文档文本内容
部编人教版九年级历史下册
第13课 罗斯福新政
明光市滨河实验学校 杜清江
【内容标准】
1.内容要点：经济大危机；罗斯福新政
2.认知提示：了解经济大危机爆发的原因；知道罗斯福新政的主要内容；理解罗斯福新政的影
响。
解读：21 世纪20年代，美国经济空前繁荣，但繁荣的表象下蕴藏着巨大的危机。1929年，美
国爆发经济大危机，这场危机很快席卷整个资本主义世界。美国总统罗斯福临危受命，宣布
实施新政，采取国家干预手段来扭转经济形势。罗斯福新政使美国逐渐走出了经济大危机，
对资本主义世界产生了深远的影响。但是，罗斯福新政是在维护资本主义制度的前提下作出
的政策调整，它没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根本矛盾。 【课程标准】
知道经济大危机，了解罗斯福“新政”，理解国家干预政策对西方经济发展的影响。 【教学
目标】
一、知识与能力：
掌握经济大危机爆发的原因；了解经济大危机的特点；了解罗斯福新政的主要内容；了解罗
斯福新政的实质和影响。
二、过程与方法：
教师补充材料，引导学生深入思考，培养学生分析问题的能力. 三、情感态度与价值观：
体会罗斯福总统临危受命的勇气和改革的决心。 【教材内容的内在联系】
本课主要学习两部分内容：从繁荣到危机、罗斯福新政。两部内容之间关系密切，经济大危机
是罗斯福实施新政的背景。 【教学重难点】
重点：
1．1929——1993年经济危机 2．罗斯福新政。 难点：
1.经济危机中涉及到经济学方面的一些知识；
2.全面、辨证地分析和评价《国家工业复兴法》中的一些内容。 【教学过程】
（一）创设情境，导入新课
播放：（歌曲）《兄弟，能施舍我一角钱吗？》。
他们过去常说，我在编织一个梦，所以我随大流跟着大伙，当有地可种，有枪可扛的时候，我
总是在那儿，在那儿工作。他们过去常说，我在编织一个梦，梦见安宁与繁荣的前途。为什么
我得排着长队，为领一份面包苦苦等待？我曾建一条铁路，火车奔驰，让它与时间比赛。
曾经我建造了一道铁路，令它能够通行，让它与时间竞赛。曾经我建造了一道铁路，现在
一切已完工，兄弟，你能分让一角硬币吗？曾经我建造了一座高塔，让他向着阳光，并砖敲钉
刷以石灰。曾经我建造了一座高塔，现在一切已完工，兄弟，你能分让一角硬币吗？曾经穿着
卡其衣装，哇！我们看来像透了朴实的北方佬，十万双着靴的脚跋涉穿越山丘，而我是当中
击鼓的小子。说呀！难道你不记得我了吗？人们叫我 “AI”（ 阿尔），“AI”这个称呼始
终跟随着我。说呀 难道你不记得我了吗？我是你的伙伴！兄弟，你能分让一角硬币吗？老
兄，你能分让一角硬币吗？
教师：这首歌最早出现在1932年在纽约舒伯特剧院首演的《有关美国的史料》这一讽
刺时政的音乐剧中，并广为流传成为大萧条时期的圣歌。那么，又是谁临时受命，力挽狂澜拯
救了美国，他是怎么拯救的？
（设计意图：学生通过欣赏歌曲，设下悬念，有兴趣地进入本课的学习。） （二）教师引领，合作探究
教师：一战后，资本主义世界经济进入相对稳定的发展时期。20世纪20年代，特别是
1924——1929年间资本主义世界基本上处于相对稳定时期，主要资本主义国家的经济“繁
荣”一时，更被许多美国人称为“繁荣年代”。面对繁荣，资产阶级得意忘形。被冲昏了头脑
的美国总统胡佛踌躇满志地向美国人民许诺：“揭开锅，两只鸡；家家户户小汽车。”就在人
们陶醉于永久繁荣的幻想时，一场恶梦悄然降临。
一、危机暗藏，积重难返 ——美国往地狱里冲
1.美国危机前的经济空前“繁荣” （1）时间：
教师：美国经济在何时空前繁荣？ 学生：20世纪20年代 （2）表现：
教师：美国经济空前繁荣有何表现？
学生：①新兴产业迅猛发展；②新产品开始进入大众家庭；③汽车也不再是富人才能买得起
的奢侈品；
