包头市初中英语2024版新教材主题教研活动(第三批·第一场) ——暨包头市名师工作坊第一次主题教研活动顺利举行

      韩佳昕老师执教 9A Unit 2 Period 8 项目课，本课以共建 “榜样人物墙” 为项目成果，按照 “展示 — 评价 — 反思” 组织课堂。学生运用单元所学语言讲解主题展板，参照评价量表，从英文讲解、展板呈现两个维度互评，评选优秀成果，在交流反思中感悟榜样精神，结合自身谈收获。课堂以学生为主体，锚定项目产出，推动学生把知识转化为语言运用能力，学习层层递进。

      杨银梅、孙悦老师开展基于项目式学习的单元整体教学设计说课。两位老师聚焦 2024 人教版九上 Unit 2 Inspiring People，以项目任务统领单元，围绕驱动问题拆解子问题，循着 “介绍榜样 — 品读榜样 — 弘扬榜样” 主线，以共建 “榜样人物墙” 为成果逆向设计，确立单元目标、规划课时并配套项目化作业，各课时都服务于项目产出。同时立足学情，针对学生对榜样认知的局限，搭建词汇、句型、文本研读等分层支架，引导学生读懂榜样、讲好榜样故事，落实项目探究。

      韩佳昕老师开展项目课说课，明确本课属于单元子主题 3“弘扬榜样：内化优秀品质”，重在整合单元知识、展示项目成果、深化榜样精神，实现学习迁移提升。针对学生讲解逻辑不清、评价较为主观的难点，课堂借助人物表达框架与评价量表，引导学生规范组织语言、依据标准开展互评，构建起 “展示 — 评价 — 反思” 的完整闭环，让评价聚焦学习成果本身。

      李耶老师对展示课例作专业点评，并作《基于项目式学习的单元整体教学设计与集体备课流程》专题讲座。她直面当前单元整体教学“设计与课堂实施两张皮”“穿新鞋、走老路、就课论课”的现实问题，系统阐释基于项目式学习的英语单元整体教学的内涵、特征与实践模型，示范了“一个驱动问题贯穿整个单元、一个最终成果拆解到每一节课、一节课实现一个子成果”的操作方法。

      她特别强调：真正的单元PBL，不是学完单元后在最后一节课做海报、搞“假热闹”，而是“用项目带着学生把单元学完”——每一节课都在为最终成果“添砖加瓦”；评价不是打分，而是“看见成果”，结果可视、学生主体、真实交流是项目展示的核心要义。

      围绕集体备课，李耶老师进一步厘清“本末”关系：集体备课的“本”是共研教材、研讨学情、打磨教学逻辑，“末”才是教学设计、授课PPT、适配习题等产出；坚决反对“一人备一课时共享PPT拼凑习题”和“照搬网上或AI成套教学设计”。她结合九上Unit 2的实践，给出了集体备课必备流程，为各校规范集体备课提供了清晰可操作的路径。

      集体备课凝聚团队智慧，研讨碰撞教学真问题。本次教研以真实课例、说课分享、专题讲座与备课流程展示，为全市初中英语教师落实新课标、用好新教材提供实践参考。包头市初中英语名师工作坊全体成员全程参与学习，并结合活动内容撰写教学心得。以项目式学习为路径、单元整体教学为载体，包头初中英语着力推动真实课堂发生，赋能学生成长。期待老师们深耕新教材，不断实现专业成长，打造更多有温度的课堂，点亮学生成长之路。