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【伴行·资讯】南通开发区小学科学＂AI赋能教学＂专题研讨在能达小学举行
南通开发区小学科学
"AI赋能教学"专题研讨
在能达小学举行
10月13日，南通开发区小学科学“AI赋能教学”专题研讨活动在能达小学举行。本次活动由南通经济技术开发区教师发展中心组织，全区各小学科学专兼职教师、星湖名师1115科学工作坊成员30余人齐聚一堂。活动以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为纲，呼应教育部《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》与“人工智能赋能教育”的部署要求，从课堂运用、平台开发、思维培养三个视角，对“AI赋能小学科学教学”作了一次全景式研讨。五节现场展示课与两场专题讲座次第展开，呈现了AI技术与科学探究深度融合的课堂新样态。
课堂展示：技术服务于探究，证据催生思维
能达小学黄琳娜老师执教的《弹力》一课，动手操作活动丰富。课堂借助弹簧、海绵等常见材料，引导学生在“玩一玩”中理解弹性与弹力，概念讲解通俗易懂。弹簧拉伸实验中，学生借助AI互动网页记录数据、绘制图表，基于证据得出规律，实证意识悄然生长；弹簧测力计实操练习落实到位，并结合生活实例拓展弹力的运用，做到学用结合。整节课思路清晰，学生动手动脑、小组互动充分，各项学习目标有效达成。
沈家祥老师执教四年级《磁铁的两极》。课堂依托AI教学平台，学生借助平板完成磁铁图上计数、磁极指向记录与四组磁极组合判读，平台实时汇总各组数据。整节课以回形针数量为实证抓手，让学生自己数“两极”、自己验证“指南北”，在证据辨析中建构“磁极”概念、发展科学思维。AI助手“小智”全程陪伴追问，让技术真正服务于探究。
许欣仪老师执教五年级上册《生物的启示》，围绕仿生主题展开教学。课堂以苍耳与尼龙搭扣情境导入，通过看图对比建立仿生概念；开展密铺、纸柱承重实验，探究蜂巢正六边形省料、承重强的结构优势，并结合生活实例认识蜂窝仿生材料，布置课后观察任务。课堂巧用AI充当识物助手，让学生校对AI输出、用实测实验数据验证AI猜想，在“验证AI”中树立实证意识。
星湖小学丁慧老师执教苏教版四年级《不同的运动》。学生借助平板完成轨迹绘制、分类作答，平台实时汇总各组学习成果，直观暴露认知分歧。本课以画轨迹、动手实操为抓手，将技术服务于科学概念建构，借助数字化手段突破直线、曲线运动的认知难点，引导学生在证据辨析中发展科学思维，实现技术与探究实践的深度融合。
杨露老师执教《磁铁能吸什么》。课堂连续设置认知冲突，学生先预测、后实测，依托平台收集实验发现，最终在思辨中发现磁铁能吸引铁、镍等物质，科学思维在“猜想—验证—修正”中真实发生。
专题讲座：从平台开发到思维培养
下午的两场讲座，一场指向“平台怎么来”，一场回答“思维怎么长”。
吴沛冬老师
吴沛冬老师以二年级科学课《磁铁能吸什么》为起点，用35分钟分享了从一节课到一个通用课堂互动平台的完整开发历程。他针对实验课数据“收不齐、看不到、留不下”的三个老问题，亲手搭建起包含交互课件、学生端平板、教师端大屏的课堂闭环，历经组数设置、扫码加入、确认弹窗、实时IP等六轮真实迭代，又拓展出巡查拍照相册与听课老师只读观摩功能，最终将平台与课件分离，实现“一套平台服务所有课程”的通用化落地，为各校开发AI教学平台提供了可借鉴的路径。
马震圣老师
马震圣老师作《AI赋能科学教学，如何让思维真实生长》专题讲座。他从数十种“思维模式”看似独立、内核其实只有一个切入，提出思维教育的“一个底座、两条主线”：系统思维是看整体、看联系、看结构的底座，科学思维是讲证据、讲逻辑、讲可验证的求真方法体系，工程思维是讲目标、讲方案、讲约束的成事实践路径——认识世界靠科学思维，改造世界靠工程思维，系统思维为两者提供底层视角。结合基础教育思维培养分层路径，他强调小学阶段应重在系统思维启蒙、以科学思维打底，“先打地基，再长主干；先求真，再成事”，让主干稳健、细分能力自然生长。
END
图片|黄琳娜
文字|吴沛东
编辑|闵青青
审核|曹越 马震圣 黄嫣琳