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1929年美国的汽车产量达到2600多万辆，平均每4个家庭拥有1.3辆汽车。 【材料研读】
1928年胡佛在竞选美国总统时宣称:“现在,我们美国人距最终战胜贫困是如此之
近，历史上任何一个国家在这方面都无法与我们相比。”大选获胜后，他又信誓旦旦地对美
国人民说,要让每个家庭的“车库里都有两辆车”。
教师：想一想 1928年，胡佛为什么能够说出如此自信的话？ 学生：因为1928年美国的经
济呈现出一片繁荣的景象。
（设计意图：通过材料让学生了解美国的虚假繁荣，培养学生论从史出的观念，并为危机的爆
发做铺垫。）
2.但繁荣的背后却是危机四伏
展示：材料一 1920～1929年，美国工人的劳动生产率上升了55％，而他们的平均工资却
只增加了2%。越来越多的财富聚集在少数人手中，5%的人掌握了美国的1/3的财富，绝大多
数家庭挣扎在温饱线上或者连温饱水平都达不到。 教师：根据材料一，想一想：美国繁荣表
象下存在着怎样的问题？ 学生：贫富差距大、生产过剩、大多数美国人实际消费能力不足
等问题。
展示：材料二 通过分期付款的方式，“美国人现在可以得到他想的任意款式……的福特
汽车。”
教师：以福特为代表的资本家是如何解决这一问题的？ 学生：鼓励分期付款、刺激消费 。
教师：是的，20世纪20年代，许多美国通过分期付款的方式购买生活品。想一想：分期付款会
造成什么严重后果？
学生：加剧了生产过剩与实际消费能力不足之间的矛盾。
教师：随着矛盾的激化，美国民众背上了沉重的债务。为了赚更多钱，许多美国民众投资股票。
每天，人们讨论着股票走势。美国出现了全国性的股票投机狂潮。1929年10月下旬，美国股
票价格暴跌，引发一场规模空前的经济大危机。 （设计意图：出示材料，提出问题，师生互动，
探寻本质） 3.危机的爆发
播放：（视频资料）《1929大崩盘》。
教师：这场经济危机爆发的时间、地点和原因？ 学生：思考，回答问题 。
教师：胡佛曾说过：“我们对国家的未来毫不忧虑，它光辉灿烂，充满希望”。那为什
么不到十年，世界最繁华的地方却成了经济危机中的重灾区？
（设计意图：本视频对30年代大危机有一个形象的介绍，有助于学生了解罗斯福新政的背景
和表现，从而为学习新政的内容作铺垫。） 教师：这场危机表现有何表现？4
学生：股市崩溃、银行倒闭、生产下降、工人失业。 教师：有什么特点呢？
展示：整个资本主义世界的工业产量下降了40%以上，贸易额减少了2/3。 学生：特点：破坏
程度大；破坏程度大；波及范围广
展示： 一名工人的家庭生活的一角、“胡佛村”、一家人的住处、在排队领取土豆等
救济食品的人们
思考：请根据图片和教材知识，总结这次经济危机对穷人的影响？
学生：思考，回答问题：穷人们想尽一切办法艰难度日，常常食不果腹，衣不御寒。 （设计意
图：通过展示图片、分析史料，调动学生参与课堂的积极性，激活学生的思维。同时，也为后面
的罗斯福新政做铺垫。） 教师：面对经济大危机，资本家是如何做的呢？
展示：仅1933年一年，美国就有640万头猪被活活扔到河里淹死，有5万多亩棉花被点火烧
光。
同样在英国，在法国，在荷兰，在丹麦，整箱的桔子，整船的鱼，整袋的咖啡豆被倒进
大海，无数的奶牛、小羊被杀死。
教师：为什么“一方面是广大劳动人民饥寒交迫、流离失所；另一方面却是资本家人为
故意大量销毁产品？”
学生：垄断资本家为了维持商品价格，保证利润
教师：美国人民讽刺总统的无能，把各种衰败景象都以“胡佛”命名。拯救美国的英雄
在哪里？
二、临危受命，重拳出击——“新政”把美国拉回人间
1.背景：1933年3月，富兰克林•罗斯福就任美国第32届总统。
展示：就在西方世界遭遇经济危机的时候，新生国家苏联却是“风景那边独好”。他们创造
了一种新的经济社会管理模式，人们称之为计划经济。从1928年到1932 年，也就是西方资
