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【53】课例研讨/ 杨盼盼小学数学工作室10月份课例研讨活动(一)暨杨盼盼工作室和卢敏工作室联合研修活动纪实
环节一：同课异构
第一节由卢敏工作室骨干成员、卢仝学校姚雅欣老师执教《加法模型》。姚老师以本校社团活动的男女参与情况创设真实情境，激发学生自主提问、选择问题解决，体现了学生主体理念。接着遵循“数量关系式—图形表示—列出算式”的顺序，对三种表征进行相互沟通；继而概括出“总量＝分量＋分量”，并借助加减互逆推出“分量＝总量－分量”，最后回归应用，整堂课连贯完整、逻辑清晰。
第二节由我工作室主持人杨盼盼老师执教《加法模型》。以学校图书馆借阅图书的真实情境为载体，通过“读表列式—由图到式—辨析关系—逆用模型”四个活动，引导学生完整建构加法模型。接着引导学生从统计表中找数合并，感知加法含义；借大圈图内化“合成整体”的过程，抽象出“总量＝分量＋分量”；再经比较发现“位置一变，身份就变”，把握分量的相对性；最后逆推出“分量＝总量－分量”解决问题。整节课三种表征互相转换，学生的模型意识与符号意识得到切实发展。
环节二：议课研讨
参与研修活动的老师分别议课，针对不同的侧重点，谈了自己的收获。
环节三：教研员点评
教研室范小枫老师围绕“基于单元整体备课”进行点评。首先回应教师困惑：课堂时间紧须抓重点、让学生充分经历核心过程，练习设计要有效，教师须先做并分层处理。关于学习目标，强调按ABCD框架续写——明确学生主体、达成目标、路径方法与检测方式，并标注核心素养，须读透教材方能定准目标。针对数学模型，指出其本质是对原型的简化表征与关键属性抽象，加法模型将前后知识结构化串联，重在经历“直观感知—抽象概括—灵活运用”的建模全过程，发展模型意识，为代数思维铺垫。教学建议：以大问题引领避免碎片化；舍得时间让学生自主建构模型而非死记公式；帮助学生从“怎么算”转向“先分析数量关系”，实现思维结构化跃升。
环节四：领导点评
卢仝学校校领导全程陪同并发言，感谢本次送教活动的开展和研修平台的搭建，深度教研为教师答疑解惑、指明方向。他称此次送教如春风化雨，让教师对新教材、新课堂有了更深体悟。并期待所有老师都能将以研讨为契机，潜心钻研、学以致用，持续提升教学质量，也期待专家团队常来传经送宝！
