布朗公布5位新生画像:没有标准模板,他们凭什么被录取?

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美国大学陆续开学，除了迎新活动和开学典礼，不少学校还会做一件挺有意思的事：把刚刚走进校园的新生介绍给大家。

布朗今年挑了5位2030届新生做了一组问答。聊专业，也聊他们为什么来到布朗、最想研究什么问题、希望大学四年留下些什么，甚至问到了搬进宿舍时带了什么东西。

看了他们的采访，第一感觉是：这5个孩子很难只用「优秀学生」四个字概括。

Aeris Wren来自加拿大温哥华，是一个兴趣跨度很大的人。非常喜欢神经科学、认知心理学和生物学，但也对写作和文学艺术有着巨大的热情。

选择布朗，一个很重要的原因，就是这里的Open Curriculum能让她继续把两边都学下去。"我认为布朗是少数几个能真正找到两者交汇点的地方之一。"她正在考虑双专业，或者让这两个领域都成为自己持续学习的方向。

如果设计一门梦想课程，她想研究的甚至不是某一个传统学科，而是一门新生研讨课——规模小、注重讨论，课程内容大概是解构心理学和精神医学诊断。她说："这样我学得更好，也是我很热衷研究的方向"。对她来说，真正有意思的，是科学和文学之间能不能产生连接。她希望一边理解大脑、认知和行为，一边继续保留对文学和写作的兴趣。

在布朗期间，她渴望更多地参与社会议题和倡导活动。她长期为神经多样性群体发声，也好奇布朗的倡导环境如何。

她说："我来自加拿大的一个小型高中，布朗是结识新朋友、了解他们的故事和他们所共鸣的不同事业的地方。"

Ashley Graham来自佐治亚州亚特兰大，梦想直接而纯粹——一门关于癌症、也许是乳腺癌的课题。

学校问她，如果可以自己设计一门大学课程，她最想做什么？

她回答得很直接：「Research is my thing. I love it.（研究就是我喜欢的事，我爱它。）」

然后，她开始畅想自己理想中的课：有实验室，有一个好的导师，剩下的时间就拿来研究自己真正想弄明白的问题。

她一直在研究BRCA1和BRCA2基因——携带者患乳腺癌、卵巢癌和输卵管癌的风险增加约50%到80%。目前唯一的预防措施基本上是手术，没有可以服用的药物。

"这就是我要研究的方向：我们能为这些携带该基因的人做些什么？如何改善他们的生活，或者预防他们患上癌症？"

乍一听，Ashley完全就是「科研型」学生。但当布朗问她：「搬进宿舍时，有没有带什么家里的东西？」

画风一下子就变了。照片、画画用的东西——因为她喜欢画画；还有Xbox，她开玩笑说，那是「the love of my life」。

最后她还补了一句：妈妈也带来了，只是妈妈不肯留下。

Edward Iancu来自纽约布鲁克林，他看中的是开放课程体系带来的跨学科可能。他说："我想攻读机械工程，但我也对应用数学、金融和经济学有兴趣。我想把这些不同领域结合在一起追求，布朗是实现这一点的绝佳途径。"

他看起来不像那种早早把自己锁定成纯工科生的孩子，更像是已经有一个主方向，同时还想知道这个方向能和哪些东西连接起来。

谈到大学最期待什么，他说，「是认识新朋友和教授，在一个新的城市重新建立自己的社区和生活。」

他带来了一件特别的物品——一条从出生起就拥有的毯子。"我父母在我离开医院时用它把我裹起来，我决定把它带到布朗。我已经拥有它将近18年了，这挺酷的。"

JJ·罗德里格斯来自马萨诸塞州纽伯里波特，JJ喜欢音乐，也一直关注社会议题。

如果设计一门梦想课程，JJ会把它做成"革命时期的音乐"——探讨音乐如何被用来推动政治变革。这是他两大主要兴趣，很想将它们结合起来。

他希望在布朗探索的是共情，希望人们能有更多的同理心，去了解他人正在经历什么。布朗有如此多元的视角，能很好地了解每个人来自哪里，以及人们为什么做他们所做的事。

搬宿舍时，他把键盘和吉他都带来了。刚到Brown没多久，就已经开始找人一起jam。

他说，「音乐能让自己的生活保持平衡。」

他说："音乐是我喜欢做的事，我很兴奋能演奏音乐、和大家一起即兴。我已经和几个人建立了联系。"

Lily来自纽约州莱茵贝克，她与布朗的缘分始于家庭——父亲是布朗校友，也在普罗维登斯长大。但真正让她下定决心的，是参观校园时的感受。

她说："布朗如此专注于学习，你可以选修如此多不同的课程，做任何你感兴趣的事，这确实是我想要的。"

她不想要某一门"梦想课程"，而是需要各种各样的主题。她对化学和其他科学超级感兴趣，但也喜欢历史。当她看到布朗有一门叫"Chemistry and Art"的课时，第一反应就是："听起来太棒了"。对她来说，化学并没有把艺术挤出去。反而是两件原本看起来不搭的事情，到了大学里真的可以被放到一起。

她最想探索的议题与医疗中的信任有关：她一直关注性少数群体和残障人士在医疗中遇到的问题：「他们的需求有没有被医生认真听见，他们自己的生活经验有没有被充分相信。」

她说："这是我想改善的问题。我不确定是否想从医，但如果我想，这将是一个很大的原因——帮助人们获得他们所需的医疗服务。"

看完这五位2030届新生的故事，你可能会注意到一个共同点：他们都不是“标准模板”式的申请者。5个孩子，喜欢的东西不同，关心的问题不同，到了大学以后想继续追的方向也不同。

有人从癌症研究一路往更具体的问题里钻；有人把神经科学和文学放在一起；有人学工程，却还对金融和经济保持兴趣；有人从音乐想到社会变化；有人干脆把化学和艺术放到了一张课表里。

看起来有点「杂」，但这种「杂」并不乱。它不是今天做科研，明天做公益，后天发现申请表还缺点什么，再赶紧塞进去一个活动。它更像是一棵树真的长开以后，枝条自然往不同方向伸。

虽然这些新生底色各不相同，但他们身上都有一种很明确的方向感，但同时也保持着开放的心态希望进一步探索。

Aeris说她想解构精神医学诊断，Ashley说她想泡在实验室里研究BRCA基因——她们都在用自己过去的经历和探索在具体的回答“自己的兴趣是什么，而布朗能够为她们带来哪些支持”。

兴趣是否真实，有时并不需要刻意证明，时间本身会留下痕迹。真正形成辨识度的，往往是这些材料能否让招生官看到一个「具体」的学生：他为何对某件事产生兴趣，过去几年把时间投入在哪里，又如何一步步形成今天的方向。

但真实的兴趣，本来也未必会按照预先设计的路线生发。神经科学可以与文学并行，机械工程之外可以继续关注经济与金融，音乐可以延伸至社会议题，化学也可以与艺术发生联系。

这些学生已经找到自己的方向，不少人的兴趣已经十分具体，但是他们没有急于把自己压缩成一个单一标签。

18岁不需要拥有所有答案，重要的是，他开始知道自己真正关心什么，也愿意继续提出属于自己的问题。

大学教育的意义，也恰恰在于让这种尚未完成的成长继续发生。