文档内容
一、导入新课
台湾诗人余光中在他的作品中这样描绘：“酒涌入激昂心胸，七分化作皎洁月
光，余下三分轰鸣成锋利剑气，言辞华美如绣，仿佛置身盛唐一隅。”描述的
这位文学巨匠是谁呢？是“诗仙”李白，更是“酒中仙”。他亲自在诗篇中表
白：“度过百年，日日沐浴三万六千次，每日欲饮三百杯方能满足心愿。”
“酒兴勃发，挥毫飘动如摇曳五岳，诗成之际，笑傲凌驾于苍茫洲岛。”今日
我们将深入学习“酒仙”李白的经典之作《将进酒》。
二、初读文本，整体感知
1、阅读指导
老师：同学们，请大声朗读一遍《将进酒》。在读的过程中，看看有哪些字音
和词义还把握不准，待会儿提出来，我们共同交流。
（学生自由朗读诗歌）
老师：好的，非常感谢同学们的朗读。现在，请几位同学站起来，分别朗读一
段《将进酒》，我们将通过这个环节来指导大家朗读古诗的方法。
（学生起来朗读）
老师：很好，谢谢同学们的积极参与。现在，让我们一起来进行点评。首先，
朗读的时候，我们要注意古诗的韵律和抑扬顿挫。请同学A再读一段，注重掌
握句子的节奏和抑扬顿挫。
学生A：（重新朗读）
老师：很好，你的朗读更加流畅了，注意到了抑扬顿挫的变化。这有助于传达
诗歌的韵律感。接下来，同学B，请你尝试朗读一段，注重表达诗歌中的情感。
学生B：（朗读）老师：很棒，你的朗读很有感情，能够传达出诗歌中的欢乐情感。在朗读时，
要注重体会诗人的情感，通过语调和语气表达出来，这样更能打动听众。
接下来，同学C，请你朗读一段，注重清晰地发音，确保每个字都能被清晰地
听到。
学生C：（朗读）
老师：很好，你的发音清晰，每个字都表达得很明确。这对于理解古诗的意境
非常重要。同学们，大家可以互相借鉴，共同提高朗读水平。
此外，朗读的时候还要注意停顿的位置，让每个句子都有呼吸的空间，更符合
古诗的语感。同学们在朗读的过程中，也可以注意一些标点符号的运用，以及
句子之间的连接，使整个朗读更加连贯自然。
2、疏通文义
老师：很好，大家都表现得很投入。现在，让我们一起根据注释翻译课文。如
果在翻译的过程中有哪些困难或疑问，随时提出来，我们共同解决。
（学生翻译课文，质疑时师生一起疏通疑难诗句）
老师：同学们，检查一下我们的翻译是否准确。还有，课本注释中提到的古今
异义词、词类活用、文言句式等部分，有没有理解得不够透彻的地方呢？
（学生提问，老师检查并补充解释）
3、初探情感脉络
老师：非常好，大家对课文的理解都很深入。接下来，让我们自读课文，我会
在旁边点拨，引导大家更深刻地感受诗歌的感情基调。通过导学案的学习，我
们已经了解到这首诗的情感脉络有四个层次，分别是悲伤、欢乐、愤激和狂放。
请大家注重体会这些情感在诗歌中的流动。（学生自读，老师点拨）
老师：非常好，同学们对诗歌的感情基调已经有了初步的理解。接下来，我们
将深入文本，探讨诗人李白内心的丰富情感。康震教授曾说过，李白是古代诗
人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富。现在，请你们
帮我回答一些问题，一起去品味这首诗中到底包含了诗人怎样的思想感情。
为什么康震教授认为李白是古代诗人中性格最多样化的一位？请用具体的例子
说明。
学生A：康震教授可能认为李白性格多样化，是因为他的诗歌中表达了各种情
感，不仅有欢乐的时候，还有悲伤、愤激和狂放的情感。比如在诗中，“人生
得意须尽欢——会须一饮三百杯”展现了他的欢乐情感。
老师：很好，你提到了具体的例子，确实是李白诗歌中性格多样化的表现。这
种多样性使得李白的作品更加丰富。还有其他同学对这个问题有什么看法吗？
学生B：我觉得康震教授之所以这样评价，还因为李白的诗歌中有时候表现出
的是豁达、豪放的性格，比如“主人何为言少钱——与尔同销万古愁”。
老师：很好，你提到了豁达、豪放的性格，这确实是李白另一方面的特点。多
谢你的补充。