本主义世界大萧条的那几年，苏联实施了第一个五年建设计划，从农业国一跃成为工业国，
整个社会一派欣欣向荣。
教师：根据材料说说，为什么在西方遭遇经济危机时，苏联却“风景独好”？ 学生：苏联由
于实行计划经济，所以“风景独好”。
教师：罗斯福凭借惊人的毅力和坚强的信念临危受命，成为唯一一位坐在轮椅上的美国总统，
他究竟用什么灵丹妙药使病入膏肓经济起死回生呢？ 学生：实行新政。
2.开始时间：
教师：罗斯福何时开始实施新政的？
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学生：1933年3月
3.目的：
教师：罗斯福实施新政的目的？
学生：（1）根本目的：巩固资本主义制度，维护资产阶级统治 （2）直接目的：为了应付日益
严峻的经济危机，扭转经济形势。
播放：（视频资料）《罗斯福新政》。 4.主要内容：
展示：统计，到1933年初，美国银行倒闭事件已经上升到五千五百家，有九百万储户失去了
自己的存款。1933年3月3日，就是新任总统罗斯福宣誓就职的前一天，全国已有32个州的
银行全部关闭，整个金融系统瘫痪，人们手拿支票，却无法兑现。 教师：（情境1）银行倒闭，
金融瘫痪，如果你是银行家，你希望政府采取什么样的救市方？
学生：（1）整顿金融体系：通过《 紧急银行法案 》，对银行业进行整顿，恢复银行信
用
教师：有何作用？
学生：使私人现款存入银行，加强了国家对金融的管理和控制
教师：（情景2)如果你是小工厂老板，你希望政府如何控制盲目竞争，保护你的利益？ 学生：
（2）加强对工业的计划指导
①通过《全国工业复兴法》，制定公平竞争法规，协调各个工业部门的企业活动； ②规定雇
员有组织起来进行谈判的权利，确定最低工资标准； ❸通过《全国劳工关系法》，在一定范
围内维护工人合法权
教师：有何作用？
学生：防止盲目竞争引起生产过剩，调整企业关系和劳资关系，保障工人的基本权利，提高工
人的政治地位
展示：危机中境况最惨的还是农业，农产品大量滞销，农民负债累累，农产品价格已跌到历史
最低点，猪肉三分一磅，牛肉五分一磅，一只肥羊卖不到一元钱。
教师：(情景3)如果你是农民，辛苦劳作，但农副产品价格极低，希望政府采取怎样的
决策？
学生：（3）调整农业政策：通过《农业调整法》，对全国农业生产和销售进行调节，限
制产量，保护农产品价格。
教师：有何作用？
学生：调整农产品结构，提高并稳定农产品价格，保证了农民的利益
教师：(情景4)如果你失业了，但不愿意接受简单救济，希望政府既兼顾你的尊严又能
帮助他们解决就业困难吗？
学生：（4）推行“以工代赈: 通过投资新建大量公共设施，如水库、发电站、公路、
桥梁、机场、运动场、公园等，为失业者提供就业机会。
教师：有何作用？
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学生：增加就业，刺激消费和生产，有利于促进美国经济的复苏
教师：(情景5)如果你没有或丧失了劳动能力了，希望政府怎样来帮助你？
学生：（5）建立社会保障制度：通过《社会保障法》，建立社会福利体制;建立应急的
救济机构，利用过剩物质救济失业家庭。
教师：有何作用？
学生：缓和了社会矛盾，稳定社会秩序，开创了福利国家之先河。
5.特征：
教师：罗斯福新政有何特征？ 学生：国家干预经济
6.实质： 展示：
“作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远地纠正我们经济制度中的严重
缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。” 教师： 依据材料，谈谈罗斯福新政的实质
是什么？ 学生：在维护资本主义制度前提下作出的政策调整
（设计意图：引用罗斯福的内心独白，较有说服力地进行主动探究，自觉得出新政的实
