教为引,学为本——初中数学课堂教学实践思考

长期以来，数学教学改革更多侧重对“教”的研究，而对学生如何开展学习、学习活动如何设计落地等方面的探讨相对不足。在多年教学实践中，我立足课堂，围绕教与学的融合做了几点探索。

一、锚定数学教学目标，优化课堂教学策略

数学教师应当清晰把握学科教学目标，所有教学活动都围绕目标有序展开。教师要完整、深入地理解初中数学的育人目标，在教学全过程对照目标检视教学行为、评估课堂成效，持续迭代教学方式。

激发内在学习动机 学习动机是驱动学生主动学习的内在心理动力。教学中，教师可结合授课内容，选取贴近生活、生动鲜活的素材，唤起学生的好奇心与求知欲；用通俗形象、风趣亲和的语言拉近与学生的距离；搭建严谨又富有活力的课堂结构，营造融洽热烈的学习氛围，让学生保持愉悦的学习状态，主动投入数学学习。

锤炼坚韧的学习意志 数学学习离不开攻坚克难的过程。教学中可设置难度适宜的习题任务，引导学生主动思考，在独立钻研、自主解题的过程中，克服困难，逐步磨炼持之以恒的学习意志。

培养良好数学学习习惯 习惯养成需要分层施策、久久为功。一是面向不同学情的学生制定差异化学习要求；二是坚持常态化训练，做到常抓不懈；三是树立身边学习榜样，唤醒学生自主学习意识；四是用好评价与正向表扬，激励学生持续进步；五是建立学习规范，做好日常管理；六是营造优良育人环境，推进校风、学风、教风、班风协同建设。

二、深耕课堂主阵地，提升数学教学实效

巧设问题情境，激活数学思维 精彩的课堂导入能够带给学生新鲜感与代入感，帮助学生快速调整学习状态，激发内在学习需求，自然进入新知探究的环节。

搭建探究空间，引导独立思考 课堂要为学生预留自主探索的机会，引导学生在交流研讨中自主建构知识。学生在自主探究过程中，完成观察、实验、归纳、类比、数据分析等一系列思维活动，真正经历知识生成的过程。

倡导合作交流，促进思维碰撞 想要落实课堂合作交流，需要创新教学组织形式，由单一班级授课模式，转变为班级授课与小组合作学习相结合的多元课堂形态。实施过程中需要注意两点：首先，科学划分学习小组，遵循“组内异质、组间同质”原则，保障各组能够公平开展合作探究；其次，清晰明确小组学习任务目标。小组合作由教师组织发起，教师作为活动设计者，需要确保每位学生充分理解学习目标，保障合作学习有序开展。

在教学中，教师要鼓励学生大胆质疑、自主探究，敢于提出不同想法，不盲从教材与固有结论。教师持续更新教育理念、优化教学方法，着力培育学生创新意识，才能真正提升学生学习数学的兴趣，实现教与学双向共进。