在《将进酒》中，诗人的感情有哪些层次？可以举例说明。
学生C：在《将进酒》中，诗人的感情有欢乐、愤激等多个层次。比如，“钟
鼓馔玉不足贵——斗酒十千自欢谑”表达了他的愤激情感，对时光流逝的不满。
老师：很好，你提到了愤激情感，确实是诗歌中一个重要的层次。其他同学对
欢乐、悲伤等层次还有什么补充吗？学生D：我觉得诗中的“人生得意须尽欢——会须一饮三百杯”展现了诗人的
欢乐之情，对生命的豁达和乐观。
老师：非常好，你提到了欢乐之情，确实是诗歌中的一个亮点。大家对于其他
层次还有什么感受吗？
学生E：我觉得在“主人何为言少钱——与尔同销万古愁”这句中，表达了诗
人对金钱的不重视，更注重的是与朋友共饮欢笑，这也算是一种狂放的情感。
老师：非常棒的观察，确实是狂放情感的一个体现。你们对诗歌的理解很透彻，
值得肯定。
通过这样的问答交流，可以充分展示学生对诗歌的深入理解，同时在给予肯定
的同时提供进一步指导，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
三、再读文本，深入分析（小组合作探究）
老师：同学们，让我们共同来品味《将进酒》中的情感。请你们分组合作，共
同分析一位怎样的李白，找出具体的诗句进行分析，包括内容、手法以及表达
的情感。现在，凌云组，你们先开始。
凌云组学生代表：我们组分析的是第一段，“君不见黄河之水天上来，奔流到
海不复回！君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！”这里通过比兴手法，
夸张地描绘了黄河之水的伟大和长久，再通过反衬，将黄河的伟大和永恒衬托
出生命的渺小和脆弱。情感上表达了悲伤之情。
老师：很好，对比和反衬的手法分析得很到位。注意在回答问题时要注意举例
具体、言之有物，这样可以更生动地展现你们对诗歌的理解。
接下来，勤学组，请你们分享分析的内容。勤学组学生代表：我们组分析的是第三段，“天生我材必有用，千金散尽还复
来。姑妄言之，奈何取闹？”这里通过直抒胸臆的手法，表达了自信之情。李
白坚信自己的才华一定会有用，即便花费千金，最终也能重新收获。情感上表
达了自信之情。
老师：很好，直抒胸臆和自信的表达得很明确。在回答时结合具体的诗句和情
境，这样可以更准确地说明作者的表达意图。
接下来，爱国组，请你们分享分析的内容。
爱国组学生代表：我们组分析的是第四段，“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其
名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”这里通过对古来圣贤的寂寞描绘，
突出了饮者在历史中留名的特殊地位。通过以陈王宴饮的例子，表达了对陶渊
明式豁达与对时光流逝的不满。情感上表达了豁达、得意、愤慨之情。
老师：很好，通过历史的例子展现了饮者的特殊地位，同时表达了对时光流逝
的不满。在回答问题时要注意言之有物，突出关键词，这样可以更生动地呈现
你们的分析。
最后，鸿鹄组，请你们分享分析的内容。
鸿鹄组学生代表：我们组分析的是最后一段，“与尔同销万古愁。”这里通过
“与尔同销”表达了对同仇敌忾、共同消解苦恼的愿望。情感上表达了对于时
光流逝和个人遭遇的愁苦之情。
老师：很好，同学们对于《将进酒》的分析都非常深刻。注意在回答时结合具
体的诗句和情境，突出关键词，这样可以更准确地说明作者的表达意图。
在今后的学习中，希望大家能够保持这样的热情和深度，不断提升对文学作品
的理解和解读水平。四、结课
由学生结课，然后老师给出点评并作升华。
升华参考：酒是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。他们或解
酒助兴，灵感纷来；或借酒消愁，排遣抑郁之感；无数名篇佳句，都与滟滟美
酒相互辉映。
五、作业
背诵本诗