质，避免了教师空洞的说教。）学生：（1）美国经济开始了缓慢的复苏，工业和生产有所恢复，就业人数逐步增加，人
民生活得到改善。
展示：
富兰克林·罗斯福的“新政”开创了市场经济的新模式。在这种模式中，市场规律这只“看不
见的手”和政府干预这只“看得见的手”联合起来，共同影响经济，市场作用和政府作用同
时得以发挥。
——《大国崛起》
“二战后，英国、法国、联邦德国和日本等，虽然发展模式各不相同，但政府干预都是这
些国家经济发展中的共同之处。 ——岳麓版必修二 教师：根据材
料结合教材，分析罗斯福新政带来的影响？ 学生：（2）新政增强了政府的宏观调控，恢复了
美国人民的信心，对资本主义世界产生了深远的影响。
2.局限性： 展示：
1929-1933年——美国股市崩盘，资本主义世界经济大危机；1974—1975年——主要资本主
义国家经济危机；1987年——“黑色星期一”华尔街出现崩溃；1994-1995年——墨西哥金
融危机，震撼全球；1996年——日本楼市泡沫，房价下跌50%； 1997年——亚洲金融危机；
2007-2009年——美国次贷危机
教师：新政使美国摆脱了经济危机，是否意味着经济危机在资本主义国家被彻底根除？ 学
生：罗斯福新政是在维护资本主义制度前提下做出的政策调整没有改变资本主义的本质，无
法解决美国社会的根本矛盾。
（设计意图：提高了学生阅读材料的能力，做到“论从史出”。同时，培养学生客观全
面分析历史问题的能力。） 3.罗斯福新政的启示：
教师：学史明智 罗斯福新政对我国社会主义现代化建设有何启示？ 学生：（1）改革要
从本国国情出发，对经济政策适时进行调整； （2）不同社会制度的国家可以相互借鉴相互
学习；
（3）加强国家对经济的宏观调控，避免因盲目扩大生产而造成生产相对过剩； （4）要关注民生。 【小结】
1929—1933年的经济危机打击了美国，罗斯福放弃了美国自由放任政策，采取国家干预经济
的办法消除危机。罗斯福新政取得了显著的成效，增强了国家对社会经济的调控能力，重振
了美国经济，遏制了美国的法西斯势力，挽救和加强了美国的资产阶级民主制度，为资本主
义国家干预经济生活提供了先例。它说明：计划和市场都是经济调节手段，不同体制和政策
可以相互借鉴，取长补短，促进体制创新和发展。 【板书设计】
第4课 经济大危机
一、危机暗藏，积重难返——美国往地狱里冲
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二、临危受命，重拳出击——“新政”把美国拉回人间
三、峰回路转，柳暗花明——“新政”功过任人说
【教学反思】
本教学设计有两个亮点：第一是恰当而新颖的情景导入和情境创设；第二是注意发挥学生的
主体地位，设置了探究问题和学生活动，相关知识和结论由学生自主及合作探究得出。具体
分析如下：
1．在导入新课部分，通过情境设置，播放歌曲，这样可以通过视听刺激学生，使学生初步了解
经济危机，又激发了学生的学习兴趣。
2．在教学目标设计上，我将本课整合成三目，在知识方面引导学生从相关图片、史料、影像资
料和小组合作学习中了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响，掌
握了罗斯福新政的背景、内容、特点和影响。同时，通过小组合作学习，主动探究，培养学生的
自主学习和合作学习的能力。最后，在情感态度与价值观方面，通过对罗斯福新政内容和影
响的讲述，帮助学生懂得在建设中国特色的社会主义过程中如何借鉴资本主义的先进经验。
3．“罗斯福新政的内容”是本课的重点，我采用角色扮演方式来突破，避免枯燥的识记，让
学生在自主探究中理解记忆，我认为效果良好。
本课不足之处：在引导学生探究问题时，问题设计的深度和技巧不够成熟，学生探讨深度不
够，课堂的趣味性不够。 【时间】
2019年4月23日
