2026年10月20日上午，顺德区教育科学研究院组织的小学英语教学视导活动在龙江叶霖佳小学举行。

      首先走进了该校胡幸薏老师执教的五年级上册 Unit 4 A Let's talk & Let's learn 课堂。胡老师以"健康习惯"为主题，围绕核心问题"How do habits shape us?"（习惯如何塑造我们）展开教学，呈现了一堂结构完整、活动丰富、评价嵌入的对话与词汇课。学生在一连串递进任务中感知语言、运用语言，课堂氛围活跃而有序。

      接着，我们特邀了华南师范大学附属北滘学校刘春水主任与胡幸薏老师进行同课异构。两位教师基于同一课题，从不同教学路径抵达"如何保持健康"的目标，同中见异、异中有道，为与会教师提供了难得的对照与思辨空间。

      随后，龙江镇华东小学何丽贞副校长以《大道至简，幸福致真——以"潜能教育"引领英语科组提质发展的实践与思考》为题作专题分享，从科组建设层面，介绍了以"潜能教育"理念激活师生、推动英语学科教学质量整体提升的校本探索，内容充实、情真意切。

      整场活动以"课堂观摩—同课异构—专题分享—课例点评"的完整链条推进，既有实践的现场感，又有理念的纵深感，为区域小学英语教学改革提供了一个扎实、鲜活的观察样本。

      基于义务教育英语课程标准 2025年修订版的的理念，聚焦胡幸薏老师的教学设计，结合胡老师的课堂教学，将自己的反思归纳整理并与胡老师的教学实录一并推送给正在阅读的朋友们。

      胡幸薏老师的课堂教学亮点多多，重点表现在：

第一、以单元整体教学统整课时，让核心素养落地有"架构"。

      胡老师没有把这节课当作孤立的对话词汇课，而是将其置于"Healthy habits"单元的完整框架中。开课即呈现Unit map，把单元五个课时的板块内容、语言材料与递进关系一次性向学生摊开，让他们在第一课时就看清"这个单元学什么、分几步走、最终要完成什么"，避免了只见词句、不见全貌。这一设计直指2025年修订版课标"加强单元教学的整体性"的要求。更为可贵的是，她把课时目标锚定在单元核心问题上，通过"How can we stay healthy?—How can good habits help us?—Make a healthy habits checklist"的问题链层层推进，实现了从语言学习到育人价值的贯通。这种"见森林而后见树木"的整体观，正是新课标倡导的备课起点。

第二、践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，让语言学习有"层级"。

      本课过程清晰呈现了学习理解、应用实践、迁移创新三个递进层次。学习理解阶段，教师借助AI视频创设流感季真实情境，通过Watch and fill、Listen and choose等任务，引导学生带着问题听看，理解对话语篇、感知核心句型"We should..."；应用实践阶段，通过跟读、小组朗读、借助思维导图复述，帮助学生把语言内化于心；迁移创新阶段，教师呈现Mike的种种坏习惯情境，引导学生用"You should..."逐条提出建议，再依托食物、饮品、活动三大词库支架，小组合作创编对话并上台展示。三个层次环环相扣，学生在"感知—操练—运用"中自然进阶，语言能力与思维品质同步生长。

第三、落实教学评一体化，让教、学、评同频共振。

      教学设计采用"教学目标—学习活动—效果评价"三栏对照表，目标、活动、评价一一对应，评价全程嵌入教学。课堂上有教师口头评价、小组加分机制，更有依据课标“在真实情境中运用英语交流互动”要求设计的Group-work assessment量表，从语言丰富、表达准确、动作生动三个维度开展过程性评价；同时辅以Self-assessment自评表，让学生对照“I can tell others how to stay healthy”等条目自我检测，把评价主体由教师扩展到学生。这种将五育理念融入评价设计的做法，使评价真正成为推动学习的支点，而非课堂的终点。

第四、依托跨学科项目化学习，让育人价值自然彰显。

      本单元基于CPOTE模型，以"Make a healthy habits checklist"（制作健康习惯清单）为单元总项目，划分四个递进子项目，问题链驱动学生从认识健康习惯，到了解习惯价值，再到探索语音规律，最终完成清单制作。这一设计把健康教育、科学等学科知识自然融入英语课堂，也把立德树人落到细处——学生习得的如何用英语提建议，更是健康的生活方式与自我管理能力。工具性与人文性在这里得到统一，体现了新课标“以主题为引领、以问题为驱动”的课程理念。

      从发展的角度，对于这节课本人也有一些建议和意见。比如说：我们在课堂上可以多精心设计带有信息沟的问题，创设真实的交流需求，让学生有话可说、有信息可交换。在学生展示分享之后，教师可以结合学生的分享开展针对性的追问，进一步挖掘学生的思考，也带动更多同学参与进来，更好地关注全体学生。同时，我们可以重视培养学生 “how to be a good listener” 的良好学习习惯。倾听不只是安静坐端正，更要引导学生学会捕捉同伴分享中的有效信息。把倾听能力的培养融入课堂互动，让学生在听、思、答的循环中，推动语言输出，切实促进语言能力发展与综合素养提升。

      总的说来，胡幸薏老师这节课以单元整体教学为架构，以英语学习活动观为主线，以教学评一体化为保障，以跨学科项目化学习为载体，较好地诠释了2025年修订版义务教育英语课程标准对核心素养培育的要求，是一节有思考、有深度、有温度的课。感谢胡老师及其团队的辛勤付出和智慧绽放，也感谢刘春水主任与何丽贞副校长的精彩分享。教学路漫漫，携手永向前。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。