数智赋能科学课堂,研思共探素养落地——2026年南通市小学科学数智赋能课堂教学专题研讨活动圆满举行

活动中共推出六节跨学段示范研讨课，覆盖生命科学、地球宇宙、工程技术等学习领域。授课教师立足学科本质，将动手实验与数字虚拟探究有机融合，借助数字模型、3D仿真、AI复原等多元数字化手段，破解传统课堂教学难点，打造数智赋能的高效科学课堂。

观摩课后，现场开展集中研讨交流。六位执教老师依次分享教学设计思路与数智工具应用心得，大家一致认为，数智课堂不只是技术更新，更是教学理念的迭代升级，教师应从课件使用者转向课程设计者，结合学情优化数字化学习资源。随后，与会专家结合课例开展精准点评与专业引领。

启东市教师发展中心小学教研员龚凯健以《人的消化器官》为例，阐明了数智课堂“可视、可证、可评、可造”四大核心特质，并提炼数字化教学资源自主开发五步实操法：精准定位教学痛点、梳理完整教学流程、通俗撰写提示词、小步迭代调试优化和封装沉淀教学资产。

海安市教育科学研究中心小学教研员张小强结合本次磨课实践，解读数字赋能的内涵。他提出“必要性、可见性、适度性”三大准则，指出数字化手段只解决“看不见、说不清、难操作”的教学难题，不能以技术替代学生实践思考，坚守数字赋能而非装饰课堂的底线。

江苏省特级教师、海安市实验小学党总支书记、校长周振宇结合课例，梳理出科学课堂转型四大变化：教学对接真实生活、凸显学生主体地位、AI融入课堂教学、聚焦科学大观念培育。他还从如何变革学习形态、优化课堂实践、培育创新人才、把控技术尺度四个角度，提炼出核心教研命题，为后续教研指明了探究方向。

南通市教育科学研究院党总支副书记、副院长曹桂林充分肯定了展示课的示范价值与本次教研活动的实践意义，指出数智赋能绝非各类工具的简单叠加，而是技术与教学目标、探究活动、课堂评价的深度融合。他强调，教师要追问技术的核心价值，坚守“技术为手段，育人为根本”的原则，摒弃形式化的技术堆砌，鼓励教师大胆实践试错，把个体教学智慧沉淀为可推广的教学策略。