考,为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢?大家通过这节课的
学习后,你就会明白.好,下面我们开始探究吧.
活动2【讲授】比热容
进
行
新
课
认识比热容
1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关
教师提出问题:咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水?烧水时,水吸收的热量的多
少跟哪些因素有关?有怎样的关系?请用你的生活经验来支持你的观点.(这种设
置问题的方法,比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系,
更具开放性,能有效培养学生的发散思维.)
学生回忆并思考,发表各自建议:①水多些时,加热时间要长些;水少些时,加热
时间要短些.②加热时间长时,温度升高多些;加热时间短时,温度升高低
些……
教师引导学生互相交流、讨论,对回答不完善的地方可补充完善、分析归纳、得
出结论.
板书:(1)水吸收的热量与水的质量有关,水的质量越大吸收热量越多.
(2)水吸收的热量与水温升高多少有关,水温升高越多吸收热量越多.
2.探究物体吸收的热量与物质种类有关——比热容
师 是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同,它们吸收的热量就相等呢?
或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关?
学生猜想:物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关.
教师引导学生制定计划与设计实验:
(1)引导学生选择器材:教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种物质,同学们
可任意选择.
(2)引导学生拟定方案:怎样确定水和食用油(或沙子)吸收的热量是否相同?
学生经过讨论认为:通过加热时间的长短来确定.
教师强调:必须保证热源相同且较稳定.(运用“转换法”把比较吸热多少转换
为比较加热时间长短,更易于操作)
(3)让学生合作交流、设计方案.教师加入学生的小组讨论之中,了解学生的思路,
适时点拨.
各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整理,点评引导,择优确定比
较合理的设计方案,让学生实验.
[image description] 方案一:用相同质量的两种物质(如食用油和水),让它们升高
相同的温度,比较加热时间.(实验装置如图所示,注意使两个装置的热源相同且
较稳定.)
设计记录数据的表格.方案二:用相同质量的两种物质,给它们加热相同时间,比较温度升高的多少(实
验装置上图同样适用).设计记录数据的表格.
备课笔记
思想方法:
在探究水吸收的热量跟哪些因素有关时,经常保持其他因素不变,只改变一个
因素进行探究.规律总结:
比较物质的吸热能力大小有两种方法:相同质量升温相同的不同物质,加热时
间越长,吸热越多,吸热本领就越强;相同质量吸热相同的不同物质,升温越快,吸
热本领就越弱.
进
行
新课
a.你们怎样获得质量相同的水和食用油(或沙子)?
b.你们怎样使食用油(或沙子)内、外温度达到一致?
c.你们采用的热源是否稳定,怎样改进更好?
(4)学生根据交流情况,适当修正自己的方案.
(5)学生选取自己方案中所需的实验器材,进行实验,收集数据.以小组为单位进
行实验,教师巡回指导,针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题
及时进行纠正.
(6)分析与论证:各小组根据实验收集的数据分析归纳,进行交流,得出结论.
根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论.
师 为了表示不同的物质,质量相同时,升高相同的温度,吸收热量的多少,物理
学中引进物理量——比热容.
注意:要在相同条件下比较,即必须让质量相同,温度升高度数也相同,故质量都
取单位质量(1kg),温度都取升高1℃,比较起来最为方便.(让学生类比密度的定
义方法,用比值定义法给比热容下定义)
板书:
(1)一定质量的某种物质,在温度升高(或降低)时吸收(或放出)的热量与它的质
量和升高(或降低)的温度乘积之比,叫做这种物质的比热容.用符号c表示.
(2)单位:焦每千克摄氏度,符号J/(kg·℃).
3.比热容是物质的属性
教师请同学们阅读教材P12《小资料》并思考,可以发现有什么规律?学生分析、讨论回答:不同物质的比热容不同;水与冰的比热容不同;水的比热容
最大;泥土比水的比热容要小……
板书:比热容是反映物质自身性质的物理量(即是物质的属性),物质种类不同,比
热容一般不同.
