文档内容
我与地坛 史铁生
尊敬的各位评委老师，大家上午好！
我是x位考生，今天我试讲的题目是《我与地坛》，下面开始我的试讲：
上课！同学们好，请坐！
一、导入
贝多芬“扼住命运的喉咙"双耳失聪后奉响了人生的最强音；海伦凯勒生活在黑暗无声的世界里凭顽
强的毅力演绎了《我的故事》；张海迪坐在轮椅上用精湛的医术为他人减轻痛苦，今天我们要学习的这
篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。今天让我们一起走进他的《我与地
坛》。
二、教学目标
这节课，我们要完成三个目标，请看大屏幕：
1、理清文章思路，感知文意。
2、品读语言，学习景物描写和人物描写的方法。
3、培养正确的生死观，体味生命崇高和庄严。
三、初读课文，整体感知
首先请大家速读课文，概括文章的主要内容，给大家 3分钟的时间，老师找位同学站起来给大家分
享一下。
这位同学给大家分享一下。
好，请坐。刚刚这位同学说，文章主要分为两个部分，第一部分是“我”与地坛的关系；第二部分
是对母亲的追思和对母爱的理解。
四、研读课文
那下面请大家自由朗读文章，边读边勾画出你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。自己鉴赏完之后，
先在小组内进行交流，10分钟后小组派代表来展示你们的交流成果。
好，停。刚刚大家交流的都非常认真，哪个小组先站起来与大家一起分享你们的交流成果。
请3组同学站起来与大家一起分享。
好，请坐。刚刚3组同学赏析的是文章中的第5自然段的景物描写，文章写道“蜂儿如一朵小雾稳稳
的停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去，瓢虫爬的不耐烦了，累了，
祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动。
聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”（教师范读）这里用比喻的修辞写蜂儿，在喻体的设
置上又运用移就(将用于甲事物的词语临时用于乙事物上)的修辞。“一朵小雾”让人既感受到蜂儿停在
空中时翅翼振动形成的如雾的形态，又有袖珍的花朵般的美。
还有哪个小组找的也是这句话，作一下补充。来，靠窗的这个组。嗯，你们说这里还运用拟人比喻
手法写蚂蚁、瓢虫等小昆虫都按自己的方式生存着、活动着，以及蝉蜕留在树干上的情态。还写露水，
用“轰然’修饰露珠“坠地”，大词小用，是夸张又是以动衬静。
6组也举起了手，你们来补充。嗯，你们说这里用“摔开”与“万道金光”搭配，夸张地突出露珠坠
地的灿烂。,这里动植物的描写展现出蓬勃生机，所以园子荒芜但并不衰败。
大家都说的太好了，分析的很透彻，咱们一起将写景的这几句话读一下。（齐读）
还有喜欢其他语句的吗？来2组，奥你们说文章第7段从“十五年中到满园中播散着熨帖而微苦的味
道。”这里连用六个“譬如”写古园的景物,六个“譬如”构成排比，从视觉、听觉和嗅觉的角度，从夕
阳的灿烂、雨燕的高歌、孩子的脚印、苍黑的古柏、暴雨中的草木和泥土的气味，写到秋风里落叶的味
道,博大与纤微，沉静与轻盈，古老与年轻，都显示了生命的激情，处处洋溢着生命的律动。人的生命又何尝不是如此?地坛给了作者一个生命的感悟:生命的力量和永恒。
这个小组说的很好，有自己的感悟，这里也是文章的重点，大家把这里读一读。
通过刚刚大家的赏析，我们感悟到了地坛的景色，当然在文章中还有对于母亲的描写，大家来自由
朗读文章第二部分，品味品味母亲的人物形象，然后同桌两个讨论一下，一会找个学生来回答。
嗯，这个同学概括的很简洁，看来对文章掌握的很到位了。他说母亲有深明大义的宽容、忍受苦痛
的坚韧、体贴入微的关怀。20多岁的儿子瘫痪了,母亲活得最苦、最痛。没有谁能替她着想，没有谁能理
解她内心的疼痛。而她却要理解苦难，理解儿子。那个时候作者年少不经事,许多事情来不及为母亲着
想，而这一不成熟的过往与对母亲感受的忽略就是作者日后一直深深忏悔的症结所在。
最开始，作者是不理解母亲的，当时的他时时刻刻想着的是自己的不幸命运。等他真正读懂母亲，
体会到“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”时，母亲却永远地离开了他。当作者回顾当时自己的心
路历程以及由此而给母亲带来的麻烦、痛苦时，他的内心充满了对母亲的怀念和愧疚之情。
五、拓展提升
同学们，学完课文，史铁生的事迹对你有什么启迪呢?先自己独立思考一下，再小组交流讨论。一会
大家来谈谈自己的看法。
嗯，同学们说的都很好，有的说我们要努力寻找自己的精神家园。每个人都需要一个宁静的港湾，
需要一个透视灵魂的湖泊，需要一份千古永恒的关照。只有找到自己的精神家园,人生才会变得更真实，
更有价值。有的说我们要学会在自然中寻求生命的宁静。
六、小结作业
同学们，课下请大家把刚刚的感悟整理成300字的作文。
好，同学们，这节课我们就上到这里，下课!
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师。
