教学教研 | 深耕沉浸式教研,聚力地理课堂提质——2026年皖北地区基础教育教研帮扶研讨活动

本次为期三天的沉浸式教研活动以高中地理核心课题《自然环境的整体性》为主题，采用教学设计汇报、同课异构展示、专家示范课、原创试题研讨、教学反思优化、专家精准点评相结合的立体化教研模式，内容扎实、针对性极强，为皖北片区高中地理教师搭建了高水平、高质量的交流提升平台。

活动首日，在简短庄重的开幕式后，正式进入工作坊成立与专题教学设计研讨环节。本次活动由合肥市第六中学临泉分校牛丽艳老师与宿州三中张雨乐老师、蒙城六中魏贞老师依次进行《自然环境的整体性》教学设计汇报。研讨交流环节，我校优秀教师梁美积极发言，结合自身课堂教学实际提出教学困惑，与参会教师深入交流探讨，在思维碰撞中寻求解决思路。

其中，牛丽艳老师的教学设计极具本土特色与学科实践价值。她紧扣皖北地域特色，选取皖北微地貌岗、坡、洼为真实乡土情境，依托区域水源运动完整链条展开教学设计，层层落地“自然环境整体性”核心原理，真正做到将生活乡土现象、区域真实地理过程与抽象地理原理深度融合，情境真实、逻辑清晰、落地性强，为在场所有教师提供了乡土化、生活化地理课堂的优秀范本。

汇报结束后，全体参会教师开展互评互议，并由宿州、亳州、阜阳三市教研骨干牵头成立专项教研工作坊，构建皖北片区常态化地理教研共同体。

随后，合肥市教科院倪宏忠老师带来《基于学科实践的地理原理深度教学与评价》专题专家报告，为本次教研活动指明教学方向。倪宏忠老师深度剖析地理原理课堂的核心要义，他强调：地理基础理论是串联地理知识、培育地理核心素养的重要桥梁。课堂教学不能停留在知识灌输，必须将抽象晦涩的地理原理转化为学生可观察、可体验、可探究的具体学习经验，在实践体验中提升学生地理综合能力、建构人地协调价值观念，真正激发学生地理学习主动性。

针对“自然环境整体性”这一核心知识点，倪老师提出精准的教学解读思路：教师要立足地球表层系统整体视角，从地理要素相互联系、相互制约的关系解读环境整体特征，从自然演变规律的视角帮助学生理解地理整体性逻辑，引导学生真正读懂自然、尊重自然，树立正确的地理价值认知。同时，课堂教学的核心任务是帮助学生搭建清晰、严谨、完整的地理学科逻辑体系，让学生学会用地理思维看世界。

第二日上午，活动进入同课异构课堂教学展示环节，优质示范课精彩纷呈、亮点突出。

宿州市雪枫中学周咪老师带来现场展示课。课堂极具实践性和参与性，周咪老师主动走近学生、深入学情，带领学生实地测量区域温度数据，直观探究积水湖泊对局地小气候的影响；同时带领学生实地采集塌陷区土壤与校园周边土壤样本，让学生亲手触摸、对比两类土壤在颜色、质地、含水量等方面的差异。以真实野外实践、真实数据探究落实地理整体性原理，让学生在亲身实践中理解“要素统一、整体变化”的核心规律，课堂互动性、探究性极强。

巢湖市第一中学李玉洁老师的专家示范课生动有趣、设计精巧。课堂伊始，李老师以分享甜柿的趣味生活化活动暖场，快速拉近距离、活跃课堂氛围，充分调动学生学习积极性。在课堂设计上，李老师遵循学生认知规律，精心设计小梯度、慢推进、层层递进的问题链，降低学生思维门槛，让每位学生都“有话可说、有思可探”；在课堂提问中，坚持耐心等待、留白思考，充分尊重学生思维生成过程，充分体现生本课堂理念，为与会教师展示了优质高效的素养型地理课堂范式。

（图为周咪老师和李玉洁老师）