教师引导学生回忆:我们已经知道哪些物理量可以反映物质的自身性质,它们
有什么特点?
生:密度,密度不随物质的质量、体积的多少而改变,也不随位置变化而改变.
师 既然比热容是物质的属性,那么,它同样也具有与密度相似的性质.比热容是
物质本身的一种属性,与物质的质量、体积多少无关.那么请大家思考:把一盆水
倒掉三分之一,比热容有无变化?把这盆水由20℃加热到100℃,比热容有无变
化?
生:(齐声回答)不变.
水的比热容
教师引导学生思考由之前探究煤油(或沙子)和水的吸热能力的实验中,可以得
出什么结论?
生1:由表一数据可知水的吸热能力(或比热容)比食用油(或沙子)强,要让它们升
高相同的温度,则需对水加热久一些.
生2:由表二数据可知加热相同时间时,水的温度变化慢些,食用油(或沙子)温度
上升得快些.
师 同学们回答得很好,下面请同学们阅读教材P12的《小资料》和P13的《想想
议议》,说说在生活、生产中如何应用水的比热容.
备课笔记
特别提醒:1.为节省实验时间,每小组所采用的两种不同物质的质量要适当地少一些,若是
选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水;
2.如果两种物质的初温不相等,可通过加热的方式调整一下.特别提醒:
对于同一种物质,不同物态时比热容是不一样的,如水和冰就有不同的比热容.
进
行
新
课
生思考、分析、发表看法:因为水的比热容与其他的液体相比要大得多,这样水
在降低相同温度时,放出的热量多些.生活中汽车用水作为冷却剂.春天,农民伯
伯育秧苗,每到傍晚往田间灌水,防止秧苗在夜间被冻坏;而白天放出秧田里的
水,便于晒田,促进秧苗生长.
师 真棒!大家分析得很对,请大家课后阅读教材P12~P13的最下面两段文字,思
考为什么内陆地区的温差比沿海地区的大.活动3【活动】比热容
【课堂交流、小结与拓展】
师 同学们,我们通过本节课的学习,理解了比热容的概念,学会了利用比热容知
识解释一些自然现象,还明白了比热容与我们人类生产、生活密切相关.你们还
有哪些收获呢?请相互交流、讨论.
生1:通过学习,我明白了不同物质的吸热本领不同,水的吸热本领最强.
生2:通过学习,我们明白物质吸收热量的多少与物质的种类、质量和升高的温
度有关.
生3:表示不同物质的吸热或放热能力用比热容这个物理量.比热容是反映物质
自身性质的物理量,每种物质都有自己的比热容,它与温度、质量、体积都没有
关系.
生4:在生产、生活中,为什么经常用水作为取暖剂(或冷却剂),原因是水的比热
容最大,在质量相当,变化相同的温度时,水与其他物质相比,水吸收热量多;换句
话说,降低相同的温度时,水放出的热量要多些.
生5:质量相当的沙子和海水,接收太阳光的照射吸收的热量相同时,由于沙子的
比热容大约只有水的1/4,因此,沙子升高的温度大约是水升高温度的4倍.所以,
炎热的夏天,我们赤脚走在海滩上,感觉沙子热烫热烫的,而海水却是凉凉的,就
是这个道理.
生6:为了保护大自然,为了保护我们人类的生存环境,防止热污染,我们要提倡
低碳生活,树立节能环保意识.同学们,行动起来吧!
……
活动4【活动】总结
同学们,我们通过这节课的学习,收获了不少知识.我们知道了不同物质的吸热
本领不同,知道了物质吸热的多少取决于物质的种类、质量和变化的温度,而且
明白了水的比热容较其他物质的比热容大,这点在生产、生活中得到广泛的应
用.自然界中不同地区的气候变化与这有着很大的关系.大家深深体会到,物理
是与现实生活密切相关的一门学科.只要大家平时多关注生活、留心观察生活
中的现象,勤于思考,就能轻松地学好物理.好,谢谢大家!活动5【作业】比热容
练习册、课后习题动手动脑学物理